畢業(yè)設計淺談農村小學教育中存在的問題與對策

1、河北廣播電視大學畢業(yè)設計(論文、作業(yè))評審表題 目淺談農村小學教育中存在的問題與對策姓 名教 育 層 次本科學 號分 校樂亭電大專 業(yè)教育管理（本）教 學 點樂亭電大指 導 教 師日 期學生畢業(yè)設計（論文、作業(yè)）評審表中文摘要： 教育是國之根本，教育決定著國家的發(fā)展。由于人口的眾多，使教育的問題受到國家的廣泛關注，而農村小學教育更是教育中的重中之重。近年來，各級政府不斷加大對教育的投入，農村小學教育有了較大的發(fā)展。但相對于快速發(fā)展的社會大環(huán)境中，還不能夠與時俱進，在發(fā)展過程中凸顯出來的許多矛盾仍然制約著農村小學的發(fā)展，其中存在著很多問題，生源逐年減少、辦學規(guī)模萎縮、教師素質偏低、小學辦學條件差

2、、家庭教育缺陷等等，只有解決好這些問題才能發(fā)展好農村小學教育。關鍵詞：農村 小學教育 問題 對策 目錄農村小學教育存在的問題.3（一）農村小學的辦學不平衡以及辦學規(guī)模萎縮.3師資力量薄弱 教育教學工作量繁重3教育教學資源的欠缺.5（四）留守兒童問題.6二、農村中小學教育中所存在問題產(chǎn)生的原因.7在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師對課堂教學管理存有三種心態(tài)：.7（二）農村留守兒童情感的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲.7（三） 部分教師針對素質教育的理解偏差，對學生的身心造成極大7三、解決農村小學教育存在問題的對策.8（一）針對農村小學的辦學不平衡以及規(guī)模萎縮.8師資力量薄弱.9教育教學資源的欠缺.9（四）留守

3、兒童問題.9四、結束語10參考文獻.11. 淺談農村小學教育中存在的問題與對策 百年大計，教育為本。中國是農村人口眾多的國家，農村的教育問題受到了政府的廣泛關注，而農村小學教育則是重中之重，在建設和諧社會中具有著極其重要的作用。自改革開放以來我國農村小學教育所取得了顯著的成績，但隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，農村小學教育存在的許多問題也一步一步凸顯出來，并成為制約農村發(fā)展的巨大障礙。為了貫徹加強農村小學教師隊伍建設，提高農村教育質量。但是中國的教育一直存在這樣或那樣的短板，在遠離都市的農村，因為諸多方面的原因，農村小學教育遠遠落后于城市。在農村小學教育中，存在諸多問題，如教育經(jīng)費嚴重缺乏、教學設施陳

4、舊、師資流失、教師素質低下等等。這些都是嚴重制約農村教育發(fā)展的瓶頸，使得農村小學教育遠遠滯后。這些問題的存在也將嚴重拖累中國教育前進的步伐。 一、農村小學教育存在的問題 (一)、農村小學的辦學不平衡以及辦學規(guī)模萎縮?，F(xiàn)在的村級小學布局并不合理，點多面廣，辦學規(guī)模日趨萎縮。越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離相對落后的村級小學教育，希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學習和生活打好基礎，以適應日趨激烈的社會競爭。于是，為了孩子的前途，父母紛紛把自己的孩子送進教學質量更好的城鎮(zhèn)學校、鄉(xiāng)中心小學就讀，甚至進城鎮(zhèn)陪讀。另一方面，越來越多外出務工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。諸多地方

5、政府對打工子女入學政策開始放寬，開始接納這些孩子進入當?shù)毓k校就讀。這種大環(huán)境的影響下，村級小學學生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮。目前我國過于分散的村級小學布局使學校人數(shù)相差過分懸殊，客觀上造成了教育資源的浪費和教育教學質量無法得到保證。針對這種狀況，應合理調整農村小學布局，解決村級小學生源逐年減少，辦學規(guī)模萎縮的問題。 在這樣的環(huán)境下應當以解決兒童集中就讀為切入點，加強農村小學建設，重組、整合農村小學質量管理，大力促進農村小學以優(yōu)質的教育吸引學生，這樣不僅能夠逐步緩解中心學?！叭藵M為患”的壓力，還可以緩解現(xiàn)在的農村小學的教學規(guī)模萎縮癥結。 （二）、師資力量薄弱 教育教學工作量繁重 1、教授

6、科目與教師所學專業(yè)不對口，教學手法落后。村級小學教師并不能任教于自己所學的科目，教師所學的專業(yè)知識也不能在工作崗位上得到完全的發(fā)揮和施展。在大多數(shù)情況下情況下，學校缺哪一科教師，就安排新分配來的教師教哪一科。村級小學教師在很大程度上沒有自主性沒有選擇權，這樣不但不利于教師教學工作的開展，而且更不利于學生在文化知識上面的提高。教師如果適應這個新的專業(yè)課程需要很長時間的學習和鉆研，而這個過程已經(jīng)實實在在的抑制了教育水平的快速提高。農村小學教師的業(yè)務水平也普遍不高，教育、教學觀念落后。實際文化專業(yè)知識并沒有真正達到相應程度，也沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，知識水平有限，汲取知識的速度慢、渠道窄，跟不上小學

7、教材的變化和時代的要求，而不能很好的勝任教學任務。另方面，由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成村小教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。教師“知識技能的更新跟不上時代的步伐，現(xiàn)代社會知識更新又太快，而教師培訓已經(jīng)遠遠跟不上時代的步伐。原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。2、村級小學師資力量不充分，工作量偏大，而且待遇也處在中下，教師隊伍并不穩(wěn)定。長期以來，我縣教師的工資待遇是普遍偏低的，據(jù)統(tǒng)計我校的教師工資來說吧，任教22年左右的教師每月工資只有3200多點，任教10以上的教師每月的工資只有2600

8、元多點；像我們這種剛步入教師職業(yè)的年輕教師來說每月的工資也就1000元多點；待遇低下極大的影響了農村教師隊伍的穩(wěn)定和農村教育質量。就工作環(huán)境而言，社會各種無論是精神生活還是物質生活的優(yōu)質資源絕大多數(shù)集中在城市，導致農村從物質到精神文化的各個方面都處于非常貧瘠狀態(tài)。雖然我校自2003年開始陸續(xù)補充了一些師范類畢業(yè)生，充實到農村小學教師隊伍當中，但仍然杯水車薪。二是學歷水平過低，年齡結構完全畸形。農村小學教師隊伍老齡化，后繼乏人，形勢嚴峻。農村教師中有相當一部分是由民辦教師轉正的，這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經(jīng)驗，在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，為農村的教育付出了心血與汗水，但是由于他們的知識

9、水平和知識面有限，不能跟上日益發(fā)展的現(xiàn)代教育的步伐。在農村小學中，真正的大中專畢業(yè)生屈指可數(shù)，即使來到農村，相當一部分人在思想上根本就不愿根植于農村，而是把農村學校作為積累經(jīng)驗的場所和跳板，最終還是進入縣城。在這種無奈的情況下，村級教育現(xiàn)狀就可想而知了。在我們小學中，一至三年級的教師每人任一個班的所有課程，他們備課、上課、批改作業(yè)全部在教室中進行，并且只要是上課時間就不能離開教室。學生每一天、每一周甚至一年下來都只接受同一種教學模式。學生沒有任何新鮮感，教師工作量也非常大，就教學效果而言，效率很低，效果也差。而且專業(yè)教師嚴重不足。農村小學音樂、體育、美術、科學等科目，根本就沒有專業(yè)對口的老師，

10、任課教師絕大多數(shù)是一人多職的，即便是有了專業(yè)老師，因為教師隊伍的嚴重短缺，也變成了一人多職。專業(yè)教師不足既嚴重影響素質教育教學的質量，又有可能浪費部分有專長學生的天賦。針對這個問題我校今年開辦了一批民樂隊把有特長的學生招納進來，使他們能更好的發(fā)揮自己的專長，這是一個進步。 （三）、教育教學資源的欠缺農村小學是為廣大農村孩子提供不可或缺的公共資源的地方，隨著教材改革，基礎教育課程的逐步推進和小學信息技術教育的慢慢普及，農村小學對于優(yōu)秀的教育教學資源的需求越來越迫切。教育教學資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。但是從總體上看，眼下能夠完全適合農村小學教育教學需要的優(yōu)質教育教學資源總

11、量非常缺乏而且質量不高，有效的應用程度和有效的共享較低。這是一個無法回避的現(xiàn)實，而且這也是約束我們村級小學教育發(fā)展的主要瓶頸。當前，農村小學教育資源建設存在的問題主要有: 1.農村小學教育資源建設欠缺國家的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體調控以及有效引導。地方教育行政部在村級小學教育資源建設的相關政策遺缺和具體協(xié)調、措施引導上的力度不夠，也是造成現(xiàn)今低水平重復開發(fā)的問題始終無法有效解決的主要原因之一。2.教育投入的問題仍是制約著資源建設的重要因素，表現(xiàn)在軟件、硬件投入比例問題。相對來說軟件方面的建設非常不足，甚至是貧乏；硬件設施不健全，教學環(huán)境相對簡陋。3.滿足實際教學活動中所需要的優(yōu)質農村小學教育教學資源并不

12、充分，存在著這樣或者那樣的短缺?，F(xiàn)有的教學資源在整個系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面所存在問題比較突出。4.農村小學教育資源建設區(qū)域性不平衡現(xiàn)象表現(xiàn)非常明顯。盡管在小學教育資源建設上的重要性已經(jīng)得到基礎教育各級學校的紛紛重視，而且也得到各級行政主管部門的普遍關注，但是由于各個地區(qū)的歷史發(fā)展原因以及經(jīng)濟發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，資源建設的區(qū)域不平衡現(xiàn)象仍比較明顯。教育資源建設如何能夠彌合和跨越理論與實踐斷裂的深深鴻溝?這些問題是農村小學教育資源建設開展以來一直擺在我們面前的難題。教育教學資源能否真正的在實際教學中發(fā)揮它的效益，也僅僅只有在現(xiàn)實教育教學的過程中才能體現(xiàn)出來。我們必須要明確看到，農村教育教學資源

13、的長期規(guī)劃建設并不是最終目的，農村教育教學資源只有真正實用到教學實踐中去，并且能夠有效地去促進農村教育教學中所存在問題的解決，才能發(fā)揮其真正應有的作用。為此，農村教育教學資源的建設與規(guī)劃應該必須應該以實用為導向，要從教育教學的實際需求出發(fā)，并且要服務于廣大教師與學生的實際應用。所以，應當充分的重視這些資源使用者的需求，根據(jù)使用者的需求開發(fā)和規(guī)劃相對應的教學資源。 并且反復實踐，不斷完美完善，才能精益求精。 （四)、留守兒童問題 家庭作為小學生成長的第一環(huán)境，家庭教育必將對學校教育質量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶，由于農村小學的種種原因也無法去很好的解決這個問

14、題并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學校教育增加了非常大的難度，這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學校應當要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案，隨時跟蹤調查，切實的關注這些孩子的健康成長，對困難的“留守兒童”要實實在在的進行幫助。同時，由于農村學生家長的文化素質不高，對子女的教育認識不夠和存在誤區(qū)，而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用，家長教育的好壞影響到學生人格和道德行為等方面的發(fā)展。留守兒童較為普遍的問題有：1、性格缺陷。在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留

15、守學生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中形成了自私自利，霸道等性格特點。2、學習較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導。3、心理障礙。留守學生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。 二、農村中小學教育中所存在問題產(chǎn)生的原因 （一）、作為教師，在教學實踐及其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)，教師對課堂

16、教學管理存有三種心態(tài)： 1、不敢管。擔心有的學生會產(chǎn)生敵對心理。 2、不會管。不可否認，有不少教師工作責任心很強，也很想把課堂教學組織得井井有條，秩序井然。但是，在管理上往往不得要領，缺乏有效的管理方法和經(jīng)驗。要么性情急躁，動輒點名批評，批評多而表揚激勵少，嚴而失度，簡單粗暴，過后思想疏導又不及時或者不到位，使學生難以接受，甚至引發(fā)學生的逆反心理；要么要求標準不高，要求不嚴，課堂教學管理和組織能力不強，想管好而管不好，不能駕馭控制課堂，課堂教學秩序失控。 3、不愿管。有個別教師認為，教師的主要任務是教學，是給學生傳授知識，提高學生能力素質，課堂教學管理嚴和松對教師來說無關緊要。有的教師認為天天

17、抓課堂紀律，會分散教學的精力。還有的教師認為，抓課堂教學紀律和管理會影響教學進度，與提高教學質量有些矛盾，且費力不討好。 （二）、農村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子，情感的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲和變形。農村留守兒童的心理狀況和性格狀況主要有兩類情況，一類是性格比較孤僻，在家主要跟上了年紀的祖輩生活，性格不如其他同齡人開朗、自信；另一類卻調皮搗蛋，喜歡搞惡作劇，這主要是因為老人對孫輩的溺愛，不忍心管教，發(fā)展到后來就管不住了。未成年人處于性格形成的關鍵時期，在這期間，他們特別需要長輩尤其是父母的關愛和引導，但留守兒童對關愛的渴求得不到滿足，一些不良情緒如憤怒、失落、焦躁、擔憂等得不到排解，

18、長期積累，便形成孤僻內向的性格傾向。 （三）、有的教師片面地認為素質教育就是減輕學生負擔，減少教學內容，有的學校掛著素質教育的旗幟大搞應試教育，仍然把升學率當成評估教學質量的硬指標，節(jié)假日補課有增無減，甚至把班級分為快班、慢班、實驗班來進行教學，對學生的身心造成極大的傷害。 三、解決農村小學教育存在問題的對策 （一）、針對農村小學的辦學不平衡以及規(guī)模萎縮 1、政府應當把扶持農村小學教育作為扶貧工程的重點，加大扶持力度，重點引進教師資源，提升辦學水準。改善學校的硬件設施，提供更全面的服務。 2、政府引導教育資源整合，撤并學生人數(shù)少的學校。合理布局學校位置，做到兼顧周邊村落。有必要的地區(qū)可以選擇建

19、設學生宿舍。為邊緣地區(qū)學生提供寄宿服務。 3、制定農村小學建設和管理的基本規(guī)范,強化農村小學教育的制度管理,確立合格學校基本標準,落實目標管理,大力實施規(guī)范化建設,推進教育質量提高,腳踏實地做強教育質量,做好教育形象。 （二）、對于師資力量薄弱 1、政府加大人才引進教師資源，為農村小學教師隊伍提供新的血液，調整小學教師年齡結構。合理調派教師，為小學培養(yǎng)優(yōu)秀的師資。補充小學專任音樂、美術、體育等教師。 2、提高教師工資福利，改善教學基礎設施，豐富教師業(yè)余生活。按時發(fā)放按量發(fā)放教師工資。建立合理的獎懲制度，對“油條”教師進行處罰。 3、加強教師德育建設，真正關心學生的學習生活。摒棄舊俗的教育模式，

20、促進教師教學方式改革，開設完整素質教育課程。 （三）、教育教學資源的欠缺 1、政府應當均衡城鄉(xiāng)教育投入，合理分配教育預算，稍微向農村小學傾斜。重點建設小學教舍等基礎設施，添置教學設備，完善體育設施。 2、學校應當積極尋求突破，尋求社會幫助，改善學校環(huán)境。學校支出透明化，讓每一分錢花得在位置，發(fā)揮其最大作用。 （四）、留守兒童問題 1、針對當前家庭、農村社區(qū)和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區(qū)和學校聯(lián)動的運作機制：政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關注留守兒童的良好氛圍；學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會應建立農

21、產(chǎn)鄰里管護網(wǎng)，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區(qū)的關懷；家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網(wǎng)，保證他們的健康成長。 2、盡可能調整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護人。監(jiān)護人最好是比較有文化、有責任感、能監(jiān)督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農活，保證子女充分的學習時間。如是祖輩監(jiān)護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。3、學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起“留守兒童”個人檔案，學校統(tǒng)一部署管理。學校和老師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，我們要給予更多的愛和關注，是他們有一個健康快樂而又溫馨的家。愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置，把對孩子的愛的教育放在中心位置。讓我