《贈從弟（其二）》、《梁甫行》教學設計

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁贈從弟（其二）、梁甫行教學設計贈從弟（其二）、梁甫行教學設計 姓名：于維肖學校：昆明市第八中學 一、談設想 贈從弟（其二）和梁甫行兩首詩歌是第三單元結(jié)束后的“課外詩詞誦讀”，屬于拓展課文。學習這兩首詩，可以總結(jié)出相同的學習方法，“授人以魚，不如授人以漁”，通過詳細講解贈從弟（其二），更多的讓學生學會一種研讀詩歌的方法，以此方法指導學生自主、合作、探究梁甫行，可以使學生的學習能力得到提高。詩歌的情感始終是重中之重，要在學生理解贈從弟（其二）劉楨在逆境中仍能保持本性的基礎上，進一步感受曹植不僅自身保持本性，更心系天下的人文關懷。二、談學情 初二年級

2、的學生對于詩歌解讀積累了一定的經(jīng)驗，可以以全詩為切入口，自由地解讀詩歌，把握詩歌。初二年級的學生有一定的詩歌積累，已經(jīng)具備了一些自主學習詩歌的能力，他們更缺乏研讀詩歌的思路和方法，需要教師點撥，并在課堂上實踐此方法。三、教案設計（一）教學內(nèi)容：贈從弟（其二）、梁甫行 （二）課時安排 ：1 課時 （三）教學目標 ：1.知識與 技能 （1）朗讀詩歌，讀準字音； （2）理解兩首詩歌大意； （3）領悟兩首詩歌詩人所要表達的情感，所要表明的志向。2.過程與方法 （1）運用朗讀法，整體感知詩歌； （2）學習“朗讀-譯讀-品讀”的詩歌研究方法，學以致用，用此方法指導學生自主、合作學習梁甫行。3.情感與價值觀

3、 領悟兩位詩人面對困難時的無畏精神，感受他們對理想的執(zhí)著，通過學習我國的建安時期的佳作名篇，提高學生的審美情趣。（四）教學重難點 ：1.重點：（1）讀出松樹的特點，分析p 詩人寫松的目的； （2）學習“讀-譯-品”的詩歌研究方法，學以致用，用此方法指導學生自主、合作學習梁甫行。2.難點：體會劉楨在逆境中不屈服的堅貞意志，及曹植關注人民疾苦的人文情懷。（五）教學過程：1.導入 同學們，大家好，很高興與大家一起度過這堂語文課，在正式上課之前，老師想先考考大家，請大家猜一猜，PPT 上出示的詩文描寫的是哪個歷史時期：【資料補充】東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。-杜牧赤壁 出師未捷身先死，長使英雄淚滿

4、襟。-杜甫蜀相話說天下大事，分久必合，合久必分。-羅貫中三國演義 （明確：三國時期）沒錯，正是三國時期。東漢末年，群雄并起，那是一個戰(zhàn)火紛飛的年代，加上連年的自然災害，百姓生存艱難，但是都說“時勢造英雄”，在那個特殊的時代，有一批英雄志士脫穎而出，憑借堅定的意志和高尚的品格傲立于世，今天就讓我們用 40 分鐘時間穿越回那段被歷史銘刻的時光，一起透過文字去觸摸兩個有溫度的靈魂。請大家把語文書翻到 70 頁，讓我們一起走進劉楨、曹植的世界。2.贈從弟（其二）教學過程：（1）朗讀詩歌，初識劉楨 正式進入詩歌之前，請大家跟老師一起看看注釋一，“從弟”就是堂弟的意思，這首詩是劉楨寫給自己的堂弟的；劉楨，

5、字公干，東漢末詩人，“建安七子”之一。我們一起來看看，劉楨究竟想告訴堂弟些什么。請大家大聲朗讀詩歌贈從弟，朗讀過程中，要求將注釋上的字音謄寫到詩中，并用鉛筆圈出你讀不準的字，一會兒向我提問； （學生自主朗讀，自由提問，在副板上板書學生有問題的字教讀字音）請一名學生試讀正音； 全班齊讀詩歌。（2）譯讀詩歌，走近劉楨 小組合作探究：兩名同學組成一個學習小組，結(jié)合書旁注釋和 PPT 上補充的注釋，參照所給示例，合作完成譯讀?！臼纠和瑢W A：亭亭山上松，瑟瑟谷中風。同學 B：高山上的松樹十分挺拔，（迎著）山谷間瑟瑟呼嘯的狂風?！浚ㄍ瑢W展示，教師點撥）很好，在三組同學的精彩展示后，我們已經(jīng)梳理清楚了詩

6、歌的大意，下面請全班同學合作，我們一起譯讀詩歌：請全班男生讀原句，全班女生讀譯文。（3）品讀詩歌，對話劉楨 在劉楨的筆下，本應沒有情感的松樹似乎也特別了起來，再次品讀詩歌，回答 PPT 上的問題：這是一棵_的松樹，我從_品讀出來。（堅強、挺拔、傲雪凌霜、剛勁）劉楨把這棵松樹寫在詩里送給他的堂弟，僅僅是為了贊頌松樹嗎？他的真正意圖你讀懂了嗎？請再讀詩歌，結(jié)合你的理解，完成學案上的語文活動：【語文活動】假如你是劉楨的堂弟，收到哥哥的這封“詩信”，品讀完后，請寫一封回信給他。尊敬的兄長劉楨：展信佳！收到您的來信后，我內(nèi)心很_。您的信如此真摯，讓我不能忘懷。信中的 松 樹 是 多 么 _啊 ！請 您

7、放 心 ， 我 明 白 ， 您 是 希 望 我_。兄長，謝謝。您的堂弟敬上 （同學分享）（4）小結(jié) 劉楨看似寫松，實則是想借贊頌松柏提醒堂弟，也提醒自己，就算世間坎坷，也要堅守自己的“本性”，這種寫法叫作“托物言志”。3.梁甫行教學過程 人生中難免遭遇挫折困苦，生活往往不是“詩和遠方”，而是“茍且和當下”，劉楨說：“豈不罹凝寒？松柏有本性?！?，遭受著苦難的人，始終保持“本性”可絕非易事，但確實有很多文人志士在那紛亂的年代里仍保持著堅貞的意志，更有甚者，除了自己和親人，還看到、想到了更多人，比如在年少時便與劉楨相交很深的這一位大詩人-曹植?！举Y料補充】曹植，字子建，魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟

8、。曹植被迫被卷入了爭奪“世子之位”的政治斗爭中，曹丕稱帝后，他慘遭流放，被流放到了邊遠地區(qū)，生存十分艱難。在流放過程中，他將自己的所見所聞寫成詩歌，梁甫行就是其中的代表作。讓我們一起走進詩歌，探究曹植的精神世界。（1）自主學習，合作探究 仿照學習贈從弟的方法，與同伴組成學習小組，完成學案上的任務一、任務二：朗讀詩歌，初識曹植 任務一：大聲朗讀詩歌，勾畫出讀不準的字音，互相解答。譯讀詩歌，走近曹植 任務二：結(jié)合書旁的注釋和 PPT 上補充的注釋，合作完成譯讀詩歌，梳理詩歌大意。給大家三分鐘時間，完成后請兩個小組匯報學習成果。（小組匯報譯讀時，教師正字音，點撥翻譯，完成后，請全班男生讀原句，全班女

9、生讀譯文）品讀詩歌，傾聽曹植 假如你是曹植，在你向別人朗誦這首詩時，應該懷著怎樣的心情？為什么？ （沉痛、失落、憤然，因為海邊的人民生活的十分凄慘）任務三：聽教師朗讀詩歌，邊聽邊勾畫出詩中，你認為最能體現(xiàn)出海邊人民生活悲慘的句子、字詞，說說這些詞句打動你的原因。（學生交流感受，并試讀句子）（2）對比升華 短短的 8 句詩，幾乎句句都在寫梁甫海民生活的極度悲慘，語言樸實易懂，實際上，作為建安文人最杰出代表的曹植，詩文一向是以“辭采華茂”著稱的，南朝宋文學家謝靈運更給予他“天下才有一石，曹子建獨占八斗”的超高評價，謝靈運也確實沒有言過其實，我們一起看看曹植的其他詩文：【補充資料】翩若驚鴻，婉若游龍

10、，榮曜秋菊，華茂春松。-曹植洛神賦 控弦破左的，右發(fā)摧月支。仰手接飛猱，俯身散馬蹄。-曹植白馬篇 為什么這首梁甫行曹植沒有如寫以往詩文一樣盡顯華美，反而選擇用幾乎沒有任何雕琢的詞句來寫呢？ （如實記錄百姓流離失所的困境，更能表現(xiàn)出對他們的同情，希望最高統(tǒng)治者普降恩澤，施惠于民）由此你看出曹植是個怎樣的人？ （心懷天下，關心百姓）（3）小結(jié) 好一個心懷天下的曹子建！這樣一個心系民生疾苦的靈魂怎能不讓我們肅然起敬？讓我們再一次帶著對這位文學巨匠的敬意，齊讀一遍詩歌，再次傾聽這個閃耀的靈魂的赤誠之心。4.課堂小結(jié)及作業(yè)布置 時光會走，好在它帶不走歷史長河中，珍貴的精神寶藏，感謝這堂課，讓我們認識了即使身處逆境也不磨滅自己品格的劉楨，更認識