小學品德與社會教學設計具體要求

1、小學品德與社會教學設計具體要求一、基本環(huán)節(jié)教學設計應依據(jù)品德與社會課程標準的課程理念、教學原則、教學建議及評價要求，包括以下幾方面的內容：1、教材分析；2學情分析；3、教學目標的制定；4、教學過程及說明（教學實施）。四個環(huán)節(jié)解決兩大問題：1、發(fā)展什么（就是教學目標的制定），是教學設計第一位要解決的問題；2、怎樣發(fā)展（通過教學過程及說明來解決）。二、具體要求教材分析分析教材所提供的內容和要求及其在整冊教材中的地位與前后聯(lián)系。三個要素：教材提供的內容（全而簡）；教材的要求（編寫者的意圖）；教材前后聯(lián)系，在整冊教材中的地位（教材的體系）。學情分析分析所教班級學習本教材的起始狀況，最好從三維（即知識、

2、方法與能力、情感態(tài)度與價值觀）的角度分析。主要做到：講清楚學生學習本教材的起始情況；盡可能從“三維”角度分析；多角度，盡量做到詳盡。教學目標的制定教學目標要依據(jù)教材內容分析，特別是學生的情況分析來確定，力求體現(xiàn)“三維”要求的有機整合?？筛鶕?jù)實際確定教學重點和難點（注意：可根據(jù)實際情況與“教學參考資料”中提供的教學目標有所不同）?；A是教材分析，特別是學情分析。力求“三維”目標與“兩綱”的結合，寫法上可以融合在一起；表述明確具體規(guī)范，以學生為主體，要可檢測。（以上確定的是“發(fā)展什么”的問題。）注意：這一部分中還要寫出教學重、難點，并寫出為什么確定此重難點。4、教學過程及說明（教學實施）（1）簡單

3、地寫出主要教學步驟（2）如何突出重點、突破難點應詳細闡述，包括教學內容的選擇、學習方式的完善、教學評價的運用等。-教學內容的維度，可從對教材是如何作選擇和調整、加工提煉以及根據(jù)學生社會生活和實際補充，充實了哪些內容來說。-學習方式的維度，可從如何體現(xiàn)學生主體性和教師主導性的發(fā)揮；教師如何精心設計問題，引導學生積極討論與探究；如何實施師生互動，引導學生主動參與、合作學習；如何合理有效利用現(xiàn)代教學技術和教具，引導學生主動運用信息技術學習，開展開放性的學習活動等來說。-教學評價的維度，可從如何運用多樣的方法，實施多元主體的綜合評價說。（3）在整個設計過程中，不僅要說明教什么、怎樣教，更要說明為什么這

4、樣做。具體要求如下：“教學過程”的基本要素及要求（怎樣教）。教學內容的處理：能圍繞目標對教材進行選擇調整加工提煉；能根據(jù)學生的生活實際和接受程度加以補充和拓展，注意生成。教學設計要留有空間，哪些地方容易生成；教學設計內容不能過于飽滿，要留有余地。教學過程的設計：精心設計問題，引導學生積極討論與探究，實施師生互動，引導學生主動參與，合作學習；合理使用現(xiàn)代教學技術和教具，引導學生進行開放式學習；訓練活動有效；循序漸進安排教學過程；盡可能要有預設。學習方式的完善：重實踐體驗；重思辨探究；重主動合作。小組合作的指導也要有預設，在教學設計中體現(xiàn)出來。教學評價的運用：主體多元；方法多樣；內容綜合；重過程；重激勵。激勵性評價中語言要有針對性。“說明”的基本要求（為什么這樣做）內容：課程標準中的課程理念（4條）； 教學原則（5條）； 教學建議（3條）等； 兩綱的有