初中化學(xué)備課

1、 初中化學(xué)備課如何備課1、備內(nèi)容（1）備課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺，對(duì)教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義。所以，學(xué)習(xí)、理解教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是備課的基本內(nèi)容。通過(guò)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，了解所授課程在教學(xué)計(jì)劃中及在本學(xué)科的地位和作用，了解所教學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系；弄清本課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教材體系和“三基”內(nèi)容及要求；掌握本課程內(nèi)容的深度、廣度及要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和弱點(diǎn)；從總體上明確在“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、注意實(shí)踐”上達(dá)到什么程度，合乎什么規(guī)格；考慮對(duì)知識(shí)、技能、思想等方面提出明確而恰當(dāng)?shù)囊蟮取＃?）備教材要系統(tǒng)鉆研

2、教材。首先，要通覽教科書，熟悉其全部?jī)?nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)兼顧前后，了解有關(guān)的“已學(xué)教材”和“后續(xù)教材”的相應(yīng)內(nèi)容，即從教材體系上把握教學(xué)內(nèi)容，弄清前后關(guān)系，只有綜觀全局，才能確定切實(shí)的教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。然后，弄清哪些是重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)每章（節(jié)）的教學(xué)目的任務(wù)，確定每節(jié)課的教學(xué)要求。最后，精通教科書，即對(duì)所講教材，不僅知其梗概、明其目的，而且對(duì)難點(diǎn)的分布、練習(xí)的安排了如指掌；對(duì)節(jié)與節(jié)，都要弄清本質(zhì)聯(lián)系，找出其內(nèi)在規(guī)律。同時(shí)要分析教材，深入挖掘教材的科學(xué)性，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和弱點(diǎn)，挖掘教材，使能力培養(yǎng)寓于知識(shí)運(yùn)用之中。善于使用教材

3、。就是以教材為依據(jù)，不要擺脫教材，又不照本宣科，使學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。要恰到好處地運(yùn)用教材，既要注重科學(xué)性，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造，又追求藝術(shù)性，對(duì)教法再加工。使教材結(jié)構(gòu)更有系統(tǒng)性、針對(duì)性，成為學(xué)生能夠接受、樂(lè)于接受的內(nèi)容。敢于處理教材。對(duì)教材內(nèi)容的教學(xué)要求，大體上可分為“了解”“理解”“掌握”幾個(gè)不同的層次。了解對(duì)知識(shí)的涵義由感性地、初步的認(rèn)識(shí)，能說(shuō)出“是什么”，并能在有關(guān)問(wèn)題中識(shí)別它們。理解對(duì)概念和規(guī)律（定理、公式、法則）達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，能知道“為什么”以及與其它概念和規(guī)律之間的關(guān)系。掌握在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，迅速、靈活地解決一些問(wèn)題，從而形成能力。一是在處理教材時(shí)，一定要按照教學(xué)課程

4、標(biāo)準(zhǔn)的要求，把教材內(nèi)容分為重點(diǎn)內(nèi)容，一般內(nèi)容和了解內(nèi)容；二是要根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把教材內(nèi)容加以重新組織和安排，使之變?yōu)閷W(xué)生易懂、愛(ài)學(xué)的材料。處理教材應(yīng)包括：哪些應(yīng)詳講、哪些應(yīng)精講，補(bǔ)充哪些，省略哪些（包括例題、練習(xí)等），與已知有聯(lián)系的部分怎樣銜接?？茖W(xué)處理教材。新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。為此我們必須深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平。此外，教材處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

5、是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識(shí)的“線”，即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識(shí)的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免前學(xué)后忘。（3）備教參“給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水”。教師要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開拓知識(shí)領(lǐng)域；同時(shí)，掌握必要的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)（計(jì)算機(jī)）。只有教師知識(shí)豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。要用心研究和經(jīng)常分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和思維方法，從中揣摩出學(xué)生可能出現(xiàn)的“意外發(fā)問(wèn)”，做到知己知彼，方能“臨陣不亂”。通過(guò)備內(nèi)容，最終要做到懂、透、溶。懂，就是對(duì)教材基本結(jié)構(gòu)、

6、基本思想、基本內(nèi)容和基本概念一清二楚；透，就是對(duì)教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關(guān)系，融會(huì)貫通，運(yùn)用自如；溶，就是將教師的思想情感和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起。2、備學(xué)生在重視研究教材的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)水平和能力總是有差異的，要調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)積極性就需要全面分析，正確對(duì)待。了解學(xué)生，就能防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂，或過(guò)淺而使學(xué)生索然無(wú)味，從課堂教學(xué)中、從學(xué)生的眼神、表情及一些微小的動(dòng)作等方面洞察其心理。教師要重視對(duì)學(xué)生的了解，且貫穿于教學(xué)始終，掌握其動(dòng)態(tài)情況，在獲得

7、準(zhǔn)確的大量信息之后，便可及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)或修訂教學(xué)方案，確定分類指導(dǎo)的目標(biāo)與措施，實(shí)行因材施教。備課時(shí)不僅要考慮對(duì)優(yōu)、中、困不同層次的學(xué)生的不同要求，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)考慮如何進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。為了使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化，求得與學(xué)生在思維上的同步和心理上的共鳴。筆者在多年的教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)是：在初中化學(xué)知識(shí)的備課中一定要備學(xué)生，才能在課堂上做到心中有數(shù)、運(yùn)用自如。那么，備學(xué)生都需要備什么內(nèi)容呢？實(shí)踐告訴我，備學(xué)生應(yīng)該備以下六項(xiàng)內(nèi)容：第一項(xiàng)是要備學(xué)生想到的。由于學(xué)生的思維與教師的課程導(dǎo)入和課程的重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)，由此就可以預(yù)先考慮到課堂上學(xué)生應(yīng)該能夠產(chǎn)生的想法，提前做好思想準(zhǔn)備。有很多的想法在課堂上雖然學(xué)生

8、未表露出來(lái)，但教師要洞察學(xué)生心理活動(dòng)，及時(shí)探測(cè)和巧妙地點(diǎn)出其想法，這樣才能更好地滿足學(xué)生心理上的需求。也有很多的想法學(xué)生可能在課堂上提出來(lái)，教師就要運(yùn)籌帷幄，通過(guò)正確引導(dǎo)和討論，使學(xué)生的想法既得到解決，又要牢固掌握。例如，在講測(cè)定空氣中氧氣含量的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就應(yīng)該預(yù)先備好學(xué)生可能想到的以下問(wèn)題：為什么要選擇燃燒紅磷來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量？怎樣能夠測(cè)出來(lái)空氣中氧氣的含量？集氣瓶中為什么要先放少量的水？集氣瓶上為什么要做上記號(hào)？彈簧夾為什么要先夾上，等待燃燒完全冷卻后再打開？紅磷為什么要過(guò)量？氮?dú)鉃槭裁床粎⒓臃磻?yīng)？等等。以便在課堂上靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行廣泛的討論，并依著學(xué)生的正確思

9、路一起達(dá)成共識(shí)。第二項(xiàng)是要備學(xué)生難懂的。教師備課特別要注意的一點(diǎn)就是時(shí)刻把握準(zhǔn)學(xué)生的智力水平和接受水平。教材上的知識(shí)內(nèi)容有些在教師看來(lái)似乎很容易，三言兩語(yǔ)就可說(shuō)清楚，但站在學(xué)生的智力水平上來(lái)接受這一知識(shí)，可能就把學(xué)生難住了。因此，教師在備課是要注重?fù)Q位思考，想到學(xué)生的智力水平和接受知識(shí)的能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的由易到難的轉(zhuǎn)化。例如，可燃物為什么在氧氣中燃燒的劇烈而在空氣中燃燒的比較緩慢呢？學(xué)生一下子很難回答這一問(wèn)題。這就需要教師備課時(shí)預(yù)先準(zhǔn)備這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生逐步提升自己的認(rèn)識(shí)：眾人拾柴為什么火焰高？反過(guò)來(lái)說(shuō)，氧氣含量的多少與燃燒的劇烈程度是什么關(guān)系？空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)是多少？集氣瓶中氧氣的

10、體積分?jǐn)?shù)又是多少？與同學(xué)們一起討論、思考，一起提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就能夠很快地回答了這一難題。第三是要備學(xué)生疑慮的。我們從事教育工作多年，深知學(xué)生的疑慮會(huì)直接影響新知識(shí)的接受和課后習(xí)題的完成。我們?cè)谥v授知識(shí)的時(shí)候，常常在課堂上會(huì)看到學(xué)生表情呆板、臉色凝重，學(xué)生的思維不在與教師同步。此時(shí)，對(duì)學(xué)生思維中出現(xiàn)的疑慮不及時(shí)排除，必然造成心理上的不和諧，成為學(xué)生繼續(xù)思維、繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，使思維中斷。高明的教師會(huì)預(yù)先意識(shí)到這一點(diǎn)，備課時(shí)善于站到學(xué)生的角度來(lái)思考這些疑慮，采取積極、樂(lè)觀、向上的措施來(lái)加以引導(dǎo)，努力在課堂上消除這種尷尬的疑慮。例如，在講述催化劑的概念時(shí)，學(xué)生對(duì)催化劑概念中的“能改變其他物質(zhì)的

11、化學(xué)反應(yīng)速率”“而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化”就會(huì)產(chǎn)生疑慮。這時(shí)我們就必須與學(xué)生從“改變”與“加快”進(jìn)行比較，從“反應(yīng)前的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)”與“反應(yīng)后的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)”進(jìn)行比較，另外還要進(jìn)行催化劑在化學(xué)反應(yīng)中是否參加反應(yīng)等知識(shí)方面的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)催化劑概念的科學(xué)性和嚴(yán)密性，繼而消除了學(xué)生難以言表的疑慮。在這里，更需要教師的細(xì)心和耐心。第四是要備學(xué)生易錯(cuò)的。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、批閱作業(yè)、批閱試卷和下班輔導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣或那樣的錯(cuò)誤。為了不讓學(xué)生再出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在備課時(shí)，可以特意準(zhǔn)備一些學(xué)生易錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)、易錯(cuò)的習(xí)題，故意上課時(shí)錯(cuò)給學(xué)生看，錯(cuò)給學(xué)生思考，使學(xué)生引以為戒。例

12、如，學(xué)生在完成有關(guān)用高錳酸鉀制取氧氣習(xí)題時(shí)，就常常忽略棉花團(tuán)的作用而導(dǎo)致錯(cuò)誤。針對(duì)這一錯(cuò)誤，可以為學(xué)生演示一次用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)不加棉花團(tuán)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很容易記住棉花團(tuán)的作用。再如，學(xué)生在完成有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算的習(xí)題時(shí)，往往就會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。為此，教師在備課時(shí)可以有意設(shè)計(jì)把相對(duì)分子質(zhì)量算錯(cuò)、有意把物質(zhì)與相對(duì)分子質(zhì)量不按照上下對(duì)齊來(lái)書寫，有意在比例式中不寫單位等等，讓學(xué)生從老師的錯(cuò)誤中警醒，來(lái)顯示學(xué)生的敏銳眼光，這樣換位思維輔導(dǎo)，學(xué)生的印象就深了。這樣的例子還可舉出很多。第五是要備學(xué)生激動(dòng)的。課堂是師生共同表演的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與到這種表演中來(lái)，是現(xiàn)代教學(xué)所必須的。這樣，教師就必須預(yù)先想到

13、學(xué)生的愛(ài)好、興趣和渴望成功的心理，想到學(xué)生的激動(dòng)心情。學(xué)生能夠參與有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生的最大興趣，也是學(xué)生最激動(dòng)的。因此，在備課時(shí)，可做的實(shí)驗(yàn)都要為學(xué)生盡力去準(zhǔn)備，可讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生動(dòng)手，可讓學(xué)生討論的盡量讓學(xué)生討論。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親眼觀察到色彩斑瀾的化學(xué)現(xiàn)象，好奇心得到滿足，求知欲望更加強(qiáng)烈，積極促使學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)，去探索物質(zhì)變化的規(guī)律。例如，在探究氧氣的制法和性質(zhì)時(shí)，我為個(gè)別的實(shí)驗(yàn)小組增加了加熱氯酸鉀和高錳酸鉀混合物制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，效果非常好，不但認(rèn)識(shí)到二氧化錳的催化作用，而且也認(rèn)識(shí)到了高錳酸鉀容易分解，生成的二氧化錳也同樣具有催化作用的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)完畢后，又

14、引導(dǎo)學(xué)生共同參與了“能使帶火星木條復(fù)燃的氧氣一定是純氧氣嗎？”的大討論，學(xué)生發(fā)言踴躍，提出了各種不同的說(shuō)法，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。探究實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)鼓足了勁頭。第六是要備學(xué)生易忘的。我們知道，化學(xué)學(xué)科確有許多內(nèi)容要強(qiáng)化記憶的，如常用的化學(xué)用語(yǔ)、118號(hào)的元素順序、常見元素的化合價(jià)等等。成熟的教師常用的方法：一是備課時(shí)預(yù)料好在學(xué)生用到這部分知識(shí)之前有意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)這部分知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)或完成作業(yè)鋪平道路，二是備課時(shí)預(yù)先把這部分知識(shí)編制成口訣讓學(xué)生背下來(lái)，在上課時(shí)教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用的方法，為學(xué)生的應(yīng)用掃清障礙。這樣做不但強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用

15、知識(shí)的能力。綜上所知，教師的備課不只是備教材上的知識(shí)，更重要的是備學(xué)生，備學(xué)生可能出現(xiàn)的各方面問(wèn)題。3、備方法備方法，就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)“怎么教”，即根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。備方法應(yīng)包括：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性到理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；怎樣突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；抓住關(guān)鍵、處理弱點(diǎn)；怎樣導(dǎo)入新課，講授新課，復(fù)習(xí)鞏固，課堂小結(jié)；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸引注意，啟發(fā)思索，鼓勵(lì)創(chuàng)新；如何聯(lián)系實(shí)際，采用哪些手段，安排哪些實(shí)驗(yàn)、練習(xí)題和作業(yè)；板書的設(shè)計(jì)、教具的使用等等。教學(xué)方法必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不同，但應(yīng)以啟發(fā)式、探

16、究式（學(xué)案導(dǎo)學(xué)式）為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持精講巧練，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑切忌形式定勢(shì)，千篇一律，一成不變。還要備學(xué)法。研究教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，其方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵，由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。（后面重點(diǎn)介紹）備設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。這是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇最優(yōu)教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計(jì)好板書及課堂小結(jié)。（后面重點(diǎn)介紹）備自己。重視學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平，是提高備課質(zhì)量的保證。要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學(xué)識(shí)水平的提