——《將相和》教學難點突破-模板

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)將相和教學難點突破_模板抓聯(lián)系明因果悟方法將相和教學難點突破王秉云將相和這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學的重點、難點。一、查閱資料，了解背景。將相和由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成，因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，課前可先讓學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背

2、景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。學生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設一個展示、交流的機會，在課前幾分鐘里，讓學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養(yǎng)了學生主動查閱資料的好習慣。二、理清脈絡，分清因果。1初讀感知，設疑激趣遵照大綱中閱讀教學要從整體入手的原則，我們在教學伊始，可首先讓學生通讀全文，在讀準、讀通的前提下，教師可借檢查預習，了解學生對課文生字新詞（包括課后題4的詞語）的認讀情況，對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時教師可設疑激趣：那么，是什么原因導致他們失

3、和？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結果。2分清因果，突破重點將相和一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力?？梢灾攸c段“完璧歸趙”為主，教師扶學指導，并滲透一定的學習方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢，以小組學習的形式，自學后兩個故事，做到長文短講，省時高效地突破重難點，達到教學目標。（1）扶讀悟法。細讀“完璧歸趙”，引導學生弄清兩個問題：一是該故事的起因和結果各是什么；二是你從中體會出藺相如是一個怎樣的人，畫出有關語句并談出理由。重點引導學生抓住描寫藺相如的動作、語言和語句來體會，如

4、“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動作的描寫；”他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語言的描寫。通過練讀體會他是一個怎樣的人。也可以讓學生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說，盡可能地站在人物的立場體會他當時的心理，從而讀出人物的語氣。最終通過學生的讀和發(fā)言，.總結出這樣的結論：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢的性格。這樣，教師引導學生通過“抓重點句段體會人物特點”，滲透了學法的指導，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。（2）自學用法?！皾瞥刂畷焙汀柏撉G請罪”兩個故事，教師可由半扶半放到全放，也可以

5、直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個問題為主，分小組自學。要注意引導學生運用“抓重點句段體會人物特點”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內容。可重點抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來，二是“負荊請罪”中藺相如說的話。從這兩部分中，體會出他的機智勇敢和對敵寸步不讓、對友卻寬宏大量的高貴品質，突出他一切以國家利益為重的愛國思想，同時可滲透團結、愛國的思想教育。教師可讓學生在充分理解、朗讀的基礎上復述“負荊請罪”，完成課后題5。通過自學，學生弄明白了每個故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進一步深入探討，抓住故事之間的內在聯(lián)系，得出結論：第一個故事的結果是第二個故事的起因，即

6、藺相如完璧歸趙立了大功，才會有澠池之會的隨行；前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。”三、品讀欣賞，領悟方法。教師要引導學生回過頭來領會作者是怎樣運用語言文字表達課文中心的，從中學習表達方法。如將相和一文，作者構思巧妙，雖然因果關系錯綜復雜，但卻表達得非常清晰。為了讓學生加深認識，可設問：這三個故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點方面主要抓住了人物的語言、動作來表現(xiàn)其性格特點，這也是本文的一大特色。可找出有關句段品讀、體會、欣賞。也可以讓學生談體會：你認為課文哪些地方寫

7、得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關系中體會出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。另外，教師可根據學生實際情況考慮布置以下作業(yè)：一是知識延伸練習。課后設懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個問題雖然難度較大，但卻能引導學生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養(yǎng)成查閱資料的好習慣。二是讀中學寫練習。通過一件事寫寫同學、朋友之間團結友愛的故事，要寫清前因后果。摘自山東教育2000年3月將相和教學難點突破由范文先生網教案頻道https:/搜集整理，版權歸

8、作者所有,轉載請注明出處! 教學目標：1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。設計思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創(chuàng)設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。教學過程： 一、初步感知課文，提出問題，自行探究。1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？2、運用自學方法，熟悉課文，了解內容。3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看

9、出來？采用變式教學，學習9-10自然段。人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議。.總結出兩點理由：A、薺菜味美。B、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。4、再次設疑，根據A和B提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：（1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。（1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（上下五千

10、年知識百科全書）、上網。（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。二、運用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗思想情感。1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？（1）交流研究成果。（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？（3）研讀課文2-3自然段。交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一就”“一把把”“塞”“更別說”b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將搜集的圖片放在實物投影儀

11、上講解，交流成果。）師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了別提有多好吃了?！?、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？（1）交流研究成果。（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)

12、了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。師點撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲?！币龑W生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛?！崩斫狻鞍С睢?。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景??？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八

13、自然段。d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時什么心情？配樂學生有感情朗讀。e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受藍天上白色的云朵?！?、.總結全文：（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭和饑餓，還有許

14、多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。2、小組討論概括出第一和第二段段意。3、全班交流評價。語文教案我盼春天的薺菜由范文先生網教案頻道https:/搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處! 我熟悉的人（習作指導）一、教學目標1.審清題意，確定中心2.圍繞中心，確定材料3.謀篇布局，確定結構二、教時安排：1課時三、教學過程(一)審清題意，確定中心師導入：每個人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意把他們介紹給大家嗎？（出示習作題目）生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸

15、嬸、弟弟、表妹生：同學、伙伴、鄰居、朋友師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他（她）？生：因為我最了解他（她）。師：你了解他（她）的什么呢？生：品質、性格、脾氣、愛好、特長師：這些都是人物的特點，也是文章所要表現(xiàn)的中心。（二）圍繞中心，確定材料師：確定了.寫作對象，想清了自己為什么要寫他（她），這做得很好。但是，如果沒有一件具體的事例，人物的特點就不能表現(xiàn)出來。下面，老師請同學們想想，你準備通過一件什么事來反映人物的特點呢？生：（題材交流，10人左右）師點評，指導。（重點解決題材與特點不符或立意不深的問題）例（1）生:我寫同學尤寧寧，一次，我把他的羽毛球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。

16、這件事反映尤寧寧大方。師點評：尤寧寧為什么不讓你賠？生：他說，我們是同學，難道一只羽毛球比我們的友誼更重要嗎？師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個特點好，還是反映她重友誼這個特點好？生：應該反映尤寧寧重友誼。師：對。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更深刻。例（2）生：我寫葉老師，一位班干部跟同學吵架，葉老師不偏袒她，對她進行了批評，教育，反映了葉老師大公無私的特點。師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學生犯了錯，老師不袒護她，應該反映老師正直這一特點。概括人物特點的詞沒找準，就會出現(xiàn)與中心不符的問題，要當心。（三）謀篇布局，確定結構師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴你什么

17、？生：還告訴我這是一篇寫人的文章。師：你準備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？生：用概具式結構寫這篇文章。投影第七課憶鐵人，引導學生回憶這篇課文的.寫作結構。師：憶鐵人是怎樣安排.寫作順序的？生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點排難解憂的特點。生：再具體寫一件事來反映這個特點。師：又是怎樣寫結尾的？生：自然結尾。師：可以自然結尾，也可以用.總結全文，呼應開頭的方法結尾。師：還有不同的.寫作方法嗎？生：還可以按事情發(fā)展的先后順序寫這篇文章。投影我是你的兒子這篇課文，引導學生回憶這篇文章的.寫作結構。師：按事情發(fā)展順序去寫這篇寫人的文章硬注意什么問題呢？生：不要把它寫成記事的文章。生：要抓住人物的語言、行

18、動、心理來描寫，尤其要寫好人物的外貌。師：寫記敘文記人，常常要描寫人物的外貌，外貌寫得恰如其的份，可以突出人物的性格特點，更好地表達文章的中心思想。投影一篇短文：售貨員阿姨貨架上那五光十色的玻璃器皿，件件讓人眼讒，樣樣招人喜歡。應該送老師什么樣的禮物呢？正當我們舉棋不定的時候，一個身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來到了我們的面前：”小朋友，你們想買些什么呀？”當她知道我們是在為老師選擇節(jié)日禮品時，圓圓的臉龐更加笑容可掬：”你們一共帶了多少錢？我給你們當個參謀好嗎？”我們把錢掏出來一數，一共是一元二角三分。阿姨為我們選中了兩個紫紅色的果盤，漂亮極了。可是每個六角二分，買一對剛好差一分錢，怎么辦？阿姨見我們那為難的樣子，微微一笑，便用和藹而又親切的口吻對我們說：”不就差一分錢嗎？不值得再跑一趟了，我給你們墊上好了?！闭f完，她從自己的衣袋里掏出了一分錢鋼幣，和我們的錢一起放進了錢箱。然后，阿姨又笑瞇瞇地把兩個紫盤放進紙盒里，小心捆扎結實，這才遞到我的手里師：請同學們默讀短文，劃出描寫人物外貌的詞句，想想這些詞句在文中有什么作用？生：”一個身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來到了我們面前。”這個句子寫出了售貨員阿姨的穿著、長相。生：”圓圓的臉龐更加笑容可掬?！闭f明售貨員阿姨衷心贊賞我們的尊師行為。生：”微微一笑”同她代墊一分錢的行為、