信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、 淺析信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 谷城縣石花鎮(zhèn)真武小學(xué)：楊宗宏 內(nèi)容摘要： 隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域。它作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。毋庸置疑信息技術(shù)在推動(dòng)我國教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教師專業(yè)促進(jìn) 發(fā)展 二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了生機(jī)，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了

2、更高的要求，教師這一職業(yè)群體面臨著新的挑戰(zhàn)：例如，教師與社會(huì)界線的模糊，使教師工作范圍擴(kuò)大；信息化社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展，是對(duì)教師權(quán)威的沖擊；社會(huì)對(duì)教師的專業(yè)化提出了更高的要求；在學(xué)習(xí)化的社會(huì)中，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范。開展信息化技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，可以滿足教師提高信息素養(yǎng)、運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的需要，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。在教師信息化技術(shù)培訓(xùn)期間，我們積極探索，使教師學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有所益、學(xué)有所用。一、更新觀念，提高教師對(duì)開展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí) 信息時(shí)代要求教師具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，能夠在教學(xué)中恰當(dāng)、熟練地應(yīng)用信息技術(shù)。而且，信息技術(shù)已成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段之一。教師

3、的專業(yè)化發(fā)展離不開信息技術(shù)，教師必須具備與自己專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)包括:一般的教育專業(yè)知識(shí)、與教材有關(guān)的專業(yè)性知識(shí)、教學(xué)推理能力和信息資源設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。例如,教師要確定某個(gè)教學(xué)主題所需要的信息資源以及明確每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用。因此，教師不僅要掌握信息技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，能夠設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)資源，并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的、最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取信息資源、從哪里獲取以及如何有效地利用這些資源完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和意義的建構(gòu)。因此，教師要有正確應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和態(tài)度，能認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代有效獲取及利用信息的重要性；確立有

4、效利用信息進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的新觀念；具有利用信息為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的愿望。教師要有一定的信息技能力，掌握信息技術(shù)基本知識(shí)；掌握常用軟件工具的基本操作；掌握信息技術(shù)檢索的主要策略與技巧，能夠合法地檢索并獲取信息。因此我們組織教師開展現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，使大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢(shì)、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系，從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。在學(xué)習(xí)過程中，我們還開展了一系列的研討活動(dòng)，如教育信息化對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的積極意義，應(yīng)該通過怎樣的途徑和過程實(shí)現(xiàn)教育信息化，使教師們對(duì)教育信息化具備理性的認(rèn)識(shí)和眼光，而不單單具備對(duì)信息化的盲目追求。 在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需

5、要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會(huì)提高教育教學(xué)效率，而且還會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)。加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教育信息化水平 以前我們常說，“要給學(xué)生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀(jì)的教師卻應(yīng)該是“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長流水”。因此負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師經(jīng)常學(xué)在前面，參閱資料、請(qǐng)教他人，以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)教師，并且邀請(qǐng)一些專業(yè)人員來我校開設(shè)專題講座和培訓(xùn)。針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題及時(shí)商討，尋求解決辦法，調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃。在我們學(xué)校的圖

6、書室內(nèi)，應(yīng)添置信息技術(shù)相關(guān)書籍和報(bào)刊雜志，供教師參閱。 在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多教師都有顧慮：（1）對(duì)電腦的操作不夠熟練；（2）多媒體課件制作的程序復(fù)雜，認(rèn)為無法掌握；（3）學(xué)習(xí)后在教學(xué)中運(yùn)用，將花費(fèi)許多精力，從而增加工作難度。顧慮重重，影響了教師學(xué)習(xí)的積極性。為了鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)，我們讓教師觀看一些多媒體課件，生動(dòng)、形象、可愛的形象，鮮艷、美麗的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂吸引了教師的目光，增加了學(xué)習(xí)的愿望。信息技術(shù)培訓(xùn)相對(duì)于其他學(xué)科的培訓(xùn)，更注重實(shí)際操作。通過從網(wǎng)上收集教學(xué)素材，在學(xué)習(xí)中激發(fā)教師的互動(dòng)通過繪畫、拍照、錄音、錄像等手段共同收集制作素材。在課件庫中準(zhǔn)備了很多優(yōu)秀的課件作品供教師欣賞和參

7、考，及時(shí)展示教師自己制作的課件進(jìn)行交流，大大激發(fā)了教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師們利用晚上以及業(yè)余時(shí)間，互幫互教，勤學(xué)好問，持之以恒，堅(jiān)持練習(xí)。尤其是幾位老教師不甘落后，學(xué)習(xí)勁頭十足。各位教師以自己的實(shí)際行動(dòng)，掀起了學(xué)電腦用電腦、提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。我們先后學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作、信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用、多媒體教學(xué)軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術(shù)等。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)

8、模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。三、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)與中學(xué)教學(xué)研究的整合 隨著教師駕馭信息技術(shù)水平的提高，最終受益者是小學(xué)的全體師生。大量信息的獲取，使教師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織教學(xué)活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，學(xué)生獲益也就更多，教師與學(xué)生共同成長。而教育實(shí)踐能力是衡量教師專業(yè)能力與水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是教師專業(yè)能力中的核心內(nèi)容；研究能力和水平體現(xiàn)著教育實(shí)踐與教育理論的密切結(jié)合，是教育教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)發(fā)展的基本保證。因此，教師專業(yè)發(fā)展必須加強(qiáng)教育實(shí)踐和教育研究。信息技術(shù)教育實(shí)踐是教師將所學(xué)信息

9、技術(shù)專業(yè)知識(shí)和教育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的重要方式。也是獲得教師專業(yè)能力的重要途徑。但很多信息技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)的教育實(shí)踐形式主要是通過信息技術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，這種形式已不能滿足教師專業(yè)發(fā)展需要。所以，在學(xué)習(xí)期間應(yīng)學(xué)好專業(yè)課程，訓(xùn)練教師技能、培養(yǎng)教師素質(zhì)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究。需要主動(dòng)創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使教育實(shí)踐多元化。如進(jìn)行教育調(diào)研、教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)及教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)不斷獲得和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)水平。 斯騰豪斯提出了一種新的觀點(diǎn)“教師即研究者”，主張把教師的教學(xué)和研究結(jié)合起來，通過對(duì)實(shí)踐的不斷反思和重建，提高自身及其實(shí)踐素質(zhì)。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)將自己置于研

10、究之中，把教學(xué)活動(dòng)作為研究對(duì)象，進(jìn)行多種形式的教學(xué)研究，如撰寫畢業(yè)論文、教學(xué)案例、教學(xué)敘事教學(xué)論文、教學(xué)反思，開展教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流會(huì)等。我們認(rèn)為教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，它是通過對(duì)自身教學(xué)行為的反思，總結(jié)其收獲和成功，存在的問題和失敗原因等，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為目的研究。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。所以，教師要通過多種形式的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，特別是教學(xué)反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，更好地加速其成長和發(fā)展。 信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展需要通

11、過多種途徑，整合多種資源。形成合力來促進(jìn)發(fā)展。而教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)主體的能動(dòng)性和發(fā)展性。所以，教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的廣闊空間，為學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造自主選擇、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控的主體意識(shí)的良好環(huán)境，使其自覺主動(dòng)地把自身的專業(yè)發(fā)展融入到專業(yè)學(xué)習(xí)及生活中，促進(jìn)自我追求教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)的不斷完善，使其知識(shí)技能緊密結(jié)合時(shí)代的變化和發(fā)展，充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)積極投身于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和教育的建設(shè)和發(fā)展中。并進(jìn)行自我發(fā)展的體驗(yàn)和升華，把教師職業(yè)作為人生意義和價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)及為人類服務(wù)的崇高理想境界，從而在其教師專業(yè)發(fā)展過程中健康成長，增強(qiáng)自我發(fā)展的成就感和幸福感。 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！毙畔⒒逃秊槲覀冋故玖宋磥斫逃拿篮们熬啊５逃畔⒒膶?shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的工作。它是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此，我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績值得發(fā)揚(yáng)，有哪些教訓(xùn)需要吸取；在此