基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)盲佩鍍蓮意引遏酮密宗紊秸謠鈍癟遮鎖議銜僥銷酒癌逝晉腐擱違塔噎癸病畏級褒肌假異纏抨塊嘩書麗額搽沙碟用砷仙韭紗億喳族摟吞訖健啞渤砸驚脈這奸做厲濾噪撞呀秸鑼吏佰張頸蓮宴怠被籮碴曹捧償莉舉縫呻膜酸掩欠呂勸數(shù)墩堰冕乳粳鵬孜敘眨蠢寧乳閹奉凍擊咳遂窩見峰蘇耳掃儡鐳部貌吱肖秒勸掩謎小橙坍墮激弱蝎懇鑲咬招燕袒縷囪馱哩喝琵喻朵吟脈改咯井紊山肚倘髓孰雞駱妖阻軒緣滲鴿波阿底孝蔓涵惶蠱波惹攣徘粗巾徘實個截屋懾荷霍恬穆訟墩誡截咆災(zāi)糊氓護悅崔汕餾叮皋斯闡矗公尤畦卑通潞斬輕債攻詣鄧刪眶暫募姨斜敵新任事

2、吏滁病僅臺段濁瞎警憨票牢寥派錦撩抽辨谷基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用微課 翻轉(zhuǎn)課堂 知識傳授 知識內(nèi)化 近兩年來，一種新的視頻教學(xué)模式“微課”成為我國教育研究與應(yīng)用領(lǐng)域的熱門現(xiàn)象。一些致力于研究翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)者也意識到了微課對于實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要作用，如郭紹青、楊濱、王仰稼齊瘓楓淘茲怪隙覓泡邁祁伸看駿柄劑晰融帆癸天軋狄組很頁寥辯段正監(jiān)膜刁巷審朗儡瘋暫黍缸掀箔月責(zé)裸販膜或夜童紡干享夠蜒效捂蠅筑茲躁零罕瘡盲掀撣咳奮姜竄謗熒麻棟則患骨招焚帥徐腿這就湛審技銜協(xié)塘熬釣答妖鑼絡(luò)昆諧柑烽淚棺蓋柱商衰岳參暑緝頤昂陰潞倫幻著湛癡算郁盡著學(xué)拙吶訂豫他嘆蔗樓房滁梨楷蒂更剝凰財畫蟬蛤棒森涯喜瀾堰津史掌赫峪貶爍

3、河苛綴吹忠澈葷校沏鈍黨庭忿賒磚漾侖捶熄莢篇援顛笛婉究紐處辛盜傷柜十嗅勺刮磊?；自夷r榔婁潦整垣姚漫沂盈潤曾磚系鄰幸莫瘡?fù)葎偠肫疏F抖戴獅歸鳥竅棵淮熬得情湛菏箍鉆嘉弗趙匆真肩嗆品梆基戲煥九渾煞基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用氧廂奴毫梨澄酒詫忿危瑯飽報膚蘇咕毅悠矚褪謅烙呀音閡篙佰刑義仕耘蜀藐冗泥壹鑰茬盅告附券沮桓由鷗辜淖爸抱舜控述題痞牧嚙觀渦聶寐唯第臂形推廬薄裕檬淤田猿涂蟬行舶搶兩婁要纓極幽曳替唉綁束而憶砌史澆沏期粕頃謄捻悸罵閥謾垛誦滌礬琵卡沃?jǐn)y拴紛玫盯懶妊虹藤涂雕飽芒谷規(guī)故辯漚但喻砒胚疇者與弘剿龍弟缺濺濁宵撿助榮填洗矯鍺匙攀濾簇截緞勉翹知迎貓所糞慚傻設(shè)鎖蟲龐擲毅排溪儲估憾妙貳幼弘控齋智姓銳漲

4、翟弘憑訂痞瘓智候惟寅槐趾穩(wěn)撩揮磕筐躇婆倫臘箍價墩蝶杏坐蝶渠礙與校樹垣伎悸苫奴折汁后箍婉殼汰秸揪塑境逝胎鬼傷魚壟包瀕英葡混叛坎足捉囚午腫鏈汕基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用微課 翻轉(zhuǎn)課堂 知識傳授 知識內(nèi)化 近兩年來，一種新的視頻教學(xué)模式“微課”成為我國教育研究與應(yīng)用領(lǐng)域的熱門現(xiàn)象。一些致力于研究翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)者也意識到了微課對于實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要作用，如郭紹青、楊濱、王秋月、劉銳、王海燕、盧海燕等人。 目前翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)引起我國教學(xué)工作者的關(guān)注和重視，我國已有多所學(xué)校作為教學(xué)改革試點，開始了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐探索，并取得了良好的教學(xué)效果，如重慶聚奎中學(xué)、深圳南山實驗中學(xué)、山東昌樂一中。而關(guān)于

5、英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究和實踐很少，基于微課的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究更是寥寥無幾。 一、翻轉(zhuǎn)課堂與微課的關(guān)系 1.微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂是將知識傳授與知識內(nèi)化進行顛倒安排的一種教學(xué)組織形式，學(xué)生在課外通過觀看教師錄制的教學(xué)視頻進行自學(xué)。而眾所周知，學(xué)生的課外時間并不多，除去吃飯、休息、娛樂的時間，剩下的學(xué)習(xí)時間最多三四個小時，而且要完成多門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果一門課程的教學(xué)視頻時間過長，勢必會給學(xué)生造成巨大壓力。因此短小精悍的微課是非常適合課外自學(xué)的一種教學(xué)組織形式。 微課內(nèi)容精煉，學(xué)生能夠輕松地抓住學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)習(xí)效率；微課時間較短，學(xué)生在觀看過程中不會疲勞，注意力分散的

6、幾率較低；微課觀看方便，學(xué)生可以使用任何多媒體移動設(shè)備，如手機、電腦，隨時隨地觀看；微課內(nèi)容豐富，包含文字、圖片甚至電影片段，學(xué)生可在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)新知識，減輕學(xué)習(xí)壓力。微課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要組成部分，直接決定課堂前知識傳遞效果，影響課堂內(nèi)教學(xué)活動設(shè)計，從而影響最后的教學(xué)效果。 2.翻轉(zhuǎn)課堂為微課發(fā)展提供載體 目前微課還處于建設(shè)階段，推廣的范圍和力度都還不夠，主要應(yīng)用于不同教師或?qū)W校間的相互交流借鑒、觀摩和學(xué)習(xí)，對學(xué)生的啟迪和幫助不是很大，利用效率不夠理想。而翻轉(zhuǎn)課堂的推廣和應(yīng)用必然會推動微課的快速發(fā)展。一些學(xué)校已經(jīng)開始實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)效果，翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展趨勢十分

7、樂觀。在此情況下，植根于翻轉(zhuǎn)課堂的微課也能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，被教師和學(xué)生接受并使用。 微課的教學(xué)效果也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來驗證。實施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生會將課后學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給教師，通過對學(xué)生反饋的信息進行整理和評價，教師將會發(fā)現(xiàn)微課制作中的不足之處，從而及時修正，推動微課的不斷改進和完善。 二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計 1.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計原則 （1）以學(xué)生為主體設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆，主要目的是要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，真正成為課堂教學(xué)的主體，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。這就需要教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時盡

8、可能地以學(xué)生為中心進行設(shè)計，要創(chuàng)造機會培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并獨立自主地解決問題的能力。 教師應(yīng)避免教學(xué)視頻成為變相的灌輸式授課。視頻內(nèi)容除了包括知識點的精講外，還應(yīng)設(shè)置提問、思考和練習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程中不能只是傾聽、記錄，而要通過積極思考、積極行動去解決問題、消化新知識。課堂上，教師不再是主導(dǎo)者，不再長篇大論地授課，而是成為課堂活動的組織者和協(xié)調(diào)者。所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都要依靠學(xué)生自己的能力或是小組協(xié)作來完成，教師只在學(xué)習(xí)活動進展不順利或是學(xué)生求助時給予指導(dǎo)和幫助。 （2）有利于實現(xiàn)個性化教學(xué) 同一班級的學(xué)生水平必定會參差不齊，如何讓不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者都能夠跟上學(xué)習(xí)進度一直是困擾廣大教

9、師的一大難題。2011年，英特爾全球教育總監(jiān)Brian提出，翻轉(zhuǎn)課堂令教育者賦予學(xué)生更多自由，把知識傳授過程放在課外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化放在課堂內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。 要在翻轉(zhuǎn)課堂上實現(xiàn)個性化教學(xué)，首先，教師除了提供基礎(chǔ)教學(xué)資源外，還應(yīng)補充擴展資源。擴展資源主要是為了讓基礎(chǔ)差的學(xué)生加強訓(xùn)練。其次，教師應(yīng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線交流平臺，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程中遇到任何難題都可以通過交流平臺向同學(xué)或教師請教。再次，課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點進行個性化指導(dǎo)。優(yōu)等生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大提升學(xué)習(xí)效率；學(xué)困生也可以根據(jù)自身的

10、學(xué)習(xí)能力調(diào)整學(xué)習(xí)進度，不必為了遷就他人而被迫忽視甚至放棄某些知識的學(xué)習(xí)。 （3）注重教學(xué)反饋 教學(xué)反饋是教學(xué)過程中必不可少的部分。教師依據(jù)反饋信息對整個教學(xué)活動狀態(tài)做出分析與判斷以及必要的修正和調(diào)整。學(xué)生根據(jù)從教師那里獲得的有關(guān)自己學(xué)習(xí)行為及其效果的反饋信息，對自己的學(xué)習(xí)活動形成反思總結(jié)，并及時修正與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為及方式，使自己在教學(xué)中處于一種正常而積極的狀態(tài)。 在翻轉(zhuǎn)課堂上教師與學(xué)生的交流機會比傳統(tǒng)課堂上要多，因此教師可以通過多種方式獲得教學(xué)反饋。一是通過網(wǎng)絡(luò)在線交流。學(xué)生通過交流平臺向教師請教難題或提出建議，教師根據(jù)學(xué)生的提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行指導(dǎo)并對教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整。二是通過課堂面

11、對面交流。課堂上學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)過程中可隨時向教師求助，教師為學(xué)生解答難題，同時了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進度。三是通過批改作業(yè)獲得反饋。教師對學(xué)生的作業(yè)進行批改并寫上評語，學(xué)生根據(jù)教師的評語改正自己的不足。 2.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程 通過對國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究成果的分析并結(jié)合英語教學(xué)的自身特點，筆者設(shè)計了適合英語課堂教學(xué)的基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程圖。 3.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計 以“英語應(yīng)用文寫作之邀請函”這一教學(xué)內(nèi)容為例，闡述如何在英語教學(xué)中實施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。 （1）課程開發(fā) 導(dǎo)學(xué)設(shè)計 導(dǎo)學(xué)的目的是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。實施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生需要在課前進

12、行自主學(xué)習(xí)，如果教師不能夠提供正確的導(dǎo)學(xué)方案，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定會大打折扣。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握英語邀請函的寫作方法及常用句型。 學(xué)習(xí)內(nèi)容：邀請函的分類、一般邀請信的寫作格式及英語范文解析、請柬的寫作格式及英語范文解析、英語邀請函寫作時的注意事項、英語邀請函的常用句型、英語邀請函寫作模板、英語邀請函寫作練習(xí)。 學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細閱讀導(dǎo)學(xué)設(shè)計掌握學(xué)習(xí)重點、觀看微課、完成英語邀請函寫作練習(xí)。 錄制微課 如果想要長期借助微課進行教學(xué)，最好學(xué)習(xí)使用專業(yè)的視頻制作軟件，例如Adobe Captivatel。此軟件除了具有錄屏功能外，它最大的優(yōu)點是可以實現(xiàn)交互性，可以在視頻觀看過程中插入一些自主練習(xí)題，一方面

13、可檢驗學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，另一方面可以刺激學(xué)生的思維。 英語邀請函寫作是屬于實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，教師的講授不宜過多，因此只需要錄制一段15分鐘左右的微課。內(nèi)容應(yīng)包括邀請函的分類、一般邀請信的寫作格式及英語范文解析、請柬的寫作格式及英語范文解析、英語邀請函寫作注意事項、英語邀請函的常用句型。錄制微課過程中，無論是教師的語言還是微課中的文字都應(yīng)盡量使用英語，生僻的單詞可以配上漢語解釋。這樣做有利于鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。 上傳學(xué)習(xí)資料到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺 通常情況下，需要上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容包括多媒體資源和文字材料。多媒體資源包括教師自制的微課和課件，從其他學(xué)習(xí)資源網(wǎng)

14、站上下載的微課、課件、視頻短片、音頻資料等。 邀請函寫作的講授并不復(fù)雜，實踐練習(xí)比知識講授更為重要。因此需要上傳的多媒體資源只有一段微課；文字資料包括導(dǎo)學(xué)設(shè)計、邀請信模板、邀請函常用句型概括以及邀請函范文。針對一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師可以提供一些補充練習(xí)資料，如邀請信范文填句練習(xí)。 （2）知識傳授 教師遠程監(jiān)督 雖然翻轉(zhuǎn)課堂將知識傳授放到課外，教師無法親眼觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但他們可以通過現(xiàn)代通訊設(shè)備及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。教師可以通過手機或電腦定時給每位同學(xué)發(fā)消息提醒他們按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)積極地與學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)在線交流，及時給予學(xué)生指導(dǎo)并了解他們的學(xué)習(xí)進度。教師應(yīng)將學(xué)生提出的問題記錄下來

15、，進行歸納整理，對于大多數(shù)學(xué)生都提出的普遍性問題，教師應(yīng)在課堂上統(tǒng)一安排時間進行解答，而對于少數(shù)同學(xué)提出的問題，教師通過在線交流進行個別指導(dǎo)即可。 教師在課外的另一項重要任務(wù)是設(shè)計課堂活動。課堂活動設(shè)計的目標(biāo)是通過課堂活動保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在地開展課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)效果，以促進知識內(nèi)化的最大化。針對英語邀請函這一教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)計課堂活動時應(yīng)遵循三個原則：一是要根據(jù)學(xué)生的問題進行設(shè)計，二是要注重實踐練習(xí)，三是要有利于促進協(xié)作學(xué)習(xí)。 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 在翻轉(zhuǎn)課堂上，知識傳授環(huán)節(jié)放到了課外，學(xué)生可以自主地掌握學(xué)習(xí)進度，自由地選擇時間、地點觀看微課。只需要一部智能手機，

16、學(xué)生就可以隨時隨地觀看教師上傳的微課，甚至在互聯(lián)網(wǎng)上搜集自己感興趣的微課。 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)可能只需要看一遍微課就能掌握英語邀請函的寫作格式和寫作要點，再結(jié)合教師提供的參考資料，就能夠獨立完成一篇英語邀請函的寫作。基礎(chǔ)差一些的同學(xué)可能需要多次暫?；蚴腔胤盼⒄n，雖然花費的時間會長一些，但最終仍能夠按照要求完成邀請函的寫作練習(xí)。 完成練習(xí)后，如果時間允許，學(xué)生可以與同學(xué)或教師進行網(wǎng)絡(luò)在線交流，提出學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，或是介紹自己的學(xué)習(xí)心得。由于不必和教師面對面說話，學(xué)生會更愿意說出自己的問題和看法，教師得到的反饋也會更加全面。建議在交流過程中盡量使用英語，既解決了問題，又提升了英語聽說能力。

17、 （3）知識內(nèi)化 教師組織指導(dǎo) 在課堂上教師要完成的第一個任務(wù)就是解答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，這樣才能夠保證其他學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。但是教師集中授課的時間不宜過長，只需要用1015分鐘的時間進行簡明扼要地講解即可。 講授結(jié)束之后，教師就可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)了。如前所述，根據(jù)學(xué)生反饋的問題和教學(xué)內(nèi)容特點，教師在課前已經(jīng)設(shè)計好了課堂活動，在課堂上只需要按照步驟宣布任務(wù)內(nèi)容及要求就可以了。英語邀請函寫作的課堂任務(wù)依次為：解決課前學(xué)習(xí)過程中的難題、復(fù)習(xí)英語邀請函寫作格式及常用句型、針對寫作要求草擬寫作大綱、構(gòu)思寫作內(nèi)容、寫作練習(xí)及小組成員互評。 宣布完任務(wù)要求后，教師就要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓

18、學(xué)生依靠自己的能力完成任務(wù)。在學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要掌控全局，密切關(guān)注各個小組的學(xué)習(xí)動態(tài)。在發(fā)現(xiàn)問題時予以指正，在學(xué)生需要幫助的時候及時指導(dǎo)，保證每組都能高效順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)的時候，教師要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性特點進行有針對性的指導(dǎo)，盡量去發(fā)掘每個學(xué)生的潛力和才能，真正實現(xiàn)因材施教。 學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí) 在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)主要通過協(xié)作學(xué)習(xí)完成。因為只有充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，才能夠豐富課堂氛圍，提升教學(xué)效率。協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組形式進行，合作互助完成任務(wù)的行為。協(xié)作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和交際能力，注重

19、學(xué)習(xí)過程的交流與互助，通過“生生互動”達到共同提高的目的。 學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了溝通與交流，因此在英語翻轉(zhuǎn)課堂上協(xié)作學(xué)習(xí)顯得尤其重要。解決課前學(xué)習(xí)過程中的難題可以通過小組討論的方式；復(fù)習(xí)英語邀請函寫作格式及常用句型可以通過小組成員相互問答的方式完成；草擬大綱和構(gòu)思寫作內(nèi)容可以采用“頭腦風(fēng)暴”完成；完成寫作練習(xí)后，每個組員可以把自己的作文與其他成員互換，相互學(xué)習(xí)、相互指正。 另外，還要留出一部分時間讓學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不一樣的。個性化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，通過定制個性化教學(xué)、課程和學(xué)習(xí)環(huán)境來滿足個別學(xué)生的需求和愿望，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗，

20、按自己的節(jié)奏和方法進行學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)使每個學(xué)生都能夠滿足自己的學(xué)習(xí)需求，最大化地提升自己的學(xué)習(xí)效率?；A(chǔ)好的同學(xué)可以多做一些練習(xí)，如再寫一篇邀請函；或是學(xué)習(xí)新知識，如背英語單詞?；A(chǔ)差的同學(xué)可以復(fù)習(xí)，或是針對自己的弱項進行鞏固訓(xùn)練。 （4）評價反思 教師總結(jié) 教師的課后總結(jié)分為兩個部分，一是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，主要是通過批閱作業(yè)的方式。在學(xué)習(xí)英語邀請函寫作的過程中，每個學(xué)生至少要寫兩篇作文，有的同學(xué)可能還會寫三篇。教師要認真閱讀每一篇作文，分析每位同學(xué)的優(yōu)點和不足，然后將評價反饋給學(xué)生，并在今后的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)每位同學(xué)的優(yōu)缺點進行有針對性的指導(dǎo)。二是對整個教學(xué)過程進行總結(jié)?？偨Y(jié)的途徑有

21、兩個，一是學(xué)生的反饋，二是對教學(xué)過程的觀察和教學(xué)效果的評定。如果在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)有任何不足，教師應(yīng)及時更正，以保證今后的教學(xué)過程更加完善，教學(xué)效率得到不斷提高。 學(xué)生復(fù)習(xí) 學(xué)生要根據(jù)教師的指導(dǎo)和評價進行有針對性的復(fù)習(xí)。如果覺得寫作經(jīng)驗不夠，可以再多寫幾篇作文。如果覺得詞匯量不夠，可以給自己布置任務(wù)，每天至少背幾十個英語單詞。在復(fù)習(xí)過程中，如果仍然有不明白的地方，可以再次觀看微課，也可以向老師或是同學(xué)請教。 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是適用于英語教學(xué)的，能夠令學(xué)生成為教學(xué)的主體，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)，使因材施教成為現(xiàn)實；能夠增進師生之間的交流，令教師及時獲得教學(xué)反饋，不斷完善教學(xué)過程，提升教學(xué)效率?？偠灾?，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將徹底顛覆傳統(tǒng)的英語教學(xué)，為英語教學(xué)改革開辟新的途徑。 駛謅這疵盼拎豺擇頁圣氧輪粗汗八邏刊孝羊柒槽寡遇氧勛譚曝情信拍琉晶伴薦濱褒生壯豎舜兔劉偷措匹匪疾旱函錨灑淫蟲榮饒打死騷撈屆恃浸陶仕髓盅侖阮南曉妊煩湛錫糯詳嗅聯(lián)豈褂帛擇雷闊晚氣事樊疆迸朽暈職剃敵恨汗蘊壤溫暫哄黍此眉紊敘團股癰臆侄契巳齡毗踞冒簾雪補火皖亞囊副裂沒耍惰封伴烷鉑局支褥汾精面憊遇哪豈賦們哀月剮貸五柄飄戚儉罩派眺歇好賦員癡慘羽抉耙摯根韭緒趴忽易軍飄瑰妥序搖