公開(kāi)課-詩(shī)歌賞析《詠懷八十二首(其一)-》共32頁(yè)文檔課件

1、公開(kāi)課 詩(shī)歌賞析詠懷八十二首(其一) 1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理法律，也-即明示道理。愛(ài)科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。愛(ài)科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克公開(kāi)課 詩(shī)歌賞析詠懷八十二首(其一) 公開(kāi)課 詩(shī)歌賞析詠懷八十二首(其一) 1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理法律，也-即明示道理。愛(ài)科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。愛(ài)科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克猜猜他是誰(shuí)

2、嘯如3小后英雄時(shí)代白眼窮途之哭竹林七賢筆者參加教育教學(xué)工作十余年,一直堅(jiān)持在農(nóng)村初中耕耘,深諳農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,為了搞好教學(xué),工作中筆者進(jìn)行了點(diǎn)滴探索。 筆者就自己的點(diǎn)滴探索淺談一些看法。 一、根據(jù)不同體裁的閱讀課文 指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的質(zhì)疑法人們常說(shuō)“給人以魚(yú)不如授人以漁”。因此,教師應(yīng)在教授與傳播的同時(shí),致力于引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí),去掌握各種方法。在此類(lèi)課文教學(xué)中,可指導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑法。 1讓學(xué)生知道讀什么。首先讓學(xué)生知道課文是記敘文、說(shuō)明文、議論文,還是散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、新聞通訊。讓學(xué)生知道課文體裁很重要,因?yàn)檫@是學(xué)生積極參與質(zhì)疑的前提。 2教學(xué)生怎樣讀。如果是記敘文,指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)

3、疑時(shí)把握記敘的六要素、記敘的中心、記敘的順序、記敘的詳略、記敘中的說(shuō)明、記敘的語(yǔ)言特點(diǎn)等幾個(gè)大問(wèn)題:如果是議論文,指導(dǎo)學(xué)生把握論點(diǎn)、論證方法、論據(jù)、議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)等幾個(gè)大問(wèn)題:如果是說(shuō)明文,把握說(shuō)明事物的特點(diǎn)、說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。 二、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題 近年來(lái),語(yǔ)文教改取得了令人矚目的成績(jī),然而農(nóng)村中學(xué)由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭等各方面的影響,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題,極大影響了教學(xué)效果。 首先,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣不高,閱讀環(huán)境不善,極大影響了教學(xué)效果一方面,農(nóng)村學(xué)生受家庭環(huán)境影響,沒(méi)有形成一種讀書(shū)的家庭氛圍,閱讀積極性普遍不高:另一方面,他們

4、缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法,因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。 其次,農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)方法落后、古板不少農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師仍然習(xí)慣以教材為中心組織閱讀教學(xué),其教學(xué)的目的是“學(xué)這篇文章”,其教學(xué)的過(guò)程是“解析這篇文章的內(nèi)容”,其教學(xué)的結(jié)論是“文章的中心思想”和“文章的寫(xiě)作特點(diǎn)”。他們?nèi)粤?xí)慣以教師為中心的教學(xué)方式,即在課堂上先由教師預(yù)設(shè)好結(jié)論,然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè),這其實(shí)仍然是一方強(qiáng)行灌輸、一方消極接受的方式,與閱讀作為一種對(duì)話(huà)的本質(zhì)是背道而馳的: 三、解決農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策 我們認(rèn)為,要想加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,提高他們的語(yǔ)文閱讀水平,針對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

5、的實(shí)際,應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起: 第一,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使他們愛(ài)讀書(shū)興趣是最好的老師。實(shí)踐證明,學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,興趣起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”為此,教師要努力創(chuàng)設(shè)審美氛圍,為學(xué)生享受審美樂(lè)趣積極創(chuàng)造條件。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教師起到很重要的作用。首先,教師通過(guò)廣泛涉獵大量刊物,及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的適合于學(xué)生閱讀的作品并把作品積極推薦給學(xué)生,從而有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生們的閱讀面。其次,教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家:如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉

6、圣陶、冰心等,介紹他們的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)方法,培養(yǎng)他們閱讀的興趣。 第二,加強(qiáng)引導(dǎo),克服閱讀中的不良習(xí)慣,及時(shí)糾錯(cuò)糾偏,使學(xué)生善讀書(shū)在現(xiàn)實(shí)中,不少學(xué)生閱讀時(shí)效果不盡人意,主要是因?yàn)樗麄冮喿x方法不當(dāng),沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤傾向應(yīng)及時(shí)予以糾正。 現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀功利性很強(qiáng),一切為了考試而讀,比如有的學(xué)生作文不理想,就買(mǎi)了一大堆作文選、作文大全之類(lèi)的讀物,囫圇吞棗,亂讀一氣,其結(jié)果是作文能力沒(méi)提高多少,學(xué)生的閱讀興趣卻一下子讀沒(méi)了。還有些學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍并不算少,但整體語(yǔ)文水平卻未見(jiàn)有多大提高,究其原因就是這些學(xué)生閱讀時(shí)

7、總是一目十行、走馬觀(guān)花,閱讀過(guò)程中他們既不動(dòng)筆,也不動(dòng)腦,書(shū)看完后并沒(méi)有得到一定收獲。在這一理念的指引下,我們更要努力改變?cè)械穆浜蠼虒W(xué)方式,創(chuàng)建新的教學(xué)模式。應(yīng)以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)自由的審美氛圍。我們?？吹揭恍┙處熆傁矚g在閱讀教學(xué)時(shí)按照自己的思路準(zhǔn)備好一些問(wèn)題,在教每一篇課文時(shí)都是用請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題初讀課文,準(zhǔn)備回答! 綜合能力的培養(yǎng),如果僅僅依靠現(xiàn)有學(xué)生的個(gè)體閱讀是無(wú)法完成的。因此我們就需要進(jìn)行合作式教學(xué),師生共同探究、學(xué)習(xí)和品味。為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,教師在教學(xué)中可運(yùn)用各種合作的方式,為學(xué)生營(yíng)造交流的氛圍,發(fā)揮集體的智慧力量。作為教師,在這種教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生

8、進(jìn)行合作學(xué)習(xí),注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),升華思想。 四、結(jié)束語(yǔ) 總之,要走出農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的困境并非易事,它需要全體師生的共同努力。農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況,在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,探求新教法,讓農(nóng)村中學(xué)生閱讀更有興趣,更有收獲。 隨著新一輪教學(xué)改革的全面展開(kāi)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下打造高效的初中英語(yǔ)課堂是十分關(guān)鍵的問(wèn)題，要以有效的策略來(lái)應(yīng)對(duì)眼下農(nóng)村初中生英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體會(huì)到學(xué)科的語(yǔ)言樂(lè)趣，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和素養(yǎng)，穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。 一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效問(wèn)題的表現(xiàn)和

9、成因分析 在我國(guó)農(nóng)村區(qū)域，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)一直呈現(xiàn)出學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課題氛圍不佳，課堂整體較為低效的狀態(tài)，教學(xué)效果很不理想。英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性可以直接反映出學(xué)生的英語(yǔ)能力、英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展水平，造成這種現(xiàn)象的原因主要是以下幾個(gè)方面： 1.農(nóng)村學(xué)生由于活動(dòng)區(qū)域更為狹窄，對(duì)國(guó)際化活動(dòng)、資訊接觸不多，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)用處不大。 2.初中階段的學(xué)生存在逆反心理，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題被挫傷和打壓積極性之后，就容易對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而喪失自信，產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒。 3.在英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，只注重應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生

10、的情感、感知、能力培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接收語(yǔ)法知識(shí)，少有探索和思考，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，也無(wú)法形成完整的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)體系。 4.在英語(yǔ)課堂上由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，由于教師長(zhǎng)期介入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，致使學(xué)生缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受的習(xí)慣。 二、針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效問(wèn)題的對(duì)策 如何解決英語(yǔ)課堂教學(xué)的低效問(wèn)題，提高教學(xué)效率，是提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量所面臨最重要的課題。針對(duì)農(nóng)村初中生在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣缺乏、效率低下現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極思考應(yīng)對(duì)策略，采用多元化的教學(xué)方式和手段，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性和參與性，主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)

11、之中，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。下文將對(duì)如何針對(duì)農(nóng)村初中生英語(yǔ)課堂低效現(xiàn)象開(kāi)展的策略進(jìn)行分析討論： 1.宣揚(yáng)正確觀(guān)念引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在社會(huì)發(fā)展、各行各業(yè)逐漸走向國(guó)際化的大背景下，向?qū)W生傳遞英語(yǔ)重要性的思想，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于未來(lái)生活具有重要的應(yīng)用性和實(shí)用性，使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程中盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，建立適用性強(qiáng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，讓英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)活潑，富有情趣和關(guān)懷。 2.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。如創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)性強(qiáng)的具體情境，包括生活化情境、模擬式情境、表演式情境、直觀(guān)道具輔助情境、想象式情境等

12、，能讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言的強(qiáng)大應(yīng)用性，產(chǎn)生與人溝通交流的愿望，能夠在過(guò)程中培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力。還可以充分發(fā)揮英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)寓言等的作用，讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)添加不同形式的情趣式教學(xué)，讓學(xué)生欣賞和享受英語(yǔ)，感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓課堂氛圍更加富有愉悅性。還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)各種多媒體手段，將英語(yǔ)教學(xué)以文字、圖片、短片、聲音等直觀(guān)形象的形式向?qū)W生傳遞，通過(guò)多種感官感受加深印象，便于學(xué)生理解和記憶。 3.開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)游戲和英語(yǔ)課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師可在課堂上通過(guò)進(jìn)行聽(tīng)力比賽、單詞默寫(xiě)比賽、

13、造句比賽、英語(yǔ)講故事比賽等激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以在教授課文時(shí)，通過(guò)角色扮演、模擬對(duì)話(huà)、即興改編講述、看圖編故事等形式，引發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生學(xué)得有趣，不斷提升英語(yǔ)使用能力。在課外，可以舉行英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)歌詠比賽、英語(yǔ)朗誦會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)作文比賽等，讓擁有不同愛(ài)好的學(xué)生都能用英語(yǔ)發(fā)揮自己所長(zhǎng)，提高英語(yǔ)課內(nèi)外知識(shí)的掌握量，擁有良好的學(xué)科綜合素質(zhì)。 針對(duì)農(nóng)村初中課堂教學(xué)低效，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化的問(wèn) 題，教師應(yīng)該在教育教學(xué)過(guò)程中多總結(jié)作出改變，尋找真正適合農(nóng)村初中學(xué)生的方法，改進(jìn)教學(xué)手段，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。 猜猜他是誰(shuí)嘯如3小后英雄時(shí)代白眼窮途之哭竹林

14、七賢作家名片阮籍(210263),字嗣宗,陳留尉氏(今河南尉氏)人,“建安七子”之阮瑀的兒子。曾任步兵校尉,世稱(chēng)阮步兵。崇奉老莊之學(xué),政治上采取謹(jǐn)慎避禍的態(tài)度。與嵇康、劉伶等六人為友,常集于竹林之下肆意酣暢,世稱(chēng)“竹林七賢”。背景魏后期,正始年間,司馬氏與曹氏爭(zhēng)權(quán),大肆屠殺政治上的異己人物,造成了社會(huì)極度黑暗恐怖的局面。在這種政治背景下,產(chǎn)生了以阮籍和嵇康為代表的正始文學(xué),他們看到了司馬氏統(tǒng)治的威暴,只好用佯狂的辦法來(lái)躲避矛盾,終日飲酒,不問(wèn)世事。這樣雖然避免了殺身之禍,但內(nèi)心卻極度痛苦,他把這種痛苦與憤懣在詩(shī)歌中用隱晦曲折的形式傾瀉出來(lái),這就是著名的詠懷八十二首。作品介紹阮籍的代表作是詠懷詩(shī)

15、八十二首。這些詩(shī)非一時(shí)一地而作,是總計(jì)平生所作詩(shī),總題為“詠懷”。是詩(shī)人抒感慨,發(fā)議論,寫(xiě)理想抒寫(xiě)內(nèi)心的苦悶,揭露現(xiàn)實(shí)的黑暗,充滿(mǎn)憤世疾俗之情。限于政治環(huán)境,詠懷詩(shī)大量運(yùn)用比興寄托,借古喻今的手法,詩(shī)旨遙深,隱晦曲折。阮籍繼承了詩(shī)經(jīng)楚辭及建安文學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),對(duì)五言詩(shī)的發(fā)展頗有貢獻(xiàn)詠懷八十二首(其一)阮籍夜中不能寐,起坐彈鳴琴薄帷鑒明月,清風(fēng)吹我襟。孤鴻號(hào)外野,翔鳥(niǎo)鳴北林。徘徊將何見(jiàn),憂(yōu)思獨(dú)傷心。探究這首詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么?憂(yōu)思詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的憂(yōu)思的?開(kāi)頭兩句通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)夜晚失眠,起來(lái)彈琴,婉約表達(dá)了詩(shī)人心中的隱憂(yōu)。中間四句通過(guò)“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥(niǎo)”渲染出一種凄清的意境,以清冷的自然景色為襯托來(lái)抒寫(xiě)內(nèi)心的孤獨(dú)和憂(yōu)思。最后收兩句直抒胸臆,點(diǎn)破憂(yōu)思、傷心。隨著夜幕的降臨,白日的喧囂和熱鬧漸漸歸于沉寂,無(wú)邊的夜色給那些偉大的孤獨(dú)者提供了精神飛翔的舞臺(tái)夜中不能寐,起坐彈鳴琴。起首一落筆,詩(shī)人就把讀者引入到一個(gè)孤冷凄清的夜晚。時(shí)已夜半,詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè),孤枕難眠,于是索性起身落座,彈琴解憂(yōu)。薄帷鑒明月,清風(fēng)吹我襟。這兩句詩(shī)人進(jìn)一步描