做為學(xué)生終身發(fā)展和奠基的班主任

1、做為學(xué)生終身開展和奠基的班主任、堅持以人為本，尊重個體差異，做為學(xué)生終身開展和奠基的班主任案例一：一位母親與家長會。一位母親第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多 動癥，在板凳上3分鐘都坐不住?！被丶业穆飞?，兒子問他，老師都 說了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。然而，她還是告訴兒子： “老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上做不了1分鐘，現(xiàn)在能做3 分鐘了。別的家長都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進(jìn)步了?！蹦?天晚上，她兒子破天荒的吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。在第二次家長會上，老師說“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試， 你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙，您最好是能帶他去 醫(yī)院查一查

2、。”回去的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)回到家里，看到 誠惶誠恐的兒子，她又振作起精神說：“老師對你充滿信心。他說了, 你并不是個笨孩子，只要能細(xì)心些，會超過你的同桌。”說這話時， 她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展 開來。第二天上學(xué)，兒子比平時都要早。孩子上了初中，她又一次參加家長會。老師告訴她：“按你兒子 現(xiàn)在的成績，考重點中學(xué)有點危險。”她懷著驚喜的心情走出校門， 她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希 望考上重點中學(xué)?！辈皇抢蠋熃坛鰜淼摹?教師的目的不是讓學(xué)生依賴自己，而是讓學(xué)生 擺脫對自己的依賴。10讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)，輕負(fù)擔(dān)才能高效益。

3、打造美妙課堂要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。美妙課堂強調(diào)教師 少教、學(xué)生多學(xué)。教師的少教可以定位在精講和點撥上。教師首先要 指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生明確了目標(biāo)后，教師不是放任自流， 而是要盡量幫助他們實現(xiàn)自己確定的目標(biāo)。把大目標(biāo)化為一個個小目 標(biāo)，把學(xué)習(xí)中的重難點局部化解為學(xué)生跳一跳能實現(xiàn)的目標(biāo)。一個好 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會更好的引導(dǎo)學(xué)生去探究。學(xué)生真正動了起來，思維活 了起來，學(xué)生就會學(xué)得生動、學(xué)得輕松，感受到學(xué)習(xí)的快樂。打造美妙課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。美妙課堂追求 “課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而開展”。課堂上要讓學(xué)生動起來, 讓學(xué)生自主探究，自主合作，喚醒學(xué)生參與課堂的主體意識，激發(fā)他

4、 們自主學(xué)習(xí)的熱情，給他們思考的時間和表現(xiàn)的機會。學(xué)生的創(chuàng)造力 和想象力是無限的，學(xué)生能想的、能動的、能說的讓學(xué)生去做。為什么自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí) 力，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，能夠提高學(xué)生的 創(chuàng)造思維能力，能夠讓98%的學(xué)生學(xué)會、學(xué)好？舉兩個例子：例一，聯(lián)合國教科文組織在全世界不同國家做過一 項調(diào)查，結(jié)果顯示：人的記憶分為聽覺、視覺、動覺和混合型，動用 感官越多記憶越好。人的智力沒有差異，喜歡聽講的人只占3%,學(xué) 生上課完全憑聽覺獲得的知識占11%, 24小時后保持率在5%。也 就是說，老師講一節(jié)課的知識，學(xué)生24小時后剩下的11%X5%=0.5

5、5%。例二，有一位行為科學(xué)家通過大量實驗得出的結(jié)果：你 聽到的能留住5%,你讀到的能留住10%,你看到的能留住20%, 你討論的能留住40%,你自主學(xué)習(xí)得到的能留住70%,你教授過的 能留住90%。這就是世界上著名的學(xué)習(xí)金字塔定理。這兩個例子說明：1、世界上最簡單、最低效的教學(xué)方式是講授, 最簡單、最低效的學(xué)習(xí)方式是聽講。同時證明：滿堂灌的課是世界上 最糟糕的課。2、世界上最有效的教學(xué)方式是“讓學(xué)生學(xué)”，世界上 最有效的學(xué)習(xí)方式是“自主學(xué)習(xí)”。同時證明：“先學(xué)后教，為學(xué)而 教”、“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的課是最好的課。3、最好的學(xué)習(xí)， 就是給別人講。由于教師不停地給學(xué)生講，卻不讓學(xué)生講，于是，知

6、 識在老師頭腦里記得越來越深刻，而學(xué)生記得卻越來越模糊。江蘇洋 思中學(xué)、河南永威中學(xué)、我省杜郎口中學(xué)的成功就是讓學(xué)生在課堂上 不停地給別人講，取得了顯著成績，成為全國學(xué)習(xí)的典范。教無定法，貴在得法。只有教師掌握了靈活多樣的教學(xué)方法，才 會讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，才能增強教學(xué)實效。七年前在江蘇洋思中學(xué)聽過一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師一節(jié)課只說了四句 話：第一句問學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識都會了么？隨后讓四名學(xué)生黑板 做題。第二句話問這四名學(xué)生做的對還是錯，對在哪里？錯在哪里？ 讓四名學(xué)生上黑板糾錯。第三句話，這四道題還有沒有更好更簡便的 算法？讓四名學(xué)生上黑板講解簡便算法。第四句話，問學(xué)生還有沒有 不會不明白的，作業(yè)

7、自學(xué)下節(jié)課內(nèi)容。這節(jié)課，高效在哪里？表達(dá)了 教師怎樣的教育智慧？我認(rèn)為有6個方面。1、這名教師將功夫用在 了課下，備熟了教材，備會了學(xué)生，才顯得沉著自如，駕輕就熟。2、 學(xué)生已形成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才學(xué)得輕松自然快樂高效。3、 這名教師讓學(xué)困生黑板做題，中等生糾正錯誤，優(yōu)秀學(xué)生講解簡便做 法，既面向了全體學(xué)生，又實現(xiàn)了分層教學(xué)。學(xué)生教學(xué)生，使全體學(xué) 生都得到了提高。4、做到了堂堂清，實現(xiàn)了高質(zhì)高效。5、沒有教 不好的學(xué)生，只有不會教的老師。6、勤學(xué)生，懶老師；勤老師，懶 學(xué)生。國際研究證明：合作學(xué)習(xí)是最有效地學(xué)習(xí)方法之一，學(xué)生四人一 組學(xué)習(xí)效果最好。分組時按優(yōu)良中一般學(xué)生分配，同時讓學(xué)生分

8、別擔(dān) 當(dāng)不同的角色。讓學(xué)生有知識相互討論，有問題自我解決，有矛盾自 我處理。班主任要做的就是和學(xué)生商量，制定一個切實可行、行之有 效的好班規(guī)，使每一位學(xué)生都能承當(dāng)自己的責(zé)任和義務(wù)，共同達(dá)成目 標(biāo)，共同提供榮譽，打造班級凝聚力。實現(xiàn)班級管理從教師、學(xué)校的 “他律”到學(xué)生自我管理的“自律”。創(chuàng)設(shè)并形成班級昂揚向上的氛 圍。作業(yè)是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵。由于教師作業(yè)布置草率、簡單、重 復(fù)；作業(yè)批改次數(shù)少，不及時糾錯，加上讓家長幫著抄題、出題、看 題、簽字，造成學(xué)生和家長的強烈不滿。學(xué)生作業(yè)時間過長，導(dǎo)致學(xué) 生睡眠少、近視率上升、體質(zhì)下降，影響到學(xué)生的健康成長。目前， 反響大的、反映多的就是作業(yè)是過多泛濫

9、問題。有位八年級女學(xué)生對 她的爺爺說，我怎么也高興不起來，她爺爺問她為什么，她說，作業(yè) 太多了，學(xué)習(xí)太累。她爺爺問她有高興的時候嗎？她說有那么幾回， 當(dāng)我們那討厭的數(shù)學(xué)老師病了的時候，作業(yè)就少了，我們就高興那么 幾天。在這方面，班主任一定要率先進(jìn)行作業(yè)改革。精心布置作業(yè)， 精心批改作業(yè)，精心反應(yīng)作業(yè)。堅持做到不批改就不布置作業(yè)，堅持 不布置抄寫的作業(yè)，堅持不超規(guī)定布置作業(yè)，讓學(xué)生做有思維價值的 作業(yè)。作的多不如做的對。我聽一位初中老師說過這樣一件事，他說在放暑假的時候讓學(xué)生 預(yù)習(xí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，等開學(xué)時測驗。到開學(xué)測驗時100分的題 最好的學(xué)生得了 98分，大局部都能及格。這是在老師一節(jié)課都

10、沒教 的情況下取得的結(jié)果。無數(shù)事例證明，用強灌、強輸、強塞的教法， 用強制、強迫、強壓的方法要求孩子實在是行不通的，只能抹殺學(xué)生 的個性、積極性和主動性，挫傷學(xué)生的自信心、意志力和思維能力。教好每一名學(xué)生，成就每一位教師。希望每位班主任要做打造美 妙課堂的先鋒,提升課堂教學(xué)效率的表率，全面提高教育質(zhì)量的模范。三、維護(hù)學(xué)生自尊，傾聽學(xué)生心聲，做有愛心和智慧的班主任案例一：樵夫救了一只小熊，母熊對他感激不盡。有一天，母熊安排豐富 的晚餐款待了他。翌日早晨，樵夫?qū)δ感苷f：“你款待得很好，但我 唯一不滿意的就是你身上的那股臭味?！蹦感茈m怏怏不樂，但嘴上卻 說：“作為補償，你用斧頭砍我吧！”樵夫照它的話

11、做了。假設(shè)干年后, 樵夫又遇到母熊，問它頭上的傷好了沒有。母熊說：“那次被你砍傷 的地方只痛了一陣子，傷口愈合后我就忘了。不過，那次你說的話我卻一輩子也忘不了?！笨突r候是一個公認(rèn)的非常淘氣的男孩。9歲那年繼母進(jìn) 門，當(dāng)著父親的面，繼母稱他為“最聰明，但還沒找到發(fā)泄熱忱地方 的男孩。”憑著這句話，卡耐基和繼母開始建立友誼。也就是這句話, 使他日后創(chuàng)造了走向成功的28項黃金法那么，幫助千千萬萬的普通人 走上成功的光明大道，他也成為20世紀(jì)最有影響力的人物之一。案例二：11月24日，河南新鄭市某中學(xué)的一名高一女生因為早讀遲到, 被老師罰站在教室門口。幾分鐘后這名女生暈倒，送往醫(yī)院后確認(rèn)死 亡。

12、天津某中學(xué)九年級一男孩學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但由于家教嚴(yán)格性格內(nèi) 向。有一天班主任發(fā)現(xiàn)該男生向一女生遞紙條，就告訴了男生家長。 男生回家后連續(xù)三天遭到父母的追問，孩子由于內(nèi)向精神崩潰，跳樓 自殺身亡。給父母的遺書上寫的是：你們不是問我字條上寫的什么 嗎？現(xiàn)在我告訴你：祝你生日快樂。這兩個案例說明：1、良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。2、 一句話一輩子。3、簡單粗暴體罰學(xué)生是教育的大忌。同時這兩個案例也證明了中國青年報社會調(diào)查中心的調(diào)查結(jié)果： 目前校園內(nèi)對學(xué)生最大的傷害是語言暴力。表現(xiàn)形式為：1、嘲諷挖 苦型，對學(xué)生冷嘲熱諷（70.4%） ； 2、冷漠型：對學(xué)生漠不關(guān)心 （69.7%） ； 3、訓(xùn)斥型：對

13、學(xué)生一味批評責(zé)罵（66.1%）。在這方面，聽課過程中發(fā)現(xiàn)：在我們某些中小學(xué)因?qū)W生遲到、上 課不守紀(jì)律、完不成作業(yè)、犯錯誤、回答不對問題而被罰站于教室內(nèi) 外。尤其是某中學(xué)罰男女學(xué)生蹲在講臺兩側(cè)，還有一班級50多名學(xué) 生有11名學(xué)生罰站，還有一名女生和一名男生被罰分別站在講臺兩 側(cè)。某中學(xué)的一位家長反映要找孩子的班主任算賬，原因就是班主任 經(jīng)常打孩子，他說班里男生幾乎都被挨打過。這學(xué)期還有兩名學(xué)生上 學(xué)兩個月后要求轉(zhuǎn)學(xué)，原因就是軍訓(xùn)時孩子和班主任頂過嘴、白過眼, 班主任就施以冷眼、冷對待。孩子上不下去了，不得不含淚轉(zhuǎn)學(xué)。這些問題的存在不同程度的影響了教師的名聲、學(xué)校的聲譽和教 育的良好形象。各學(xué)校

14、要高度重視，各班主任要引以為戒。一個班 50多人，有11名學(xué)生因英語不會而被罰站，教師是不是該反思，是 學(xué)生的原因還是教師的原因，你怎么教的有五分之一的學(xué)生都不會， 最應(yīng)該受到懲罰的是我們自己，而不應(yīng)歸罪于學(xué)生。備課不認(rèn)真，上 課不讓學(xué)生學(xué)，不教學(xué)法，不認(rèn)真批改作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，反 過頭來再體罰和變相體罰學(xué)生是不應(yīng)該的。確實，我們有自己的理由：一是覺得學(xué)生難管，不體罰不長“記 性”；二是認(rèn)為不讓學(xué)生上課可以使其痛改前非；三是教室外罰站既 可讓其反思，又不影響其他學(xué)生上課；四是可以以儆效尤，對其他學(xué) 生起到警示作用。一些教師還以為，當(dāng)今孩子太嬌氣，懲罰是教育的 一種手段，體罰也必不可少。但

15、從另一方面想：每個孩子都是父母的掌上明珠，每個孩子都有 其獨特的個性和靈性，每個孩子都是未經(jīng)雕琢的璞玉，每個孩子早晚 都能在社會上找到生存的位置和存在的價值。所以，我們沒有理由體 罰學(xué)生，更不應(yīng)該打罵學(xué)生。上升到教育和理論的高度：首先，剝奪孩子上課的權(quán)利是違法的。 我國未成年人保護(hù)法規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán), 不得隨意開除未成年學(xué)生。應(yīng)當(dāng)關(guān)心、保護(hù)學(xué)生；對品行有缺點、學(xué) 習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視。應(yīng)當(dāng)尊重未成年 人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其 他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。由此可見，教師把學(xué)生趕出課堂、不讓其上 課，已涉嫌違法，教師沒有這

16、個權(quán)利。其次，懲罰教育并不是體罰教 育。懲罰確實是教育的一種手段，正如教育專家所言“沒有懲罰的教 育是不完整的教育”。特別是當(dāng)今中小學(xué)生中獨生子女居多，不大能 承受挫折，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懲罰教育是有必要的。但懲罰并不是體罰，批 評教育可以但不能侮辱人格。每一個班主任應(yīng)該自覺做到“懲罰不濫 用，體罰不能用”。對教師來說，將學(xué)生趕出課堂、令其在教室外罰站，可以說是一 件易如反掌的事情，但實際效果又如何呢？有多少個學(xué)生因被罰就學(xué) 習(xí)好了、尊重老師了、遵守紀(jì)律了？你不讓他聽課，他只會學(xué)習(xí)更差; 你侮辱孩子的人格，便是將屈辱的種子植入他幼小的心靈。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞讓鵝卵石臻于完 美。

17、”教育就是30%的喚醒加上70%的等待。教育從來都是“潤物 細(xì)無聲”的活兒，粗暴往往是無計可施的下策。這就是古今中外“愛 的教育”總是勝于“體罰教育”的原因。這就要求每一個教育工作者在教育教學(xué)過程中，在班級管理中，要堅持做到:一、要尊重學(xué)生。尊人者，人尊之，尊重是教育的前提。作為一 個獨立的社會個體，學(xué)生在人格上與教師是平等的，他們需要關(guān)懷， 更需要尊重。尊重會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，會讓學(xué)生親其師信其道，會給 學(xué)生發(fā)奮向上的力量，會點燃學(xué)生心中的希望。尊重是呵護(hù)學(xué)生敏感 脆弱心靈的良藥，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的良策。作為班主任一定 要用尊重讓學(xué)生學(xué)會尊重自己、尊重他人，幫助他們鑄就尊重和寬容 之美德

18、。二、要公平對待學(xué)生。這也是對班主任最基本的要求和班主任管 理班級的根本法那么。只要班主任不把學(xué)生分成三六九等，不對好學(xué)生 偏愛、遷就，不對學(xué)困生嫌棄、厭惡。用愛去關(guān)心、體貼、尊重每一 位學(xué)生，就能夠讓你的學(xué)生、你的班級每天都有日新月異的變化，你 的學(xué)生也會還你自信、自豪和驕傲。三、要肯定和鼓勵學(xué)生?？释玫絼e人的肯定和鼓勵，這是每個 人都有的一種重要的心理需求。孩子更是如此。他們的自信意識脆弱, 往往會擔(dān)憂自己不行。這就決定了老師尤其是班主任的肯定、表揚和 鼓勵對他們來說非常需要。正如一位教育家所說的那樣：“孩子的成 長道路有如跑道和戰(zhàn)場，班主任應(yīng)該為他們多喊加油，高呼沖 啊，哪怕孩子一千次

19、跌倒，也要相信他們能一千零一次站起來。”四、要塑造美麗心靈。求知是孩子的天性，犯錯是孩子的權(quán)利， 好表現(xiàn)是孩子的需要，愛動是孩子的特點。學(xué)生在成長過程中，在學(xué) 習(xí)或品行上，免不了犯錯誤。學(xué)生犯錯誤時，他們迫切想得到的是理 解和幫助，決不是粗暴地批評和變相的體罰。學(xué)生正是不斷地從錯誤 中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來。學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰 是學(xué)生最需要愛的時候。讓我們記住教育家陶行知的諄諄教誨：“你 的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！彼? 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，千萬不要火冒三丈更不能上升到品德的高度去打 擊學(xué)生，要冷靜、理智地思考，要轉(zhuǎn)換角度和方法，尋求靈活機制的 解決

20、方案。蘇霍姆林斯基說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是 這樣一個人：他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每一個 都能成為好人，善于跟他人交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解沒 一個孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子?！敝灰屛覀儞Q一種 眼光、換一種角度來看待學(xué)生，用孩子般的心去體味孩子幼稚的一言 一行，你就能真正地走進(jìn)孩子的心田，真正地融入學(xué)生的世界，教育 效果就會事半功倍。五、要培養(yǎng)德智雙全、身心兩健的人?？档抡f：“人的目的是做 人”，而“人只有依靠教育才能成為人”。人靠教育而存在，教育 為人而存在。高分低能是次品，體質(zhì)不好是廢品，品德不良是危險品。 陶行知曾說：“教師的職責(zé)是

21、千教萬教，教人求真，學(xué)生的職責(zé) 是千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。學(xué)生只要有健康的心理、健康的人格, 就不會出現(xiàn)“自殺”現(xiàn)象，就能頂住未來社會的壓力和挑戰(zhàn)。美國教育家愛默生的思想曾影響整個美國，他說：“人生唯一有價值的，是有活力的靈魂?！彼€說：“世界是微缺乏道的，只有人 是一切”。心靈的健康和心靈的活力就是生命的質(zhì)量。學(xué)為人師，行 為世范。班主任一定要用仁愛之心促進(jìn)學(xué)生成人成才。四、提升教育境界，塑造人格魅力，做德才兼?zhèn)涞陌嘀魅伟嘀魅问侨尕?fù)責(zé)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作之教 師，是班級活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；是聯(lián)系任課教師、學(xué)生、 家長的紐帶；是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁；是實施學(xué)校教

22、育教學(xué) 工作計劃的得力助手；是良好班集體建設(shè)的關(guān)鍵。正如教育改革家魏 書生所說：“班級像一座長長的橋，通過它，學(xué)生得以邁向成功的彼 岸。而班主任就好比過橋的引路人，如果引導(dǎo)得好，學(xué)生就會從一座 橋上順利通過，實現(xiàn)了自己的理想，成為對家庭、對社會、對國家有 用的人?！卑嘀魅问且粋€班級的核心和靈魂，是教師隊伍的中堅力量，其一 言一行影響著學(xué)生的一切，進(jìn)而影響學(xué)生的一生。一個優(yōu)秀的班主任, 必定能帶出一個好的班級；一個好的班級，必定有一個優(yōu)秀的班主任。 而一個積極向上的班集體，是每一個學(xué)生健康開展的必要環(huán)境。著名特級教師、全國優(yōu)秀班主任丁如許在全國優(yōu)秀班主任工作會 議上說：“做教師，就要做班主任，就

23、要做最優(yōu)秀班主任，做最好的 班主任?！弊鲎詈玫陌嘀魅?，能為學(xué)生樹立正確的典范，并能在工作之中不 斷地反思和總結(jié)自己，從理論上豐富自己，從實踐中積累經(jīng)驗，從思 想上不斷地完善，受到家長喜愛、學(xué)生愛戴。高中畢業(yè)，兒子把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子， 是您”這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的 淚水，任它打在手中的那只信封上。案例二：母與子。有個孩子，對一個問題一直想不通：為什么他的同桌想考第一， 一下子就考了第一；而他想考第一，才考了全班第二十一名？回家后他問：“媽媽，我是不是比別人笨。我覺得我和他一樣聽 老師的話

24、，一樣認(rèn)真地做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？ ”媽媽 不知道該怎樣回答。又是一次考試。這一次，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第 一名。兒子又問了同樣的問題。媽媽真想說，人的智力確實有三六九 等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。但她知道，如果說了，孩 子也許就此認(rèn)為自己是個愚笨的人。兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然仍沒趕上他的同桌，但他的成績一直在提 高。母親為此帶他去看了一次大海。就是在這次旅行中，這位母親回 答了兒子的問題。后來，兒子以全校第一名的成績考入了清華大學(xué)。母校請他給同 學(xué)們及家長們作一個報告。其中他講了小時候的一段經(jīng)歷：“我和母 親坐在沙灘上，她指著前面對我說，你看那些在海邊爭食的鳥兒

25、，當(dāng) 浪打來的時候，小灰雀總能迅速地飛，他們拍兩三下翅膀就升入了天做最好的班主任，就會把每一個孩子看成是一個個美麗的小精 靈、一個個精彩的個體，會為他們?nèi)〉玫拿恳稽c進(jìn)步而欣喜，也會為 學(xué)生遭受每一次挫折而牽掛。就要將自己的生命與孩子們的生命緊緊 聯(lián)系在一起，重視師生生命與生命的相互信任、交融與感召；讓學(xué)生 在生命開展過程中享有完整的、平等的、愉悅的和健康的生命體驗， 伴隨著每一個孩子生命的成長。做最好的班主任，代表著一種平和而陽光的心態(tài)，代表著一種積 極而不懈的追求。要讓我的學(xué)生都因為我傳授知識感到幸運，都因為 生活在我班感到驕傲，都因為與我朝夕相處感到幸福。班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝

26、術(shù)。一個優(yōu)秀的班主任就 是一個優(yōu)秀的藝術(shù)大師，一個擁有教育智慧的教育家。一葉一菩提， 一花一世界。讓我們都成為最好的班主任。做最好的班主任需要培養(yǎng)。真正有效的教育就是“養(yǎng)成教育”， 即學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。而良好的習(xí)慣是保證孩子輕松學(xué)習(xí)、健康成 長的前提，也是教師健康人格之根基，是教師快樂人生之序曲。班主 任不僅要以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為自己的主要工作任務(wù)和最終工作目 的，而且要在教育中重視自我教育、自我培養(yǎng)，形成良好的工作和品 德習(xí)慣。做最好的班主任要善于放手。魏書生老師說：“當(dāng)班主任很簡單，我的學(xué)生都是我的副班主任。我這兩個班，146個學(xué)生都是我的助教。我?guī)О嘧钪匾乃季S是：但凡學(xué)生能干的事，班

27、委不干；但凡普通班委 能干的事，班長不干；但凡班長能干的事，我就不干。這樣一級一級 往下落實事情，班主任這個活才真的能變成一種腦力勞動，而不是體 力勞動?！苯逃褪且嘀踩说奶熨x特長，要沿著學(xué)生的自然傾向最有效地 開展他的能力。班級管理事務(wù)繁瑣，班主任的親力親為既增加了自己 的負(fù)擔(dān)，又違背了新課改的理念，剝奪了學(xué)生自我培養(yǎng)管理能力的機 會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不利于學(xué)生的成長。教是為了 不教，管是為了不管，學(xué)生不會做的事班主任盡量不要做，學(xué)生會做 的事班主任絕對不要做。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會相處, 學(xué)會生存。做最好的班主任要成為師德的楷模?？鬃诱f：“其身正，不令 而行；其身

28、不正，雖令不從?！鄙斫讨赜谘越?。為師先做人，育人先 正己。班主任要有獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高理想、強烈的事業(yè)心和高度的 責(zé)任感；有為教育無私奉獻(xiàn)、甘為人梯的精神，在教育過程中要處處 以身立教、事事言傳身教，努力成為學(xué)生的表率和楷模。做最好的班主任要提升自我。讀一批與教育有關(guān)的書籍一一豐 富自己，充實自己；準(zhǔn)備一些故事一一打動學(xué)生，啟迪學(xué)生；培養(yǎng)一 批助手一一鍛煉學(xué)生能力，增強學(xué)生主人翁意識；積累一些案例一一 關(guān)注學(xué)生成長，促進(jìn)自我開展；形成一種風(fēng)格一一以嚴(yán)謹(jǐn)、博愛、樸 實、寬容鍛煉自己，贏得學(xué)生的喜愛與尊重；許下一個愿望一一為學(xué) 生的終身開展鋪路，幸福人生奠基。做最好的班主任要心懷大愛。對孩子微笑，

29、使任何一個孩子都 不會受到冷落與歧視；與孩子交談，使每一個孩子都能和老師平等對 話；幫孩子明理，使每一個孩子在體驗中區(qū)分真、善、美；教孩子求 知，能耐心解答孩子提出的每一個問題；讓孩子自主，尊重孩子的意 志，張揚孩子的個性；給孩子機會，讓每一個孩子的特長都能得到充 分展示；為孩子著想，幫助有特殊困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)；替家長分憂, 使孩子在校園生活快樂、平安，家長無需掛念。各位班主任：教育從未像今天這樣引人關(guān)注，也從未像今天這樣 受到那么多的責(zé)難。但無論關(guān)注還是責(zé)難，都因為教育是民族振興、 社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人全面開展的根本途徑，寄 托和承載著億萬家庭對美好生活的期盼。作為一名教

30、育工作者，我們 一定要牢記黨的教育方針，著力提升學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé) 任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。要尊重教育 規(guī)律和學(xué)生身心開展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)每個學(xué) 生主動地、健康地、生動活潑地開展。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師大計，班主任 為本。我們深知每一位班主任都有自己的故事，成功或失敗、歡樂或 痛苦，其中的酸甜苦辣都是一份經(jīng)歷與財富。衷心感謝各位班主任在 教育教學(xué)、班級管理中所付出的辛勤勞動和汗水。新課改，新理念， 要求每一位班主任思教育家之慮，踐教育家之行，成教育家之名。讓 我們攜起手來，同心協(xié)力，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，共同成長，為了神圣的教育

31、事 業(yè)，為了千千萬萬個孩子，為了中華民族的教育振興做出我們應(yīng)有的 貢獻(xiàn)?？眨ｚt總顯得非常笨拙，它們從沙灘上飛入天空總要很長時間， 然而，真正能飛越大海橫過大洋的還是它們?！边@個報告使很多母親流下了淚，其中包括他的母親。案例一、案例二中兩位母親教育孩子的方式是不是令我們感動和 敬仰？我們是不是應(yīng)該向這兩位偉大的母親致敬？同時，也給我們更 多的思考：教育是什么？教育的目的究竟是什么？教育就是塑造美好 的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生。教育就是讓學(xué)生 說好話，做好事，走好路。教育就是為學(xué)生的終身開展和一生幸福奠 定基礎(chǔ)。這就要求我們在教育教學(xué)中努力做到：一、用開展的眼光看待學(xué)生。教育

32、，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要 平靜和平和，需要細(xì)致和細(xì)膩，需要耐心和耐性，更需要留足等待的 空間和時間。在對待孩子的態(tài)度上，我們有太多的恨鐵不成鋼、太多 的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和攜苗助長、太多的高期待和不理解。 高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長和開展。作為一種慢的藝術(shù)，教育尤其需要合理對待學(xué)生的缺乏缺陷甚至 錯誤。錯誤是一種經(jīng)歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認(rèn)識的暫緩， 錯誤是一種履歷型的成長資源。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、 點滴成績、點滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。它意味著教育者不能急于 求成，不心浮氣躁，不能指望一次活動、一次談話就能收到立竿見影 的效果。因為一個好的品質(zhì)的形

33、成，一個不良品質(zhì)的矯正，都不可能 是一蹴而就的，而是一個長期的、曲折的過程。這個過程需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。因此，班主任要學(xué)會等待，學(xué)會寬容，學(xué)會用開展的眼光看待學(xué)生。二、為每個學(xué)生提供適合的教育。”開展為了人民、開展依靠 人民、開展成果由人民共享?！比绻栌眠^來，我們或許可以說：“教 育為了學(xué)生，教育依靠學(xué)生，教育成果由學(xué)生共享?！睂ξ覀儊碚f就 是要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。人是千差萬別的，人的發(fā) 展是豐富多彩的，是多向度的，擁有多元的智能和性向。有的人喜歡 數(shù)理；有的人愛好文學(xué)；有的人擅長抽象思維，有的人長于形象思維; 有的人理論興趣更濃，有的人動手能力更強。另一方面，社會的需求 也

34、是多樣化的、多方面的，任何單一的分子都不能構(gòu)成完整的社會生 態(tài)。從整個社會結(jié)構(gòu)和社會需求、生產(chǎn)力的開展需求來看，我們不只 需要科學(xué)家，而且需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的專門 人才。三百六十行，行行出狀元；即使沒有成為狀元，只要他根據(jù)自 己的理想和興趣成為社會需要的、對社會有益有用的人,他也是人才。 因此，班主任要時刻樹立人人成才觀念、多樣人才觀念，不斷滿足學(xué) 生開展需要，弘揚其鮮活個性，激發(fā)其內(nèi)在潛能，讓每一個學(xué)生都擁 有創(chuàng)新品質(zhì)，讓每一個學(xué)生都自在成長，讓每一個學(xué)生學(xué)會經(jīng)營自己 幸福的人生。三、用關(guān)心和關(guān)愛面向全體學(xué)生。您的關(guān)愛，您的眼神，您的贊 許，是給了全體孩子，還是只給了回答

35、對的孩子、給了聽話的孩子、 只給了前三排？每一位教師都要檢視自己。世界上沒有完全一樣的兩 片葉子，更不可能有完全一樣的孩子。我們不能以學(xué)生成績的優(yōu)劣來 選擇對待孩子的態(tài)度。“沒有一棵不開花的草”?！皩W(xué)困生”在一定 程度上需要班主任更多的關(guān)照和幫助。沒有愛就沒有教育，愛是教育 的前提，愛是教育的真諦。愛學(xué)生是教師的天職。師愛是一種理智與 心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的 內(nèi)動力，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感。要做一位充滿愛心的班 主任，有了愛，才會具有教育學(xué)生的耐心，才會以信任鼓起學(xué)生自信 的翅膀，使學(xué)生擁有美好的人生。四、用寬容和微笑善待學(xué)生。每個學(xué)生都是向善的，

36、每個學(xué)生都 渴望得到關(guān)注。由于社會的誘惑太多，加上我們的要求太高，使不少 學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問題。對這樣的學(xué)生也許他永遠(yuǎn)達(dá)不到我們眼 里的“優(yōu)秀”，但只要善待他們，他也會和別的孩子一樣快樂成長， 而不是畏首畏尾，卑微的長大。學(xué)生都有一顆純真的心靈，我們的使 命就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)，把師愛的光芒灑向每一個孩子，使學(xué)生 自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強健起來，使狹隘的心胸開闊起 來，使迷茫的眼睛明亮起來，使學(xué)生天天進(jìn)步，人人成才。五、用賞識和贊美去激勵學(xué)生。被賞識是人類心靈深處最強烈的 需求。對于學(xué)生來說，由于心理幼稚，他們心靈深處最本質(zhì)的渴望就 是得到別人的賞識。好學(xué)生是夸出來的，不是聰明

37、的學(xué)生需要夸獎， 而是夸獎能使學(xué)生聰明。其實，每個學(xué)生都在天天進(jìn)步，視野都在不 斷拓寬，知識都在不斷積累，能力都在不斷增強，智力都在不斷得到 開發(fā)，思想都在不斷得到升華。因此，班主任要做的就是用激勵的語 言、欣賞的眼光、鼓勵的眼神去贊美學(xué)生，表揚學(xué)生，夸獎學(xué)生，讓 學(xué)生時時體驗成功的喜悅，使學(xué)生步步邁向理想的此岸。二、打造美妙課堂，提高教育質(zhì)量，做有教學(xué)機智的班主任案例一：強按雞頭不吃米一次，陶行知應(yīng)邀到某大學(xué)演講。他走進(jìn)教室，把一只大公雞往 講臺上一放，抓了一把米讓它啄食?？墒牵u驚惶，不肯啄食。陶 先生見它不吃，就強按著雞頭“請”它吃。公雞拼命后退掙扎，仍然 不肯吃。于是，陶先生干脆掰開

38、公雞的嘴使勁往里塞米，公雞掙扎的 更厲害，怎么也不肯吃。之后，陶先生松開手，后退數(shù)步。公雞稍稍 平靜，徘徊了一陣后，慢慢靠近米粒，繼而悠悠的吃起米來。案例二：自詡連續(xù)七年教六年級數(shù)學(xué)的我閉著眼也能將書從頭教到尾，也 自詡在學(xué)校教書水平還可以，好多家長愿意將孩子送到我的門下，沒 想到這次我卻“栽”在一個學(xué)生身上！那是六年級一堂分?jǐn)?shù)乘法計算新授課，課堂上我按部就班地帶著 學(xué)生探究計算法那么。此時只見陳曦眼睛發(fā)愣，肯定是開小差了。再看 還有幾名同學(xué)東倒西歪，像在聽實際并沒有聽?！瓣愱?，你在干什么？ 我大聲喝道。他搖搖晃晃地站起來，一臉的不在乎?！吧险n不能開小差，不然成績會下降的。我苦口婆心的說。他臉

39、通紅，“我不是開小差，你講的東西我早就會了，我不想聽?！睆膩頉]有學(xué)生敢當(dāng)面這樣評價我的課堂教學(xué)，我不禁怒火中燒，但考慮到自己的教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭 力恢復(fù)自己內(nèi)心的平靜。“你會了，也要仔細(xì)聽！ ”接著開始我的教學(xué)，學(xué)生的聽課狀態(tài) 比剛才好多了，但我心中卻多了一個疙瘩。下課時我問學(xué)生：“今天這節(jié)課，還有哪些同學(xué)早就會了？ 我 鼓勵學(xué)生實事求是地舉手。在猶豫中舉起幾只小手，基本上是成績好 的學(xué)生。“你們對今后數(shù)學(xué)課有什么建議和要求嗎？ 我面露坦誠而急切 狀。陸陸續(xù)續(xù)有幾個同學(xué)發(fā)表自己的看法：老師要把課上得精彩一點，要不然讓人覺得沒意思。老師講的我們有點煩，最好讓我們自己看。老師有些不用你講我們就會的知識，可以不講。對照這兩個案例，通過聽課發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂教學(xué)中不同程度 地存在著類似問題：一是滿堂灌輸?shù)默F(xiàn)象依然存在。教師從上課講到 下課，不給學(xué)生留自主學(xué)習(xí)的時間和思考的時間，導(dǎo)致學(xué)生整堂課不 動手、不動筆、不動腦。二是不能夠面向全體學(xué)生。有時老師的一節(jié) 課只是和幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生一問一答