法語的口語和書面語的區(qū)別

1、法語的口語和書面語的區(qū)別1 形態(tài)學口語由音素構成，書面語由字母構成。表達同一個詞，口語中所用的音素數(shù)目并不等同于書面語中字母的數(shù)目。例如，chapeau這個詞在書面語中由7個字母組成，而在口語中卻是4個音素（/apo /）。在口語中，好多字母都沒有發(fā)音。2語法兩種語言并不帶有同樣的語法特征。例如，在書面語中，名詞的復數(shù)以“s”或“x”結尾。 table / tables chapeau/ chapeaux chou/ choux 在口語中，復數(shù)后綴“s”或“x”一般不發(fā)音。但也有一局部名詞的復數(shù)轉變了單詞的發(fā)音： 以al 結尾的名詞變成復數(shù)后以aux 結尾（但有例外） 以ail 結尾的名詞變成

2、復數(shù)后以aux結尾 一些名詞轉變了形式： ciel-cieux oeil-yeux madame-mesdames 但這局部名詞的數(shù)目日趨削減。相反，在口語中，復數(shù)由轉變形式的冠詞（le/ les, un/ des, ma/ mes, cette/ ces )、一些形容詞以及當名詞以元音開頭時所形成的聯(lián)誦（les arbreslezarbr）來表示。 例如： les professeurs chantent （教師們唱歌） 注：單數(shù)句子為 le professeur chante 在書面語中，我們可以看出3個復數(shù)標志： les對le ; professeurs 對professeur; cha

3、ntent對chante 在口語中，我們只能聽出一個復數(shù)標志： le對le “professeurs”中，詞尾的復數(shù)詞綴“s”和動詞“chantent”詞尾的“nt”不發(fā)音。 我們可以看出兩種語言的語法代碼不同。但不僅限于此。我們還會留意到，在口語中，一些語法形式或語法表達方式使用頻率比在書面語中要高。例如： 口語中較常使用擬聲詞和感慨詞 口語中的詞重復多 口語中，錯格及構造的中斷現(xiàn)象很普遍 口語中不完整的句子眾多 口語中常使用緊縮形式 或在句子中取消某些成分 口語中很少或根本不使用某些動詞時態(tài)（如簡潔過去時） 口語中幾乎是系統(tǒng)地取消了疑問句中的主謂倒裝3 詞匯某些詞的使用頻率，在口語中和在書

4、面語中是不同的。這種不同主要來自于書面信息和口頭信息傳遞的語境。 在口頭交際中，對話者都處在他們所共知的時間和地點（這里，我們講的是最尋常的對話狀況，而臨時忽視遠距離的、延遲不共時的口頭交際）；他們就一個共同主題交換意見；在語境的構成元素（人物身份、地點、日期、時間、主題）是共知的狀況下，使用的詞匯僅通過示意來參照語境（你指的是承受者，我指的是發(fā)送者，這兒指地點，現(xiàn)在指時間，它、這指交際的主題）。 書面交際沒有口頭交際“經(jīng)濟”，它迫使信息發(fā)送者作出更準確的語境參照。比方，在一部小說中，由于我們處于語境之外，就不得不為我們準確地指出語境元素（地點、人物名稱、日期等）。而且，小說只指出了人物的語境

5、，而極少涉及正在寫作的小說家的語境，或正在閱讀的讀者的語境。由于這兩種語境在時間上和空間上都是遠離的。 因此，一般說來，書面語更準確，但和口語相比，更少了示意。4 表達性口語擁有特別的表達方式：重讀、語調(diào)、停頓、朗讀技巧。 重讀就是突出一個音節(jié)或一組音節(jié)的音。它通過把信息切分成可以識別的音群來打算信息的理解性。切分不好的信息是無法理解的。另外重讀也透露出了心情和強調(diào)某一重點的愿望。 停頓是話語在傾吐過程中的中止，它把句子切分成可以識別的句子。它也起一種表達作用。 語調(diào)是句子的旋律。它通過上升或下降的曲線，賜予信息一些微小的差異或一個特別的含義。 在書面語中，由于缺少對話者的語境參照物，所以必需

6、添加一些補充性的指明（例如對話者的身份在信息傳遞之初就要被點明）。重音、停頓、仿照、手勢都必需特地用文字說明或描述。 書面語沒有口語“經(jīng)濟”。但它由另外一種方式來彌補缺乏：標點法。 標點有規(guī)律功能；它把話語切分成詞組，避開了傳譯過程中的過失。在這層意義上，標點對于更好地理解書寫信息起著根本作用。但是，在書寫過程中，我們要當心地使用標點，并在閱讀過程中根據(jù)標點的切分來閱讀。我們或許都知道這個因標點位置不同而意義不同的句子： Et cet lve, dit linstituteur, est incapable. ( And this pupil, says the teacher, is incapable.) Et cet lve dit: ? linstituteur est un incapable. ? (And this pupil says: “the teacher is incapable.”) 標點指出了停頓、語調(diào)和句子的旋律。但它也有表達功能（疑問、感慨、省略，等等）。不過，我們不得不成認，在這一方面，書面語比口語貧乏并缺少柔韌性。在口語和書面語各自具有的不同特點根底上，形成了語言的兩種不同的語體（style）。因此，我們在交際中要依據(jù)口語和書面語的不同選擇而采納不同的語體，以到達精確、貼切、流暢