音樂課-新課改音樂知識填空--整合歸納

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)音樂課. 音樂教育. 音樂. 心理. 天明教育專題十一P203填空音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，是他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教育的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。所有的音樂教學領(lǐng)域都應(yīng)該重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與各項

2、音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。感受與欣賞是音樂學習的重要領(lǐng)域，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂教師應(yīng)善于在動態(tài)的教學過程中利用評價起到促進學生發(fā)展、提高教師教學水平和完善教學管理的作用。將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動?！霸?/p>

3、素性音樂”教學法的創(chuàng)始人是德國作曲家卡爾奧爾夫。音樂與相關(guān)文化是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領(lǐng)域。要實現(xiàn)這一領(lǐng)域的教學目標，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域，是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。音樂表現(xiàn)的過程同時也是音樂感受和培養(yǎng)、展示創(chuàng)造力的過程。音樂是人類最古老的、最具普遍性和感染力的藝術(shù)之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。教材應(yīng)將思想性和藝術(shù)性郵寄的結(jié)合，體現(xiàn)音樂教育的規(guī)律，滲透思想品德教育。課堂教學是學校音樂教育的主要渠道，學校和教師要為全體

4、學生提供足夠的音樂教學時間、空間和條件。樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學習音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學的全部活動中。天明教育專題十一P203單項選擇我國的中小學音樂教育，無論是新大綱還是就大綱，都主張在教學中使用固定唱名法。在實踐性教學方法中，有一種方法已經(jīng)在我國中小學音樂教育實踐中得到廣泛應(yīng)用，這種方法是律動教學法。在教學方法中，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習動機，觀察、分析、綜合比較、引導學生從多角度得出結(jié)論的教學方法是探究性音樂教學方法。音樂

5、素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學生的教育。在小學音樂教材中，聆聽內(nèi)容占每學期總課時數(shù)的40。日本音樂家創(chuàng)立的是鈴木教學法。在教學中，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，因此要強調(diào)音樂的情感體驗。音樂課程標準的主干體現(xiàn)為從課程目標到內(nèi)容標準的外化過程。音樂課程標準的三個學段是12年級、36年級、79年級。79年級的學生應(yīng)能夠獨立地或與他人合作創(chuàng)作48小結(jié)的短曲。音樂課程目標的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。以下選項中屬于“情感態(tài)度與價值觀”是培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望。感受與欣賞的領(lǐng)悟中包括有音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音

6、樂體裁與形式、音樂風格與流派。在音樂教學過程中，教師專業(yè)成長的不竭動力是終身學習。運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情景，激發(fā)學生積極的情感，對學生進行個性陶冶和培養(yǎng)。這種教學模式被稱為情景陶冶模式。在識讀樂譜中，12年級能夠用唱名模唱樂譜。在分學段內(nèi)容標準中，能聽辨歌唱中的女聲和男聲音色的是12年級。感受與欣賞是音樂教學的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂感受能力和欣賞能力的有效途徑。這一部分內(nèi)容的教學應(yīng)注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。對學生的評價，教師應(yīng)以描述性評價和鼓勵性評價為主。因材施教遵循了人身心發(fā)展的差異性。音樂教育是實施美育的主要內(nèi)容和途徑。音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主

7、體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，應(yīng)以學生為主體。天明教育專題十一P205多項選擇1.新課程標準的主干主要是分層面、分領(lǐng)域、分學段呈現(xiàn)的，體現(xiàn)為從課程目標到內(nèi)容標準的外化過程。2.音樂教學不僅要創(chuàng)編，而且創(chuàng)編的形式要多樣，除了音樂游戲的創(chuàng)編外，還有旋律的創(chuàng)編、歌詞的創(chuàng)編、節(jié)奏的創(chuàng)編、舞蹈的創(chuàng)編。3.學校音樂教育分為專業(yè)音樂教育和普通音樂教育。4四、五、六年級學生的測評主要包括唱歌能力和欣賞能力考查、器樂能力和聽音能力考查、音樂知識考查、學習品質(zhì)考查。5.將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使音樂了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意

8、識、愛國情操。6.音樂審美趣味主要表現(xiàn)為個體的審美偏愛、審美標準、審美理想、審美態(tài)度。7.新課改中，小學音樂教學中倡導的心得學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。8.在音樂教學中，要根據(jù)學生音樂心里的發(fā)展施教，要做到有序施教、有導施教、有樂施教、有別施教。9.傳授接受模式可以細分為傳統(tǒng)模式、啟發(fā)模式、討論模式。10.音樂實踐包括三個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)作、表演、欣賞。天明教育專題十二P215填空題1.音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。2.音樂教學過程的應(yīng)有環(huán)節(jié)是運行前準備階段、運行中展開階段、運行后總結(jié)階段。3.音樂課程標準總目標的三個維度是情感態(tài)度

9、價值觀、過程與方法、知識與技能。4音樂教育是以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育形式。5.達爾克羅茲的音樂教學內(nèi)容實際由三個部分組成：節(jié)奏訓練和體態(tài)律動；歌唱、試聽訓練；即興創(chuàng)作、演奏。6.音樂學科教育學既是教育學所屬的一個獨立分支，又隸屬與音樂學的一個獨立分支，是二者交叉、滲透、融合而形成的一門邊緣學科。7.“元素性音樂”的基本原則是奧爾夫音樂教育的核心觀念和奧爾夫體系的突出特點。8.課外音樂活動的基本形式是全校性音樂活動和音樂社團活動。9.教學模式是指完成教學任務(wù)的教與學的一種范式，它包括教的模式和學的模式及有關(guān)的教學策略。10.音樂教育論的著眼點是研究對象、學科性質(zhì)和研究內(nèi)容。11.

10、傳授接受模式可細劃分為傳統(tǒng)模式、啟發(fā)模式和討論模式。12.音樂審美趣味主要表現(xiàn)為個體的審美偏愛、審美標準和審美理想。13.制定教學課時計劃一般有以下三個步驟：鉆研教材、確定教學目的的要求、確定教學過程與選擇教學方法。14.讀書指導法是教師指導學生通過閱讀課本和課外讀物獲取知識的一種教學方法。15.美國教育音樂教學目標可分為整體目標和個體目標。16.音樂教學語言分為教學語言和教育語言兩大類。17.音樂教育論的學科性質(zhì)是：人文與藝術(shù)的結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合、綜合性的交叉學科。18.音樂教學評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教育思想。19.教學原則是教學論體系的重要組成部分，是教學過程中必須遵循的基本要求和指導原

11、則。20.音樂教師備課時要認識到，教學的對象是學生，一節(jié)課要解決什么核心問題，基于學生認識發(fā)展的脈絡(luò)，如何提問、構(gòu)建問題，才能正真使學生看事物的視角拓寬。天明教育專題十二P216選擇題 1.基礎(chǔ)音樂教育是以審美教育為核心的教育。2.柯達伊是匈牙利的作曲家、音樂教育家。3.1989年，我國第一個全國學校藝術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件全國學校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（19892000年）頒布。4.美國著名的綜合音樂教學，就是從形式、過程和目的上體現(xiàn)了音樂教育的綜合性。5.教學過程是根據(jù)教學目標實施教學的一種活動程序，由教師、學生以及教學內(nèi)容、方法和手段等若干要素構(gòu)成。6.教學評估是對影響教學活動的所有因素的評估。7

12、.日本的音樂教育家創(chuàng)立了鈴木教學法。8.科學性原則注重音樂知識技能的準確性、嚴謹性。9.參與是指在課堂上師生以平等的身份參與教學活動，共同討論，共同解決問題；體驗是指以學生主動參與教學活動，直接親身體驗作為教學的主要形式。10.從根本上講，教師的天職就是教書育人。11.1987年，國務(wù)院學位委員會將教材教法研究更名為“學科教學論”。12.20世紀，匈牙利有一位音樂教育家創(chuàng)立了柯達伊音樂教育體系。13.音樂的教學目的在于通過教學活動陶冶學生的審美情感。14.課外音樂活動應(yīng)以集體活動為主，根據(jù)學校和學生的具體情況，因地制宜、因材施教。15.教學媒體是以傳遞教學信息為最終目的的媒體。16.音樂實驗教

13、材整合音樂教學內(nèi)容，拓展新的學習領(lǐng)域。17.開創(chuàng)音樂心理學獨立學科的音樂理論家是卡爾西肖爾。18.十一屆三中全會以后，國務(wù)院學位委員會在教育學門類下將“教材教法”研究定為二級學科，確定了學科教育研究的地位。19.1994年，江澤民、李嵐清等中央領(lǐng)導同志發(fā)表了關(guān)于加強藝術(shù)學校教育和高中應(yīng)該開設(shè)音樂課的重要指示。20.柯達伊教育體系采用的首調(diào)唱名體系包括的內(nèi)容有首調(diào)音名唱法、節(jié)奏讀法、字母譜、手勢和固定音名唱法。天明教育專題十四P239填空題1.文學藝術(shù)的基本特征是間接性、廣闊性和情感性。2.藝術(shù)作品是藝術(shù)家通過藝術(shù)媒介，經(jīng)過藝術(shù)體驗和藝術(shù)構(gòu)思出來的藝術(shù)產(chǎn)品。3.關(guān)于藝術(shù)的起源有多種說法，其中影響

14、較大的主要“巫術(shù)說”、“游戲說”、“表現(xiàn)說”、“模仿說”、“生產(chǎn)勞動說”等五種。4.18世紀下半葉到19世紀初，在維也納形成的以古典風格為創(chuàng)作標志的音樂流派，以海頓、莫扎特、貝多芬三人為重要標志。5.“美育”（即審美教育）這個概念是在18世紀，由德國美學家席勒在美育書簡這一美學理論著作中正式提出的。6.意境是主體情感與客觀物象的有機統(tǒng)一，在有限的藝術(shù)形象中體現(xiàn)出無限的意蘊。7.藝術(shù)作為人類審美意識的最高表現(xiàn)形式，它的社會功能始終以審美價值為基礎(chǔ)，藝術(shù)的各種社會功能只有在審美價值的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮作用。8.藝術(shù)形象是客觀與主觀、內(nèi)容與形式、個性與共性的統(tǒng)一。9.在藝術(shù)欣賞活動中，當欣賞者被藝術(shù)作品

15、所感染，從而達到與作品的情感共呼吸：與作品的人物共命運，愛其所愛，恨其所恨，這種現(xiàn)象，就稱其為藝術(shù)欣賞中的共鳴現(xiàn)象。10.藝術(shù)鑒賞，又稱藝術(shù)欣賞，指人們在接觸藝術(shù)作品過程中產(chǎn)生的審美評價和審美享受活動。天明教育專題十四P240選擇題1.在湖北隨縣出土的編鐘是我國戰(zhàn)國時期的樂器。2.漢末魏晉時期出現(xiàn)的古琴名曲廣陵散、梅花三弄已經(jīng)達到了相當高的藝術(shù)水平。3.“寓教于樂”是指藝術(shù)的審美娛樂功能。4.藝術(shù)概論研究的對象是人類的藝術(shù)活動。5.良宵、光明行是音樂家劉天華創(chuàng)作的二胡獨奏曲。6.文藝的社會功能方面，亞里士多德提出了“凈化說”。7.藝術(shù)活動產(chǎn)生于人類的原始社會時期。8.等待戈多、禿頭歌女是荒誕派

16、戲劇的代表作。9.從創(chuàng)作客體來看，藝術(shù)創(chuàng)作離不開客觀現(xiàn)實社會生活。10.藝術(shù)語言是創(chuàng)造主體的特定藝術(shù)種類的創(chuàng)造活動中，運用獨特的物質(zhì)材料和媒介，按照審美法則，進行藝術(shù)表現(xiàn)的手段和方式。天明教育專題十二P240判斷題1.旋律是最主要的音樂語言。2.藝術(shù)創(chuàng)作唯一的思想活動是形象思維。3.藝術(shù)活動是人們運用審美的方式，對于客觀世界予以認知、反應(yīng)和創(chuàng)造的過程。4.藝術(shù)發(fā)生的“模仿說”的提出人是亞里士多德。5.為人熟知的美學知識不能替代心領(lǐng)神會道德審美感受，但美術(shù)知識可以增強而不是妨礙審美能力的提高。6.藝術(shù)教育是美育的核心，也是實施美育的主要途徑。7.形象思維具有具象性、情感性、創(chuàng)造性等特點。8.相傳

17、古琴曲陽春、白雪是師曠所作。9.在我國，蔡元培提出了“以美育代替宗教”的主張。10.雨果的劇作歐那尼的成功標志這現(xiàn)實主義在法國的全面勝利。天明教育選擇題：1.音樂課的基本結(jié)構(gòu)是指音樂課的基本組成部分及各部分之間的順序和時間的分配。試山P63,7.音樂起源于歐洲的通俗舞劇。4.學校音樂教育可分為專業(yè)音樂教育和普通音樂教育。5.教學過程的三個基本要素是教師、學生、教學內(nèi)容。7.音樂實踐包括創(chuàng)作、表演、欣賞三個環(huán)節(jié)。8.音樂教學中的綜合包括音樂教學不同領(lǐng)域的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合：音樂與藝術(shù)之外的其他學科。12.國家課程標準中“音樂與相關(guān)文化”包括音樂與社會生活、音樂與姊

18、妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學科。38.音樂課程特有的一種生動活潑的評價方式是班級音樂會。47.音樂評價的方式與方法包括形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性述評與定量測評相結(jié)合、自評.互評與他評相結(jié)合。65.音樂創(chuàng)造領(lǐng)域的教學內(nèi)容主要有探索音響與音樂、即興編創(chuàng)和創(chuàng)作實踐三個部分。78.音樂的課程內(nèi)容（教學領(lǐng)域）包括：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個方面。82.藝術(shù)的基本功能有審美認知功能、審美教育功能、審美娛樂功能等。98.音樂對社會具有審美功能、認知功能、教育功能和娛樂功能。85.一般來說，人們對待藝術(shù)可以有欣賞、鑒賞、批評三種基本審美態(tài)度。90.我國全日制義務(wù)教育音樂課程目標體現(xiàn)在

19、情感態(tài)度價值觀；知識與技能；過程與方法三個方面。（也就是新課改的三維目標內(nèi)容。試天P45,2. ）93.音樂教材編寫的原則有學生為本的原則、教育性原則、實踐性原則、科學性原則、綜合性原則和開放性原則。107.識讀樂譜教學要以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認識的基礎(chǔ)上進行。學習可以通過學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。108.音樂課程教學的過程與方法主要包括體驗、模仿、探究、合作、綜合五個方面。113.實現(xiàn)音樂課程目標的保證是音樂教學設(shè)施。118.音樂課程的價值體現(xiàn)在審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承四個方面。121.音樂課程的性質(zhì)主要體現(xiàn)在人文性、審

20、美性、和實踐性。133.音樂，作為誘發(fā)人的想象力的藝術(shù)，它的價值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為。146.音樂，作為一種聽覺音響的藝術(shù)，是一種最具有情感性的藝術(shù)。149.音樂教育是典型的“美感教育”和“情感教育”，所以音樂教育自然成為“實施美育教育的主要途徑之一?！?53.我國戲曲音樂主要由聲樂與器樂兩大部分構(gòu)成。167.組歌是由一些內(nèi)容上互相聯(lián)系著的歌曲組成的聲樂套曲。176.音樂與相關(guān)文化是音樂課人文屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領(lǐng)域。183.音樂中的音色大致可分為聲樂和器樂兩大類。212.家庭是進行早期音樂教育的最好課堂。267.識讀樂譜的方法包括聽唱法和試唱法。275.教學

21、是教師教與學生學的一種有目的、有計劃、有組織的活動。278.感受與欣賞是音樂學習的重要領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)。279.藝術(shù)欣賞作為一種創(chuàng)造性的精神活動，其心理過程大體可分為審美感覺、審美理智、審美心理、心境共鳴。281.表現(xiàn)是音樂學習的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。292.藝術(shù)形態(tài)中的空間藝術(shù)主要包括繪畫、雕塑、建筑等藝術(shù)形式。293.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是奧爾夫教學法的歸結(jié)點。309.人類早期的音樂活動，在過程上是創(chuàng)作、表演和欣賞三位一體的。316.音樂教育是兒童社會化進程中的一部分，它是以音樂為媒介的教育。317.我國比較系統(tǒng)的音樂教育思想的提出是從春秋時開始的。320

22、.音樂是人文科學的一個重要領(lǐng)域。333.音樂必須在音響的流動中進行。347.樂記是我國最早一部具有比較完整體系的音樂理論著作。351.音樂教育中的德育滲透大致可分為顯性和隱形。354.音樂感知能力一般包括音樂感覺能力和音樂知覺能力。355.音樂教材包括學生用教科書和與之匹配的音響，音像教材以及教師用教學參考資料。357.提高學生的音樂素養(yǎng)，即是培養(yǎng)學生的樂感。358.音樂教育是以音樂為教育內(nèi)容的一種教育實踐活動。363.開創(chuàng)音樂心理學獨立學科的音樂理論家是卡爾西肖爾。366.音樂審美是指對音樂藝術(shù)美感的體驗、感情、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。378.我國文人音樂包括“琴樂

23、”和“詞樂”兩個部分。386.美國學校音樂教育目標可分為整體目標和個體目標。390.音樂教學論的科學性質(zhì)是人文藝術(shù)的融合、理論與實踐的結(jié)合、綜合性的交叉學科。396.音樂教育要以審美為核心。408.音樂課的類型可分為單一課和綜合課兩大類。419.音樂教育家達爾克羅茲的國籍是瑞士。428.音樂教育家卡巴列夫斯基是前蘇聯(lián)人。431.美育作為審美教育，它的教育手段是藝術(shù)美和現(xiàn)實美。442.學校音樂教育管理的基本原則有方向性原則、整體性原則、科學性原則。443.從1919年起，一批以反對封建文化統(tǒng)治和倡導美育為根本主張的新式音樂社團紛紛建立。452.自發(fā)音樂活動是幼兒進行自我教育的一個重要領(lǐng)域。453

24、.受斯金納程序教學運動的影響而產(chǎn)生的教學模式是電腦輔助教學模式。455.和學校相比，社會音樂教育具有在教學內(nèi)容上的靈活性和形式上的多樣性特征。458.當代音樂教育所指的教學環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。463.幼兒園所唱的歌曲，句子結(jié)構(gòu)要簡單，多用名字、動詞、象聲詞。465.即興課程的開設(shè)，標志著達爾可羅茲教學法的最終形成。466.音樂教育學的研究內(nèi)容從總體可分為音樂教育和音樂教學兩大部分。467.音樂欣賞的一般欣賞過程有三個階段，即感官的欣賞、感情的欣賞和理智的欣賞。468.綜合音樂教學法的基本思想是音樂的共同性因素、音樂的實踐活動和綜合性教學原則。475.曼哈頓維爾音樂課程計劃所代表的課程模

25、式為螺線型模式。478.音樂是以音響的形式來引起人的情感共鳴，達到其審美的作用的。479.研究人類社會各階段音樂教育發(fā)展過程的學科是音樂教育史。487.音樂能力的測試包括綜合音樂能力測試和單項音樂能力測試。488.音樂感的基本特征是對表現(xiàn)某種內(nèi)容的音樂體驗。489.音樂教育是社會化進程中的一部分，它是以音樂為媒介的教育。490.普通學校的音樂教育是以啟發(fā)兒童潛在的音樂才能，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)為目標的。491.音樂學科是以審美教育為主的學科。498.沈心工是我國最早編寫樂歌教材的作者之一，著有歌集學校唱歌集重編學校唱歌集民國唱歌集等。516.美育是誘發(fā)的，而非創(chuàng)造的。586.音樂是時間的藝術(shù)、空

26、間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)。605.根據(jù)中低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂喜歡和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。656.課程目標是學校教學目的的具體化，是從課程的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格質(zhì)量要求，是課程計劃的重要組成部分，是課程改革的出發(fā)點和歸宿。657.音樂教學的原則是音樂教學工作必須遵守的行動準則，是對音樂教學提出的基本要求，是指導音樂教學的一般原則。658.音樂教育學的研究是包括音樂教學活動性質(zhì)、內(nèi)容、教學原則、方法。659.音樂教學論的著眼點是研究對象、學科性質(zhì)及其研究任務(wù)，她的研究在教學設(shè)計中起著理念性的指導作用。660.音樂教學論是屬于教學論的一

27、個分支，是研究音樂教育學的現(xiàn)象與規(guī)律的學科。661.在音樂思想上提出“大音希聲”觀點的是老子。665.演唱歌曲是中小學生音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。672.教師用參考書應(yīng)包括教學目標、教材分析、教學建議及有關(guān)參考書目等。689.“感受與欣賞”領(lǐng)域教學應(yīng)以音樂為本，從音響出發(fā)，再欣賞為主。696.節(jié)奏是音樂的骨骼，是塑造音樂形象的重要手段。719.當一個發(fā)音體震動時，引起了其他物體的震動，并發(fā)出了聲音，產(chǎn)生了共鳴。722.中國民族音樂基本上由宮廷音樂、文人音樂、宗教音樂、民間音樂四部分組成。731.藝術(shù)創(chuàng)新是學生主動參與音樂、體驗音樂的方式。827.黃自的音樂活動

28、主要表現(xiàn)在音樂教學、音樂創(chuàng)造和音樂理論三個方面。920.音樂是憑借聲波震動而存在的，在時間中展現(xiàn)，通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反映和情感體驗的藝術(shù)門類。932.音樂教育本質(zhì)是塑造人的工程。1005.中學課外音樂活動分為全校性音樂活動和音樂社會活動。1011.語言性教育方法是以教師和學生口頭語言及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學方法。1012.實踐性音樂教學方法是以音樂實踐活動為主，通過教師指導下學生親身參與的各項活動，形式與完善音樂技能技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。1085.定量測評對不同教學領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進行的量化評價。1097.學生的自評以描述性評價為主，重點應(yīng)放在自我發(fā)展

29、和縱向比較上。試山P12,1.對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。試山P14,3.音樂教學的基本原則：寓教于樂的教育性原則、情感性體驗原則、科學性原則、實踐性原則、因材施教原則。試山P9,1.義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)是面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中收益。試山P19,7.以語言作為材料和手段來塑造形象和反映現(xiàn)實的，也稱為語言藝術(shù)。選31.音樂教育的整體目標有三，即本體目標、社會目標和永久目標。選59.音樂教師的審美修養(yǎng)決定著音樂教育的質(zhì)量和層次。選133.選擇音樂教學內(nèi)容的策略有兩條：a.合理運用音樂知識技能。b.注意相關(guān)教學內(nèi)容之間的關(guān)系。選180

30、.與音樂教育相互滲透的功能是德育。選186.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)是為了創(chuàng)造理想的生存空間。選191.音樂的特征是情感性和是形象性。選197.音樂教育工作的首要環(huán)節(jié)備課。試山P26,2.美術(shù)的主要特征有造型性和靜止性兩類。試山P26,4.義務(wù)教育法規(guī)定：教師應(yīng)當熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自身的思想、文化、業(yè)務(wù)水平、愛護學生、忠于職責。試P39,4.唱游課的指導思想應(yīng)體現(xiàn)“動中學、玩中學、樂中學?！痹嘝39,6.音樂表現(xiàn)的基本要素是旋律、節(jié)拍節(jié)奏、速度等。試P39,7.歌曲主題是全曲的核心。試P39,8.教育的直接目的是學以致用。音樂實踐是獲得音樂審美體驗的基本途徑。選293.20世紀80年代后

31、，由國家教委創(chuàng)辦的音樂教育刊物是中國音樂教育。試山P42,4.歌曲音樂主題的發(fā)展有重復法、模進法、展開法、對比法。試山P43,2.合唱的聲音訓練一般為呼吸訓練、發(fā)聲訓練、咬字吐字訓練。多選34.音樂教學的情景陶冶模式包含的程序有總結(jié)轉(zhuǎn)化、情景創(chuàng)設(shè)、情景體驗。試山P50,4.音樂教育的功能：陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧、促進智能、豐富生活、增進健康、開發(fā)右腦、培養(yǎng)創(chuàng)新。多選42.音樂教學的行為輔助模式包含的程序有定向、輔助學習、自主練習、遷移運用。多選51.音樂教學的參與體驗?zāi)Ｊ降幕緦嶒灣绦虬ㄇ楦袉酒稹⑶楦猩钊?、情感外化、?chuàng)造階段。多選52.音樂教學的引導發(fā)現(xiàn)模式包含有導入、探究、歸納、運用

32、程序。多選53.音樂新課程對不同教學領(lǐng)域的音樂教學設(shè)計了感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域。多選54.步驟式音樂教學過程設(shè)計包含有創(chuàng)設(shè)情境、欣賞體驗、演唱感受階段。多選56.音樂鑒賞模塊的教學特點有體驗性特點、風格特點、人文性特點。多選84.音樂基本技能包括：歌唱技能、器樂演奏技能、識譜技能。多選89.音樂教學的探索創(chuàng)造模式包含的程序有：準備、分析探索、創(chuàng)造解決、遷移運用。多選92.音樂教學的示范模仿模式包含有定向示范、參與性示范、自主練習、遷移運用程序。試天P27,4.音樂教學的示范模仿包含有定向示范、模仿練習、自主練習、遷移運用。多選93.音樂教學內(nèi)容感受與鑒賞中包含的四要素有情緒

33、與情感、體裁與形式、風格與流派、表現(xiàn)要素。多選94.音樂風格一般包括有：時代風格、民族風格、流派風格、個人風格。試山P50,1.我國民族民間音樂包括民間歌曲、民間舞蹈音樂、戲曲音樂、說唱音樂、民間器樂五種。多選103.階段式音樂教學過程設(shè)計三個階段包含準備、展開、總結(jié)。多選106.體驗性音樂方法有欣賞法、演示法、參觀法。多選111.音樂教學的自學導入模式包含有定向、學生自學、討論交流、啟發(fā)指導、評價總結(jié)。多選137.嚴格變奏包括固定低音變奏、國定曲調(diào)變奏、裝飾變奏。多選138.瑞士心理學家皮亞杰將兒童期認識的發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。多選141.盲校的音樂

34、教學內(nèi)容與普通音樂教學內(nèi)容相同，包括唱歌、器樂、欣賞、律動、識譜。多選142.音樂教育過程中的基本階段分別是感知階段、理解階段、鞏固階段、運用階段。選494.音樂學科屬于人文學科。選551.課程目標總關(guān)于“過程與方法”的內(nèi)容有：想象、探究、體驗。試山P57,2創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。試山P59,6.歌曲音樂主題發(fā)展手法分為重復法、節(jié)奏伸縮、音程增減和節(jié)奏重復、模進法、展開法、對比法六種。試山P62,1.根據(jù)中低年級的身心特點，從音樂的基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂喜歡和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。試山P62,4.音符是由符頭、符

35、干和符尾組成，組織起來的長短關(guān)系叫做節(jié)奏。音樂作品中，具有典型意義的節(jié)奏叫做節(jié)奏型。時值相等的強拍和弱拍有規(guī)律的交替出現(xiàn)叫做節(jié)拍。表示節(jié)拍的單位叫“拍”，將“拍”按照一定強弱規(guī)律組織起來叫做拍子。試山P63,9.音樂藝術(shù)的實體是樂曲，藝術(shù)教育是美育的核心，舞蹈是以有韻律的人體動態(tài)為主要表現(xiàn)手段的。試山P66,4.民間歌舞音樂常有樂器伴奏，或絲竹樂器為主，或打擊樂器為主，或全體采用打擊樂器。選650.音樂能力測量包括實際能力和潛在能力的測驗。選666.據(jù)1995年統(tǒng)計，我國自1984年起正式出版的音樂學科教育研究的著作近50余部。選669.每一個教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)所包括的展開與高潮的起伏變化，在整個

36、課堂中形成了一種特有的節(jié)奏規(guī)律，一般遵循弱強，強弱的變化模式。選670.高音譜號的中心位置應(yīng)在第二線，因其線上音為G，又稱G譜號；低音譜號的中心位置應(yīng)在第四線，因其線上音為F，又稱F譜號；中音譜號又稱C譜號。選694.追隨當時學科結(jié)構(gòu)運動（在科學邏輯系統(tǒng)改革方面）的潮流而產(chǎn)生的音樂課程模式是螺線型模式。選734.終生學習是教師專業(yè)成長的不竭動力。選810.不同人文主題的音樂教學內(nèi)容組合提出以文化為主線。選824.義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)是面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。選801.感受與鑒賞的領(lǐng)域中有音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派。選802.全日制義務(wù)教育音樂課程標準的主干是分層面、分領(lǐng)域、分學段呈現(xiàn)的，體現(xiàn)為從課程目標到內(nèi)容標準的外化過程，三個學段是按12年級，36年級，79年級劃分的，規(guī)定每個36年級，79年級的學生，通過聽賞音樂分辨不同體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學年24首。試天P49,1. 新課標的分學段的內(nèi)容標