充分利用信息技術(shù)打造小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂

1、充分利用信息技術(shù)打造小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂摘要： 隨著教育信息化時(shí)代的普及，一些學(xué)校教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施日益完善，多媒體、交互式電子白板等電教設(shè)備走進(jìn)了教室。 使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化， 它不再是單純傳授知識(shí)、 訓(xùn)練解題能力的場(chǎng)所，而是給學(xué)生一個(gè)發(fā)展自己奇思妙想的空間， 使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)、 玩數(shù)學(xué)。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的使用信息技術(shù)手段， 能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、 教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、 探究和解決問(wèn)題的工具， 培養(yǎng)學(xué)生自主探究、 解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；打造；高效；數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)課

2、程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具， 致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。 隨著教育信息化的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的課堂教學(xué)改革既帶來(lái)了良好的機(jī)遇， 也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)， 在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該努力借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式， 為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學(xué)習(xí)工具， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 讓他們主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合，談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，激

3、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課導(dǎo)入時(shí)， 合理利用多媒體信息手段創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情境， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情景中發(fā)生， 能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣， 活躍課堂氣氛， 調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，先讓學(xué)生看汽車(chē)在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車(chē)輪時(shí)汽車(chē)前行的情景，學(xué)生的歡笑聲不斷，教師問(wèn)：為什么只有汽車(chē)輪子是圓形時(shí)汽車(chē)才會(huì)走得又快又穩(wěn)呢 ?車(chē)輪是圓形就一定會(huì)使汽車(chē)跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)時(shí)間短， 卻簡(jiǎn)潔明了的突出本課的主題， 引發(fā)了學(xué)生對(duì)圓的應(yīng)用價(jià)值及其基本特征進(jìn)行探究的欲望。 此情境的創(chuàng)設(shè)融學(xué)科性、 藝術(shù)性

4、、 教育性和科學(xué)性為一體， 完美地完成激趣、 設(shè)疑和促思的目的， 這樣運(yùn)用信息技術(shù)有效的把學(xué)生帶到了課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。2運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的日常生活。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料， 不僅能使學(xué)生體會(huì)所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息 相關(guān)，而且能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：在進(jìn)行人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，教師先出示一段錄像：小明到一個(gè)文化用品商場(chǎng)購(gòu)物，拿出不同面值的人民幣購(gòu)買(mǎi)文化用品，營(yíng)業(yè)員與其進(jìn)行交易， 隨著畫(huà)面的切換，一個(gè)歡快的童音提出質(zhì)疑： “小朋友， 你能認(rèn)出這些面值的人民幣嗎？”通過(guò)音像圖文并

5、茂在課堂上有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與教學(xué)。3運(yùn)用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果， 能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)， 向?qū)W生展示教學(xué)情境、 提供豐富感知、 呈現(xiàn)思維過(guò)程， 使學(xué)生聞其聲， 見(jiàn)其形、 入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、 更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。 尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中， 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。 讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的

6、形成過(guò)程， 從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、 棱、 頂點(diǎn)， 來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱， 緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖， 完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、 棱的移動(dòng)， 拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音， 利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等， 相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論， 使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。 這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律， 不再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、 形成過(guò)程， 可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)， 讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。4

7、運(yùn)用信息技術(shù)，突破難點(diǎn)，完善思維“加強(qiáng)學(xué)生空間觀念形成”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念之一，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)能否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。 而運(yùn)用現(xiàn)代信息手段， 就可把抽象的空間概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體表象， 幫助學(xué)生建立清晰完整的表象， 為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。例如：在教學(xué)三角形內(nèi)角和時(shí)，為了驗(yàn)證“三角形內(nèi)角和是 180”這一條規(guī)律， 制作了展示撕拼過(guò)程的課件。 使學(xué)生在直觀感知中驗(yàn)證了猜想，正確的建構(gòu)了新知， 使學(xué)生在動(dòng)手撕拼以后， 進(jìn)一步得到了驗(yàn)證。 從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，完善了學(xué)生的思維過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。又如在“圓的面積計(jì)算”這節(jié)課

8、，采用CAI 課件，將圓分別平均分成8 等分、 16 等分、 32 等分，并分別拼成近似長(zhǎng)方形。在此過(guò) 程中， 注重通過(guò)加亮閃動(dòng)或加重彩等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出： 分的份數(shù)越多， 拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。這時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛繼續(xù)想下去， 當(dāng)分的份數(shù)足夠多時(shí)，就一定能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。 然后借助長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。 這樣既突破了重難點(diǎn)、滲透了極限思想，又快捷、省時(shí)，教學(xué)效果也好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師把知識(shí)的重點(diǎn)、 難點(diǎn)、抽象的知識(shí)形成過(guò)程利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生在圖、文、聲、像的直觀生動(dòng)的變化過(guò)程，了解知識(shí)的形成過(guò)程，尋求解答的最佳途徑。5運(yùn)用信息技術(shù)

9、，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)： “在人的心靈深處， 都有一種根深蒂固的需求， 這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@些理念都特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主， 為學(xué)生搭建自主探索的平臺(tái)， 讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、 好奇心和創(chuàng)造潛能。 杜絕教師一手包辦， 端“現(xiàn)成的飯”給學(xué)生吃。 如： 在解決“為什么自行車(chē)、 房屋屋頂都有三角形？”這一問(wèn)題時(shí)， 我讓學(xué)生用學(xué)具中的小棒搭一個(gè)長(zhǎng)方形，再搭一個(gè)三角形，分別用力拉一拉這兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)動(dòng)手操作、

10、比較， 學(xué)生馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)： “三角形不容易變形，具有穩(wěn)定性”這一特征。又如： 在解決“三條線段圍成的圖形叫三角形”， 是不是任意三條線段都能?chē)扇切文?？這一問(wèn)題時(shí)， 我讓學(xué)生在游戲中探究原因， 先讓學(xué)生將一根吸管任意剪成三段。 問(wèn)： 你剪成的三小段能擺成三角形嗎？有的學(xué)生大聲回答說(shuō)：能！ 。也有的學(xué)生卻小聲說(shuō)：不能。這時(shí)我說(shuō)：“為了驗(yàn)證你們的猜想是否正確，請(qǐng)將剪成的三小段在桌上擺一擺吧。”讓學(xué)生利用學(xué)具，在操作中自主探究，尋找答案，如果遇到困難，同桌可以討論，商量解決。給學(xué)生充分的探究時(shí)間和空間，這時(shí)教師以合作者的身份參與學(xué)生的探討， 對(duì)學(xué)困生給予及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、探討有

11、了新發(fā)現(xiàn)， 爭(zhēng)著匯報(bào)。 再利用多媒體課件進(jìn)行演示： 當(dāng)兩邊之和小于或等于第三邊時(shí)，圍不成三角形； 當(dāng)兩邊之和大于第三邊或三邊相等時(shí)， 能?chē)扇切危?通過(guò)演示驗(yàn)證學(xué)生的探索結(jié)果， 在演示中修正操作方法， 在交流中完善自己的觀點(diǎn)和論述。 著名數(shù)學(xué)家波亞利認(rèn)為， “學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)， 因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻， 也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、 性質(zhì)和聯(lián)系。 ”學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中， 體驗(yàn)著科學(xué)的探究方法感受著成功的喜悅與合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。總之， 在教學(xué)中只有擺正計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的位置， 合理使用， 才能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)， 達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)， 提高學(xué)生素質(zhì)的目的。 數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用， 使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識(shí)、訓(xùn)練解題能力的場(chǎng)所，而是給學(xué)生一個(gè)發(fā)展自己奇思妙想的空間，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)