多媒體與課堂教學(xué)的整合的設(shè)計(jì)與思考

1、多媒體與課堂教學(xué)的整合的設(shè)計(jì)與思考王嘉俐內(nèi)容提要：隨著中國參加WTO,我國的教育也面臨與國際接軌，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來了一次空前的開展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史性的飛躍。中國 教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)開展，都離不開計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)電教媒體三機(jī)一幕即幻燈投影、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)的優(yōu)勢，做圖文聲像并茂，充分展現(xiàn)知識形成的過程，形象生動(dòng)的畫面、言簡意賅的講解、悅耳動(dòng)聽的音樂、即時(shí)有效的反應(yīng)，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，激發(fā)了學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、溫求知識的心理狀態(tài)，這不僅可

2、以有效地防止厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可大大提高課堂教學(xué)效率，本文就多媒體與課堂教學(xué)整合做一些初步的探討。關(guān)鍵詞：多媒體 課堂教學(xué)整合 設(shè)計(jì) 人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷開展，正在越來越深刻的改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，我國教育部已決定，分三個(gè)層面在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其它課程的整合， 這個(gè)決定對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。因?yàn)橹挥羞@樣，數(shù)學(xué)教師才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中就象使用黑板、粉筆、

3、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個(gè)“糅合的含義，這就是“課程整合的核心?！罢n程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)根底教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的根底，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向開展。本文就多媒體與課堂教學(xué)整合做一些初步的探討。一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 “好的開場是成功的一半。在教學(xué)中導(dǎo)入的成功與否很容易影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。一個(gè)枯燥無味、平淡如水的開頭，可能就會(huì)失去70%的學(xué)生的注意力，造成課堂效率低下。而一個(gè)鮮活的、有趣的、能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望的導(dǎo)入，那么使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變主動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到知識。那么終究要采取什么形式的導(dǎo)入呢？方法很多，其中“多媒體教學(xué)軟件中就有一種，它圖文并茂，有“聲有“色，生動(dòng)活波，極有趣味性，在教學(xué)活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，為以下的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的情境： 例如：在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的時(shí)候，可以抓住學(xué)生注意力不易集中喜愛動(dòng)畫的特點(diǎn)，采取動(dòng)畫的形式開頭，在片中提出質(zhì)疑定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快地進(jìn)入角色。開頭我是這樣設(shè)想的：“同學(xué)們今天我們在學(xué)習(xí)新課之前先來看一個(gè)動(dòng)畫片，播放flash動(dòng)畫“西游記之八戒分瓜情節(jié)：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚一行四人走到山腳下。唐僧決定休息一

5、下， 孫悟空、豬八戒各自去找食物，留沙和尚一人保護(hù)師傅。先說孫悟空，他一個(gè)筋斗十萬八千里來到了一片果園，看到滿樹的蘋果、桃子興奮不已，于是迅速地摘了一袋。又回到唐僧身邊，翻開袋子一數(shù)，蘋果8個(gè)，桃子12個(gè)，于是悟空捧著3個(gè)蘋果，4個(gè)桃子送給了師傅。唐僧見狀那么說：“悟空，你這樣做就不對了。你我?guī)熗?人，一路來都很辛苦，你怎么可以只照顧我呢？這樣分不公平，應(yīng)該平均分才是。悟空感慨道：“師傅真是太關(guān)愛弟子們了。悟空謹(jǐn)記師傅教導(dǎo)，重新分就是了。平均分？那應(yīng)該每人幾個(gè)？“同學(xué)們你們知道嗎？課件停頓，由學(xué)生幫助悟空答復(fù)。按繼續(xù)鍵開場，孫悟空捧2個(gè)蘋果，3個(gè)桃子送給唐僧。再說豬八戒，畫面轉(zhuǎn)向豬八戒，他東搖

6、西晃、懶懶散散，突然腳下一拌，摔了一個(gè)大跟頭，低頭一看是根西瓜藤。于是他一陣竊喜，順藤摸著了兩個(gè)大西瓜，這可難住了豬八戒，兩個(gè)西瓜4個(gè)人怎么分？于是他轉(zhuǎn)念一想反正誰都不知道我找到兩個(gè)西瓜不如我先吃一個(gè)，拿回去另一個(gè)給師傅他們。于是豬八戒自己找了個(gè)沒人的地方吃了一個(gè)西瓜，吃完之后他還不過癮。于是想不如我先把自己的那份吃了吧！于是他把西瓜分成了4份不平均，吃了最大的一塊，吃完后他滿意地拍拍肚子，捧著剩下的西瓜往回走?？墒菦]有想到他自以為神不知鬼不覺的一件事，恰被前來尋找他的孫悟空看到了。停頓提問：這樣做對嗎？為什么？滲透德育應(yīng)該怎么做？同學(xué)生們會(huì)答復(fù)一人一半，提問一半怎么用數(shù)字來表示，導(dǎo)出分?jǐn)?shù) 。

7、 亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開場的。因?yàn)椤耙蓡柲苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)識沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才能突破創(chuàng)新。因此像這樣的導(dǎo)入既生動(dòng)又活潑，不僅適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)展了德育教育、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且屢次提出質(zhì)疑讓學(xué)生融入其中，喚醒了學(xué)生有意注意，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，為以下的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，教學(xué)緊湊、過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)展，還提高了教學(xué)效率。二、運(yùn)用多媒體，巧妙地掌握辨析概念 概念數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容之一。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握，而且對于一些容易錯(cuò)的概念往往更難辨析清楚、記

8、憶深刻。如果運(yùn)用多媒體把抽象的概念形象化，根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)、畫結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)地對學(xué)生的認(rèn)識具有“催化作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。 例如：在教學(xué)“線段、射線、直線時(shí)，可以先在屏幕上閃現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)一端射出一水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的，再后通過這一端的伸縮使學(xué)生認(rèn)識射線的特性；然后，在其下面又出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，它的兩端分別射出來一水平線，再通過兩端水平線的伸縮不僅使學(xué)生了解直線的形成，還能引導(dǎo)學(xué)生想象出來直線無限長、不可度量、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)；接下來，屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，再由一條水平線段把這兩個(gè)亮點(diǎn)連接起來。使學(xué)生認(rèn)

9、識到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長度、可度量。最后，出現(xiàn)一幅綜合圖集射線、直線、線段于一圖，讓學(xué)生進(jìn)展辨析并根據(jù)他們不同的特點(diǎn)數(shù)出直線、射線、線段各有多少條。這樣不僅辨析了三種線的不同特性，還進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而獲得正確、清晰的概念。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有較突破重、難點(diǎn) 課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些比擬抽象的問題，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生掌握。采取多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用

10、，有助于學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。 例如：在教學(xué)相遇問題時(shí)，用速度乘以兩物體同進(jìn)展走的時(shí)間，求出路程和。比擬抽象，學(xué)生難于承受，我們可以運(yùn)用多媒體做出兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，經(jīng)過5分鐘兩人相遇的畫面，然后用線段表示出兩人走的路程和；接下來閃現(xiàn)兩個(gè)每分鐘走的路程，并把他們合并成一條線段即速度和，走了5分鐘，就有5個(gè)這樣的線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和，這樣并不需要教師過多的講解，而是借助多媒體無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，而這種傳遞和展示又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙給他們帶來的心理壓力，相反，他們卻感覺

11、到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。 可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了課堂教學(xué)效率。四、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果 練習(xí)可以分為強(qiáng)化學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、反應(yīng)練習(xí)。而在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)大小黑板一齊上，擦了板書寫練習(xí)的情況，這樣大大減少了課堂練習(xí)容量，降低訓(xùn)練密度，也給教師的工作增添了不少負(fù)擔(dān)。勢必造成教師沒有精力去鉆研教材，從而造成資源的浪費(fèi)。而電教設(shè)備那么彌補(bǔ)了這些缺乏，它大大節(jié)省了教師課前準(zhǔn)備的時(shí)間，板書和擦寫的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以把預(yù)先擬好的題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位、多角度、多層次的突出重難點(diǎn)，而且計(jì)算

12、機(jī)還可以隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反應(yīng)給學(xué)生、教師。例如：學(xué)生答復(fù)正確時(shí)，計(jì)算機(jī)可以馬上亮出正確答案并會(huì)發(fā)出表揚(yáng)：“你真棒！、“真是個(gè)聰明的孩子！、“沒想到這道題你也能做對！或“你有這么大的進(jìn)步，教師真替你快樂！等，學(xué)生看了聽了以后自然很快樂，更加興趣盎然了；如果答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會(huì)及時(shí)提醒他她：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟！“太粗心，細(xì)心點(diǎn)！、“其實(shí)你能做對，再想想！或“是不是有點(diǎn)累了，休息一下再做吧！，運(yùn)用各種鼓勵(lì)語言啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反應(yīng)使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生自我鼓勵(lì)，以不斷獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的愉快體驗(yàn)。 當(dāng)然還可以設(shè)計(jì)一種專門應(yīng)用于練習(xí)課的練習(xí)集錦。為配合學(xué)生天性好

13、玩、爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，把練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲的形式，學(xué)生通過答題來闖關(guān)奪寶，寓教于樂，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。五、運(yùn)用多媒體構(gòu)建腦圖，理清學(xué)生思路 在做單元或章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)把復(fù)習(xí)課誤當(dāng)成練習(xí)課，認(rèn)為練習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識而忽略了復(fù)習(xí)課的重要性，不能做好把欠缺知識點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)漏。這就需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正確找準(zhǔn)興奮點(diǎn)，合理把握課堂，有效利用學(xué)生有意注意時(shí)間。在復(fù)習(xí)課上，我運(yùn)用多媒體構(gòu)建知識腦圖的方法，收效良好。這種方法不僅把知識“網(wǎng)絡(luò)化，而且又理清了學(xué)生的思路，并時(shí)刻給學(xué)生以新鮮感。 具體做法就是：用章節(jié)標(biāo)題做核心，分別設(shè)計(jì)各個(gè)分支以及分支的分支，每個(gè)分支都是一個(gè)響應(yīng)，單擊此響應(yīng)就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的下拉菜單，菜單中的選項(xiàng)可以是“概念、“重難點(diǎn)、“辨析、“習(xí)題，雙擊每個(gè)選項(xiàng)都會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的對話框，其中習(xí)題對話框有“提示、“思路分析、“解題過程等模塊。這樣讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)展練習(xí)和復(fù)習(xí)，大大提高了復(fù)習(xí)課的效率，讓學(xué)生真正做到溫故而知缺乏，知缺乏就補(bǔ)漏、強(qiáng)化。 可見合理的運(yùn)用多媒體，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最正確結(jié)合點(diǎn)就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活的作用，發(fā)揮其最大成效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的創(chuàng)