古代中國(guó)的選官制度

1、古代中國(guó)的選官制度銅仁市第二中學(xué)主講人：劉順2017年國(guó)家公務(wù)員考試報(bào)考條件：(一)具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍;(二)18周歲以上、35周歲以下(1980年10月15日至1998年10月15日期間出生)，2017年應(yīng)屆碩士研究生和博士研究生(非在職)人員年齡可放寬到40周歲以下(1975年10月15日以后出生);(三)擁護(hù)中華人民共和國(guó)憲法;(四)具有良好的品行;(五)具有正常履行職責(zé)的身體條件;(六)具有符合職位要求的工作能力;(七)具有大專以上文化程度;考情分析2016年全國(guó)卷25題，選擇題2016年江蘇單科4題，選擇題2016安徽卷文綜13題，選擇題2014年福建文綜卷38題，材料題（36分

2、）結(jié)合教材和所學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手歸納總結(jié)歷朝歷代的人才選拔制度，完成下列表格選官方式盛行朝代選拔標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)世卿世祿制軍功爵制度察舉制九品中正制科舉制夏商周血緣穩(wěn)固貴族統(tǒng)治不利于人才選拔秦軍功大小打破了世卿世祿制，有利于增強(qiáng)軍事實(shí)力不利和平統(tǒng)治漢朝品德 才能適應(yīng)了漢朝和平的局勢(shì)，有利于維護(hù)統(tǒng)治東漢時(shí)期腐化，推舉只看出身魏晉南北朝早期才能，品德 后期門(mén)第早期能為國(guó)家選拔一定的人才后期只看門(mén)第不能選拔真正的人才隋唐到明清考試成績(jī)打破門(mén)第，選拔有才能的人為官明清時(shí)期僵化禁錮了人們的思想重點(diǎn)疑難：察舉制 含義： 察舉制作為選官制度，即選官要先經(jīng)官吏察訪，然后推薦給中央予以任用主要分為舉孝廉（被舉之學(xué)子，

3、除博學(xué)多才外，更須孝順父母，行為清廉，故稱為孝廉），茂才（又作茂材，是漢代的另一種察舉?？?，西漢時(shí)原作秀才，到東漢時(shí)因避光武帝劉秀的諱而改為茂才。茂者，美也。茂才者，有美才之人也，即優(yōu)秀人才。）等。征辟作為察舉制的補(bǔ)充。（征/徵，是皇帝征聘社會(huì)知名人士到朝廷充任要職。辟，是中央官署的高級(jí)官僚或地方政府的官吏任用屬吏，再向朝廷推薦。）察舉制的弊端1.標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)；缺乏嚴(yán)密的考試和監(jiān)督。 2.加之政治昏暗和公卿官僚舉薦的多是門(mén)生故吏，在實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常弄虛作假。 東漢民謠稱：“舉秀才，不知書(shū)；察孝廉，父別居；寒素清白濁如泥，高第良將怯如雞?！保ū阕油馄硎鍖徟e科舉制科舉制度是國(guó)家根據(jù)需要，設(shè)立

4、若干科目，舉行公開(kāi)統(tǒng)一的考試，以考試成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)的選官制度。由禮部主持考試，擇優(yōu)錄取，取得做官資格。再吏部試以“身言書(shū)判”，合格可以授予官職?？婆e制的發(fā)展隋煬帝時(shí)，創(chuàng)立了進(jìn)士科，以試策取士。（創(chuàng)立時(shí)期）唐科舉分常舉和制舉兩種。 常舉以明經(jīng)、進(jìn)士?jī)煽谱钪匾?。明?jīng)考試的內(nèi)容以帖經(jīng)為主；進(jìn)士考試的內(nèi)容以詩(shī)賦為主?？继?jīng)全賴背誦，做詩(shī)賦需要獨(dú)立思考。（完善時(shí)期）北宋建國(guó)后，開(kāi)始采取重用文臣、以文制武政策。宋初大力發(fā)展科舉制度，宋仁宗在位41年，單由進(jìn)士一科而得官的就有4517人。王安石變法改革科舉。科舉考試制度比唐代嚴(yán)格。從宋太祖后期起，舉人經(jīng)禮部試之后，必須再通過(guò)皇帝親自主持的“殿試”才算合格，

5、被錄取的人便成為“天子門(mén)生”。實(shí)行糊名、謄錄制度，不許朝廷官員推薦考生，食祿之家的子弟必須復(fù)試，對(duì)貴戚子弟另設(shè)考場(chǎng)和別派考官，實(shí)行鎖院以減少作弊。明代開(kāi)始將起源于宋元時(shí)期的八股文規(guī)定成專為應(yīng)試的文體，它把知識(shí)分子的思想束縛在程朱理學(xué)之中。讀書(shū)人為獵取功名，埋頭于四書(shū)、五經(jīng)，寫(xiě)空洞的八股文，其他一切有用的知識(shí)，概不留心。這就禁錮了人們的思想，嚴(yán)重阻礙了文化科學(xué)的發(fā)展?？婆e制從此日益僵化。（僵化與衰落時(shí)期）知識(shí)延伸：三元（解元，會(huì)元，狀元） 宋代已有狀元、榜眼、探花的名目，是作為榜首前三名的榮譽(yù)稱號(hào)。 到明清時(shí)期考試分為童試，鄉(xiāng)試，會(huì)試以及殿試。期中童試是資格考試，鄉(xiāng)試是一省之內(nèi)的考試，考中為舉人

6、，第一名為解元。 舉人可參加由禮部組織的會(huì)試，第一名為會(huì)元。 考中參加殿試由皇帝考察，確定排名，分三甲，一甲3人，第一為狀元。361122(唐)崔元翰 張又新 武翊黃 (宋)孫何 王曾 宋庠 楊置 馮京 王巖叟 (金)孟宗獻(xiàn) (元)王宗哲 (明)商輅 黃觀 (清)錢(qián)檠 陳繼昌歷史上科舉制度的“三元及第”韓愈 、李白、杜甫、張繼、唐伯虎、李時(shí)珍、蒲松齡、吳敬梓有名的落榜考生拓展評(píng)價(jià)（科舉制）： 積極作用： 1.是相對(duì)公正、公平的人才選拔制度 2.有益于擴(kuò)大和鞏固封建統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)，改變了封建前期世族門(mén)閥把持朝政的局面；給封建政權(quán)注入了生機(jī)和活力； 3.選拔官吏從此有了文化知識(shí)水平的客觀依據(jù)，有利

7、于形成高素質(zhì)的文官隊(duì)伍；讀書(shū)、考試、做官三者聯(lián)系，把權(quán)、位與學(xué)識(shí)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造了中華民族尊師重教的傳統(tǒng)，刻苦勤奮讀書(shū)的氛圍； 4.促進(jìn)了文學(xué)的繁榮，如唐以詩(shī)賦取士，促進(jìn)唐詩(shī)繁榮。拓展評(píng)價(jià)： 消極作用：1.明清實(shí)行八股取士，使許多知識(shí)分子不講實(shí)際學(xué)問(wèn)或束縛了知識(shí)分子的思想； 2.清末科舉制度嚴(yán)重阻礙了科學(xué)文化的發(fā)展，是導(dǎo)致近代中國(guó)自然科學(xué)落后的重要原因之一； 3.科舉制度不利于知識(shí)創(chuàng)新，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；明清八股取士為封建統(tǒng)治者培養(yǎng)的忠實(shí)奴仆，嚴(yán)重桎梏了人才的成長(zhǎng)，是統(tǒng)治者加強(qiáng)專制主義皇權(quán)統(tǒng)治的重要手段。拓展：中國(guó)古代選官制度變化規(guī)律 1.歷代選官制度在執(zhí)行初期都主要起到鞏固統(tǒng)治的積極作用

8、，但這些制度在執(zhí)行的后期，逐漸影響和阻礙社會(huì)的發(fā)展； 2.選官制度的主要標(biāo)準(zhǔn)由家世血緣、門(mén)第逐漸發(fā)展到學(xué)識(shí)才學(xué)， 3.選拔方式漸趨嚴(yán)密科學(xué)，由地方推薦演變?yōu)榭荚囘x拔，標(biāo)準(zhǔn)逐步趨向公開(kāi)、公平、客觀； 4.明朝之前的科舉制度推動(dòng)了我國(guó)教育和文化事業(yè)的發(fā)展，積極性占主導(dǎo)地位；但明朝之后的科舉制度消極作用占據(jù)主導(dǎo)地位，成為一項(xiàng)愚民政策，阻礙了社會(huì)進(jìn)步和文化事業(yè)的發(fā)展。真題演練1、（2016年全國(guó)新課標(biāo)2卷25）兩漢實(shí)行州郡推薦，朝廷考試任用的察舉制；經(jīng)魏晉九品中正制，至隋唐演變?yōu)樽杂赏犊?，差額錄用的科舉制，科舉制更有利于（ ）A. 選拔最優(yōu)秀的官吏 B.鑒別官員道德水平 C.排除世家子弟入仕 D.提升

9、社會(huì)文化水平D2、（2016江蘇卷單科歷史4）“宋沿唐制，亦貴進(jìn)士科。然唐時(shí)猶兼采譽(yù)望，不專辭章。宋則糊名考校，一決文字而已?！庇纱丝梢?jiàn)，與唐代科舉相比，宋代（ ）A考試程序更加公正 B取士科目有所減少C進(jìn)士及第尤為尊貴 D錄取人數(shù)大大增加A3、(2008 上海)有網(wǎng)友發(fā)表帖子討論科舉制時(shí)說(shuō)：“自秦以來(lái)，科舉興于世，始以八股為試，學(xué)子徹夜秉讀。然科舉追求功祿，令學(xué)子神經(jīng)麻木，豈真學(xué)識(shí)耶？”對(duì)該帖最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是A.對(duì)科舉制的評(píng)價(jià)是完全正確的 B.僅從追求功祿評(píng)價(jià)科舉制是片面的C.關(guān)于科舉制的史實(shí)和評(píng)價(jià)都有問(wèn)題 D.關(guān)于科舉制和八股取士產(chǎn)生的時(shí)間都有錯(cuò)誤C4、（2016屆山西太原高三下期模擬試題（

10、一）文科綜合歷史卷）在科舉制度下，考中進(jìn)士或舉人，就有機(jī)會(huì)進(jìn)入宮廷或地方衙門(mén)為官作吏；考中秀才，也可在鄉(xiāng)村里當(dāng)教書(shū)先生，當(dāng)一名鄉(xiāng)紳。這反映出科舉制A造成了官員隊(duì)伍的分化 B有利于社會(huì)階層合理流動(dòng)C進(jìn)一步固化了社會(huì)等級(jí) D使儒學(xué)統(tǒng)治地位得到鞏固B5、（2015年安徽卷文綜13）河南尹田歆的外甥王諶，以知人出名，田歆對(duì)他說(shuō)：“如今應(yīng)推舉六名孝廉，多有貴戚書(shū)信相命，又不好違背，我想自己選一名名士以報(bào)效國(guó)家，你助我求之。”這體現(xiàn)了（ ）A地方無(wú)選舉權(quán) B選拔官吏以品評(píng)為主 C察舉制的弊端 D自上而下的選官方式C6、（2014年福建文綜38）（36分）從隋朝開(kāi)始的科舉制在中國(guó)延續(xù)了1300多年，至190

11、5年被宣布廢除。閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一 （隋創(chuàng)進(jìn)士科之后）歷代踵行，時(shí)加修正，以迄于明清，防閑之法益密，取人之道益公鄧嗣禹中國(guó)考試制度史（1）據(jù)材料一，歸納科舉制的主要特點(diǎn)。（6分）延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)；不斷發(fā)展完善；選拔方式規(guī)范，公平（公正）材料二 （科舉制）西國(guó)莫不慕之，近代漸設(shè)考試以取人才，而為學(xué)優(yōu)則仕之舉。今英、法、美均已見(jiàn)端，將來(lái)必至推廣。丁韙良西學(xué)考略材料三 貧苦子弟，類皆廉謹(jǐn)自勉，埋首窗下即紈绔子弟，亦知苦讀，以獲科第，否則雖富不榮因此之故，前清時(shí)代，無(wú)分冬夏，幾于書(shū)聲遍野，夜靜三更，鉆研制義。是皆科舉鼓勵(lì)之功有甚于今日十萬(wàn)督學(xué)之力也。鄧嗣禹中國(guó)考試制度史（2）據(jù)材料二、三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，歸納科舉制的積極影響。（10分）被西方國(guó)家借鑒；打破世家大族對(duì)仕途的壟斷；促進(jìn)社會(huì)重學(xué)風(fēng)氣；提高官員文化素質(zhì)；擴(kuò)大統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ)；促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定。材料四 邑聚千數(shù)百童生，擢十?dāng)?shù)人為生員；省聚萬(wàn)數(shù)千生員，而拔百數(shù)十人為舉人；天下聚數(shù)千舉人，而拔百數(shù)人為進(jìn)士；復(fù)于百數(shù)進(jìn)士，而拔數(shù)十人入翰林，此其選之精也。然內(nèi)政外交，治兵理財(cái)，無(wú)一能舉者，則以科舉之試以詩(shī)文楷法取士，學(xué)非所用、用非所學(xué)故也。梁?jiǎn)⒊嚿蠒?shū)請(qǐng)變通科舉折（3）據(jù)材料四，概括梁?jiǎn)⒊瑢?duì)科舉選才的基本看法。分析梁?jiǎn)⒊鲜鲎h論的目的。（10分）看法：科舉制層層精選人才；學(xué)非所用，用非所學(xué)；所選人才缺乏實(shí)際治國(guó)能力。