2022年七級語文下冊閱讀復(fù)習(xí)資料人教版 2

1、第一單元 成長班級 姓名復(fù)習(xí)重點 第一課從百草園到三味書屋1、文體 ( 散文 ) 、作者 (魯迅，原名周樹人，浙江紹興人 ) 、題解。2、第二段要求理解并掌握：A、分層次。 B、寫景角度：動植物、聲色形味、動靜結(jié)合、高低、遠(yuǎn)近、虛實、總分。C、寫法：排比、擬人、對偶、比喻。D、作用：流露喜愛贊美之情，突出樂園。3、美女蛇故事的作用：故事雖虛構(gòu)但增添了神秘色彩，豐富了樂園的情趣。4、捕鳥的細(xì)節(jié)描寫：交代了時間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗。一連串動作描寫寫出了捕 鳥的樂趣，抒發(fā)了興奮喜悅之情。5、第九段： A、作用：過渡段，承上啟下。表達(dá)對百草園的依依不舍之情。B、修辭：排 比、擬人、反復(fù)。6、寫三味

2、書屋生活：A、肅穆氣氛。 B、問問題老師不答。C、不允許游玩。D、讀難理解的古文。 E、因內(nèi)容枯燥學(xué)生上課搞小動作。這些記敘描寫與百草園形成對比，批判了封建教 育制度對學(xué)生自由、健康、全面發(fā)展的束縛。7、中心。第二課爸爸的花兒落了 1. 文體（小說）、作者（林海音，小名英子、臺灣著名女作家）、選自代表作品小說 城 南舊事、題意雙關(guān)、主人公（我，英子，不是作者）。課文寫作線索：A、- 爸爸愛花主線，起主導(dǎo)作用。B、畢業(yè)典禮副線，推動情 2.節(jié)發(fā)展，對主線起烘托、映襯、推動的作用。3. 順敘與插敘相結(jié)合的寫法：順敘寫畢業(yè)典禮的過程。插敘A、去醫(yī)院探望爸爸 D、爸爸鼓勵“ 我” 闖練學(xué)匯 的情形。

3、B、六年前因賴床而遲到的情形。C、爸爸愛花的情形。款的情形。這些記敘描寫突出了爸爸的嚴(yán)厲、關(guān)愛，表明了“ 我” 已經(jīng)長大了。4、伏筆的作用：前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。5、“ 花” 的含義：有象征的意義爸爸身體健康時花開得挺旺；爸爸病危時，成為對 子女的關(guān)懷、鼓勵；爸爸辭世時，花兒落了。第三課丑小鴨1、文體（童話故事） 、作者（丹麥童話作家安徒生）。2、丑小鴨與作者：兩者的遭遇相似，丑小鴨的一生是作者自身的寫照。3. 丑小鴨的形象意義：成為身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。4、外貌、心理、環(huán)境描寫對刻畫丑小鴨的作用。5、故事給人的啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境， 也終能實現(xiàn)自己

4、的理想。第四課詩兩首1、文體（都是哲理抒情詩）、作者（普希金俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，塑造“ 多余的人”、“ 小人物” 的典型形象。弗羅斯特美國詩人，被稱為“ 新英格蘭的農(nóng)民詩人” 、“ 交替性的詩人”。2、背誦第一首。3、理解第二首中“ 路” 的含義：借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。4、詩人為什么重點寫未選擇的路？其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也是人生的真實寫照。這樣寫來給這首詩增加了憂郁的情緒。重點閱讀 從百草園到三味書屋閱讀課文第 12段，回答問題。（一）

5、我家的后面有一個很大的園 色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。1、本文出自先生回憶性散文集、。，他原名，是我國偉大的無產(chǎn)階級、2、（1）第一段中的 “ 似乎”與“ 確鑿”從字面上看是矛盾的，你認(rèn)為矛盾嗎？為什么？（2）在“ 短短的泥墻根一帶” ，兒時的作者在此發(fā)生了的趣事：3、第二段景物描寫突出了景物各自的特點，寫菜畦、桑葚突出它們的 _ _；寫皂莢樹、木蓮的果實和何首烏的根突出它們的 _ _；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的 _ _；描寫覆盆子則突出其 _ _。4、寫景物有恰當(dāng)?shù)捻樞?，會給人留下深刻的印象，本段也如此。根據(jù)選文內(nèi)容填空?！?不必說” “ 也不必說”是由低處到 _，由植物到 _，由靜景到 _ ；“

6、 不必說” “ 也不必說”“ 單是” 是由整體到 _ _ ，又由動物到 _ _。5、調(diào)動所有感官，多角度的寫景，加上恰當(dāng)?shù)挠迷~，能使文章生動、精彩。本段寫景作者便是多角度的寫景，根據(jù)內(nèi)容舉例填空。（每空至少舉一個例）視覺 _ 聽覺 _ 味覺 _ 觸覺 _ 6、從文中找出運用下列修辭手法的句子。（1）比喻：。(2) 擬人：。(3) 排比：。7、第二段中可以表述全段主要內(nèi)容的句子_ 8、作者把百草園景物描寫得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于 9、作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于10、文中用了“ 不必說”，“ 也不必說” 的句式，其目的是（二）冬 天的百 草園比 較 的無味 ；。開 一塊雪

7、，露出地面，用一支短棒起一 面 大的 竹 篩來 ， 下 面些 秕谷 ， 棒 上一條 長 繩， 人 遠(yuǎn)遠(yuǎn) 地著，看鳥雀下來啄食， 走到 竹 篩底下的時候， 將繩子 一，便住了 。 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而 的覆盆子們和木蓮們！1 在 橫 線 上 填 上 合 適 的 詞 語Ade,我的蟋蟀們！ Ade，我2 作 者 寫 了 冬 季 在 百 草 園 捕 鳥 的 情 景 ， 在 表 述 上 主 要 運 用 了 ( ) A 描 寫 記 敘 B 描 寫 說 明 C. 記 敘 議 論 D 記 敘 說 明3 作 者 寫 百 草 園 的 冬 天 ， 先 以 無 味 作 陪 襯 ， 而 后

8、寫 下 雪 帶 來 的 樂 趣 ， 這 種手 法 是 ( ) A. 鋪墊 B 對比 C. 欲 揚先抑 D.象征，“ 張飛鳥 ” 用引號4文 中括號 里的文字 的作 用是的作用是、方 法和收 獲，其中寫捕。5這 段文字 寫捕鳥 的、鳥方法 只有句。 6 選文第一段對表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？ 7 指出選文第二段所用的描寫方法和修辭方法。 8 選文第二段在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（三） 爸爸的花兒落了快回家去 ! 快回家去 ! 爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。1文中“ 爸爸的花兒落了” 這句話有什么含義?它與文章要表現(xiàn)的中心有什么關(guān)系? 2、找出文段中暗示爸爸即將去世的句

9、子：_ 3“ 我” 真正感覺到自己長大了，你是從哪些地方看出來的？（請從課文中摘抄語句）4、“ 爸爸的花兒雖然落了，但卻結(jié)出了豐碩的果實”，你認(rèn)為這句話對嗎？為什么？_ 5從全文來看，爸爸是一個什么樣的人？（四）丑小鴨（1）丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？（2）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。（試闡釋這句話的意 思）（3）他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。 （大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？）（4）“ 丑小鴨” 在現(xiàn)實生活中被賦予什么新的含義？第二單元 祖國 班級 姓名 第六課黃河頌1. 作者（光未然）及作品。2. 內(nèi)容：、寫黃河是搖籃，

10、歷史貢獻(xiàn)大；、寫黃河是屏障，地理優(yōu)勢；、寫黃河 有肩膀，貢獻(xiàn)偉大。3. 主題：借歌頌黃河來歌頌中華民族的偉大和堅強(qiáng)，激發(fā)民族自豪感和自信心，以英勇 的氣概和堅強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國。4. 寫法：、呼告的手法。、反復(fù)、擬人、比喻的修辭方法。5. 語言特點。第七課最后一課1、文體（小說） 、作者、主人公（小弗郎士）2、理清故事情節(jié)。、主題（愛國精神） 。3、小弗郎士在小說中的作用：、既是主人公，又是線索人物。、起貫串故事情節(jié)的 作用。、起到深化小說主題的重要作用。4. 語言、心理、動作、細(xì)節(jié)描寫的作用。5. 重點研讀的段落：第、段。6. 人物思想性格。7. 寫法：、對比。、前呼后應(yīng)。、以小見大

11、。、烘托手法。第八課艱難的國運與雄健的國民1. 文體（抒情散文） 。2、理解寫作背景，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。3、掌握比喻義： （重點）（1）用“ 長江大河” 比民族生命進(jìn)程；（2）用“ 揚子江黃河” 比中華民族歷史進(jìn)程；（3）用“ 浩浩蕩蕩” 比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；（4）用“ 平原無際，一瀉萬里” 比中華民族歷史的順利發(fā)展；（5）用“ 曲折回環(huán)”“ 崎嶇險阻” 比中華民族歷史所逢的艱難國運；（6）用“ 長江黃河穿沙漠、過山峽” 比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭；（7）用“ 濁流滾滾，一瀉萬里” 比中華民族的光明前途。、“ 境界” 、“ 旅途” 、“ 征人” 、“

12、 崎嶇險阻” 的本義、比喻義、引申義。4、找出“ 道路”第九課土地的誓言1、文體（抒情散文） 、作者 : 端木蕻 (h ng) 良，“ 東北作家群之一”。題意：我對土地發(fā)出的誓言。2. 主題：愛國。3. 寫法： A、記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合。B、運用排比、比喻、擬人的寫法。C、用 呼告的手法，變換稱呼。D、想象、聯(lián)想豐富。E、用大量的形容詞，生動形象。重點閱讀：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的 號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！?我的朋友們啊，” 他說_ “ 我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉

13、筆，使出全身的力量，寫了兩個大字 _“ 法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢 _“ 散學(xué)了，你們走吧?！?給下面加粗字注音。祈禱 （）（）慘 白（）哽?。ǎ?選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？3“忽然 教堂的鐘聲敲了十二下” ，加粗詞“ 忽然” 表明了什么？_ 4韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為什么？5韓麥爾先生“ 使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！” 這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？_ _6文中“ 我覺得他從來沒有這么高大” 的含義是什么？7、語段從、三方面描寫韓麥爾先生，表

14、現(xiàn)他的思想感情。8、文中的“ 鐘聲” 意味著什么？ 9、選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？ 10、“ 我覺得他從來沒有這么高大?！?這句話是描寫?！?我” 覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？ 11、韓麥爾先生“ 使出全身力量” 寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？12、語段中最能表現(xiàn)主人公痛苦心情的詞語有：。民 13、韓麥爾先生寫下“ 法蘭西萬歲” 兩個字，表明了他和法國人。14、“ 他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說” 這一表情如何理解？第三單元 祖國班級 姓名第十一課鄧稼先 1. 文體（人物傳記） 。 2. 把握各小標(biāo)題的意思。 3. 理解各部分的關(guān)系：第一部分是全文的“ 引子”。第二部分簡

15、介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分是第二部分的補(bǔ)充。第四部分從另一個角度突出鄧稼先的貢獻(xiàn)。第五部分是第二部分的具體化。具體寫鄧稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的總結(jié)。4、寫法： A、大處落筆，立體凸現(xiàn)形象。B、對比的手法。C、句式多變，排列整齊。第十二課聞一多先生的說和做1、文體（散文） 、作者臧克家。2、線索： A、敘事線索說和做。B、感情線索表敬仰贊美之情。3、文章的中心句： “ 做了再說”“ 做了不說”“ 說了就做”。4. 聞一多的主要事跡和形象。 5.掌握文中的比喻句、過渡句與議論句。6、寫法： A、夾敘夾議。 B、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 C、語言生動形象，精練含蓄 第十三課音樂巨人貝

16、多芬1. 文體（人物傳記） 。2. 理清記事順序及內(nèi)容。3. 掌握肖像描寫。4. 認(rèn)識貝多芬的人格魅力。5. 貝多芬的音樂是靈魂的聲響。第十四課福樓拜家的星期天1. 文體（記敘文） 。2. 識記各作家的簡歷（福樓拜：法國作家，代表作有包法利夫人。屠格涅夫：俄國作 家，代表作有前夜 父與子。歌德：德國作家，代表作有少年維特之煩惱浮士德。）左拉：法國小說家，代表作有小酒店3、掌握不同人物描寫的側(cè)重點不同的寫法。4、肖像、語言、動作、神態(tài)描寫刻畫了人物哪些性格特點。重點閱讀： 十一 鄧稼先 1、鄧稼先先生喜歡“ 純” 字，你認(rèn)為“ 純” 字代表著什么意思？ 2、文革期間發(fā)生在鄧稼先先生身上有兩家什么

17、事情？3、從選文來看，鄧稼先是怎樣的一個人？4、奧本海模式怎樣的一個人？為什么要寫他？ 5、鄧稼先沒有小心眼，一生喜歡純字所代表的品格。他所喜歡的“ 純” 字所代表的品格是什么？（原文的詞語回答。）6、“ 人們絕對相信他” 的原因是什么？二、閱讀我不能走片斷、回答問題：1、給加點字注音：曛（）鋌（）黯（）解釋：馬革裹尸：2、本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神？3、一句 我不能走 體現(xiàn)出鄧稼先什么樣的性格和精神？4、文章引用吊古戰(zhàn)場文有什么作用？5、結(jié)尾部分引 五四 時代的一首歌，作用是6、 古今多少奇丈夫 中 奇丈夫 ，作者用以借指7、本文段運用的修辭，說法正確的一項是（）A、

18、比喻 引用 B、引用 排比 C、比喻 排比 D、對比 引用8、最后為什么要補(bǔ)充 我 父親喜歡五四時代的那首歌？9、簡答：下面兩句話蘊含著作者怎樣的感情。也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？十二 聞一多先生的說和做 1、他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的藥方。2、1930 年到 1932 年，“ 望聞問切” 還只是在“ 望” 的初級階段。3、深霄燈火是他的伴侶，因為它打開光明之路，“ 漂白了的四壁” 。4、他潛心關(guān)注，心會神凝，成了“ 何妨一下樓” 的主人。 6、解釋“ 仰之彌高” 鉆之彌堅” 中“ 之” 指代 7、你

19、知道“ 目不窺園” 的來歷么？在文中起了什么作用？ 8、結(jié)合全文看、段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 9、“ 這方面情況就迥乎不同，而且一反既往了?！?中“ 這” 指代什么？為什么說情況迥乎不同、一反既往？ 10、請找出聞一多的形象描寫，說說這些描寫的作用？ 11、簡要概括聞一多的形象。 12、第七段以前聞一多先生的成果有哪些？ 13、作為學(xué)者，聞一多先生的特點是什么？第四單元課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀班級 姓名 第十六課社戲1. 文體（小說）、作者（魯迅） 、線索（看社戲） 。2. 理清并掌握文中的主要情節(jié)。3. 景物描寫的方法和作用。4. 主要人物的性格特點。5. 重點閱讀段：第 10 14 段、第 22、23

20、 段、第 40 段。6. 中心。第十七課安塞腰鼓1. 了解課文。 2.主題（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美）。3、課文寫了哪幾個場面。4、理解一些句子的含義（課文后的練習(xí)二）。5、寫法： A、短句與長句交錯，富有節(jié)奏感、音樂美、詩意美。B、語句鏗鏘，有氣勢。C、動靜結(jié)合。6、黃土高原人的性格：樸實、粗獷、開朗。安塞腰鼓舞姿的特點：壯闊、豪放、火熱。7、排比句和感嘆句的作用：增強(qiáng)句子的語勢，使文章氣勢恢弘，雄渾有力，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，表現(xiàn)出“ 安塞腰鼓” 氣吞山河的場面和震撼人心的力量。8. 短句的運用。如： “ 一群茂騰騰的后生” 簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放?！?發(fā)狠了，忘情

21、了，沒命了” 有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏制的情景。第十八課竹影1、了解并區(qū)分中國畫和西洋畫的不同：中國畫重神似而不重形似；而西洋畫重寫實，和 西方文化重實驗相關(guān)。 “ 西洋畫像照相，中國畫像符號” 這個比喻形象地說明了兩種審美 體系兩種繪畫形式的不同。2、注意生活積累，學(xué)會從生活中感受藝術(shù)美。第十九課觀舞記1. 作者（冰心）。2、掌握生動描寫優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)的寫法（從身體、服飾神態(tài)、動作、心靈等方面寫）。3、卡拉瑪姐妹的舞蹈是心靈之舞。社戲課內(nèi)訓(xùn)練一、根據(jù)語境，解釋句子中加點詞語的含義。（）這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。（）回望戲臺在燈火光中，卻又如初

22、來未到時候一般，又飄渺得像一座仙山樓閣，滿 被紅霞照住了。二、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練 朗讀課文“ 母親送出來吩咐要小心的時候” 到“ 過了那林，船便彎進(jìn)了汊港，于是趙莊 便真在眼前了” 這一段文字，回答下列問題。1、選文第二段從哪三個方面（感覺的角度）來寫看戲途中的景色？這對表現(xiàn)文章中心 有何作用？ 2、“ 我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋” 一句中的“ 點”、“ 磕” 用得好在哪里？3、“ 但我還以為船慢” 一句屬于什么描寫？寫出了“ 我” 的什么感受？4、“ 他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火?！?句中的“ 似乎”

23、和“ 也許”“ 料想” 能否去掉？為什么？這樣寫有什么作用？安塞腰鼓課內(nèi)訓(xùn)練 一、結(jié)合具體語境，解釋下列句子中加點字詞的含義。、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得亢奮了。、黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓 的后生；也只有你，才能承受如此驚心動 魄的搏擊。、使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大捂 。、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止 。二、對于安塞腰鼓你有什么看法，誦讀課文之后談?wù)勀愕母惺?。三、閱讀安塞腰鼓選段，按要求回答問題。閱讀文章“ 一群茂騰騰的后生?！?到“ 隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”、“ 一群茂騰騰的后生” 中的“

24、 茂騰騰” 一詞寫出了后生們的什么特點？2、第七自然段從哪些表演來描寫安塞腰鼓的宏偉場面？、第自然段中的“ 掙脫”“ 沖破” “ 撞開” 三個詞語的順序能否調(diào)換，為什么？4、文中反復(fù)寫安塞腰鼓“ 隆隆隆隆” 的聲音，其目的是什么？第二十一課偉大的悲劇第五單元探險班級姓名1. 文體：人物傳記。2. 作者：奧地利的茨威格。3. 理清故事情節(jié)。4. 關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)及人物體現(xiàn)的精神。5、如何理解“ 偉大的悲劇”。第二十二課荒島余生1. 小說、笛福與魯濱孫漂流記。2、心理描寫和環(huán)境描寫對刻劃人物的作用。3、第一人稱的作用。4、小說的主題：人只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業(yè)來。第二十

25、三課登上地球之巔 1. 文體（通訊） 。2、掌握按時間發(fā)展順序和地點的轉(zhuǎn)移來寫人記事的寫法。3、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫對刻劃人物性格的作用。4、領(lǐng)會課文所體現(xiàn)的思想精神。第二十四課真正的英雄 1. 文體（演講詞、議論文）。 2. 理清課文的感情線索、段落劃分及段意的概括、主題。主題：哀悼罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著 先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。重點閱讀（一）沒過多久， 他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗 阿蒙森在這里扎過 營地了。千萬年來人跡未至，或者說，太古以來從未被世人瞧見過的地球的南極點竟在極短 的時間之內(nèi)即一個月內(nèi)兩次被人發(fā)現(xiàn)，這是人類歷

26、史上聞所未聞、最不可思議的事 那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的 堡壘上獵獵作響。它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著這個不相識的第二名的到來，他 相信這第二名一定會隨他之后到達(dá)這里，所以他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特 接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的 業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。代1. “人 類 歷 史 上 聞 所 未 聞 、 最 不 可 思 議 的 事 ”一 句 中 “這 ”指；代“而 這 一 事 業(yè) 正 是 他 自 己 所 熱 烈 追 求 的 ”一 句 中 “這 一 事

27、 業(yè) ”指。2. 文中“ 挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響” 這句話 使用了什么修辭手法？其作用主要是什么？正確答案是（）。A比喻。生動地再現(xiàn)了挪威國旗在堡壘上空飄揚的情景。B擬人。烘托出斯科特等知道探險已被人占先時的沮喪、懊惱心情。C擬人，烘托挪威人第一個到達(dá)的成功。D對偶：生動地再現(xiàn)了挪威國旗在堡壘上空飄揚的情景。3. 文中“ 癲狂” “ 奪眶而出”“ 毛骨悚然”“ 耀武揚威” 等詞語有什么表達(dá)作用？4. “ 對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是” 這句話是作者的 觀點，還是斯科特的觀點？為什么？5. 既然知道阿蒙森先到達(dá)了極點，斯科特一行為什

28、么還要悶悶不樂地繼續(xù)他們的路？6. “ 斯科特接受了這個任務(wù)，他要忠實地履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。項任務(wù)？體現(xiàn)了人物的什么精神境界？（二）閱讀課文荒島余生開頭三段，思考回答問題：1魯濱遜在陷身荒島之初，為什么會覺得那樣絕望？” 斯科特為什么要“ 接受” 這2魯濱遜為擺脫絕望情緒而為自己尋找了充分的理由。你認(rèn)為他值得這樣在荒島上活 下去嗎？3造句 如果 沒有 沒有 沒有 又會 4課文第六段結(jié)尾說，魯濱遜在荒島上“ 想不出任何方法制造墨水”。假如你處在這樣 的情況下，能想出制造墨水的方法嗎？試想一下，當(dāng)人遇到與之類似的生活困境時

29、，應(yīng)該怎樣面對？利用課余時間，閱讀魯濱遜漂流記章。，與同學(xué)交流讀后的感受，或者寫成一篇小文第二十六課珍珠鳥第六單元動物班級姓名1. 文體：散文。2. 作者：馮驥才，當(dāng)代作家，作品有雕花煙斗 、神鞭。3. 文章的敘事線索：鳥兒由“ 怕人” 到“ 信賴” 人。4. 文章主題：這篇散文按照時間順序敘述了“ 我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。歌頌了人與自然之間的和諧美好，體現(xiàn)了“ 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界” 的主題。 （對主題要能談出自己看法。）5. 領(lǐng)會本文對珍珠鳥細(xì)膩的神態(tài)、動作描寫體現(xiàn)出的作者溫柔情感。6. 掌握文章結(jié)尾點題的寫法。7、寫出與“ 鳥” 有關(guān)的詞

30、語、詩句。第二十七課斑羚飛渡1. 文體（小說）。2. 品味詳細(xì)描述第一對斑羚試跳成功的全過程的有關(guān)動詞。3. 斑羚飛渡給人的啟示：斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不 可侵犯的精神力量。反思人類社會，當(dāng)災(zāi)難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？（斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每 一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認(rèn)識這個萬物共生的世界。）4. 景物“ 彩虹” 描寫的作用：5. 鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。6、如何看待文中“ 人” 的角色：對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，

31、人類是 蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經(jīng)導(dǎo)致許多物種滅絕。7. 掌握景物、神態(tài)、動作、側(cè)面描寫。第二十八課華南虎1. 主題：詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)了自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。2. 理解華南虎的形象及其象征意義。3. 理解文中“ 虎”、“ 觀眾” 、“ 鐵籠” 和“ 我” 的象征意義?；ⅲ翰涣b的靈魂。觀眾：冷漠、市儈、助紂為虐、不覺悟的群體。鐵籠：囚禁一切自由精神、代表邪惡?！?我” ：代表有良心、有理想、有靈魂的覺醒者。4、“ 我終于明白了-” 中“ 我” 這時明白了一些什么？“ 我” 明白了被人類囚禁在籠中的不止是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚生 命；“ 我” 明白了

32、在這個“ 不羈的靈魂” 面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“ 我” 明白了在悲愴和困 厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立健全的人格。第二十九課馬 1. 文體（科學(xué)小品、散文）2. 布封與自然史 。 4.3. 家馬與野馬的不同特征（從形態(tài)、習(xí)性、生理功能、用途等方面區(qū)分）。作者對兩種馬的不同情感態(tài)度。 5.對比的作用（家馬和野馬、馬和七種動物的對比）。 6.寫出有關(guān)“ 馬” 的成語、詩句。重點閱讀斑羚飛渡閱讀理解 一、問題研究 1“ 彩虹” 三次出現(xiàn)各起什么作用？2文章中詳細(xì)描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復(fù)述。注意動詞：飛奔、起跑、躍、跳、緊跟、勾、躥躍出去、猛蹬、起跳、升高

33、、落、墜落。3鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？5、鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。6山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的 橋。為什么說那座橋是“ 用死亡做橋墩” ？因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死 的斑羚組成了新生的橋，所以說是“ 用死亡做橋墩”。7我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注 但讓我震驚的是， 從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，“ 從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置” 一事為什么讓“ 我” 感到震

34、驚？“ 我” 是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。8它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。在這句話里，“ 燦爛” 只是指那一道 彎彎的彩虹嗎？不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。二、 閱讀斑羚飛渡選段，完成段后練習(xí)。（1） 鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里 走到老年斑羚那一撥去了 （2）試跳成功，緊接著， 都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。（3）山澗上空，和那道彩虹平行， 從頭至尾沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置。（4）最后傷心崖上只剩下 一頭連著對岸的（5）它走了上去，消失在一片燦爛中。1、斑羚飛渡的場面，我們可以用一個詞來形容，它是山峰，像一座美麗的

35、橋。_。2、后四段可以分為兩層，每一層，都是在描寫斑羚后寫自己的反應(yīng)，說說，寫“ 我” 的反應(yīng) 有何作用？ _ 3、結(jié)合（ 1）、（4）段文字，分析頭羊的兩次不同步伐。4、為什么文章結(jié)尾再次寫到彩虹？5、選詞填空。這一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的 A、程度 B、幅度 C、跨度_也略有差異。老斑羚憑著_的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大C、斑羚的蹄下。A、熟悉B、熟練嫻熟 6、前文寫到了彩虹，這里又寫“ 那道絢麗的彩虹” 有什么用意？_。7、用一句話概括作者所謳歌的“ 斑羚精神?！逼吣昙壵Z文（下）課內(nèi)練習(xí)答案第一單元 1、略 2、（ 1）不矛盾，“ 似乎” 表示作者

36、對自己的印象不能完全肯定，因為對“ 最末 次的相見” 來說，已經(jīng)隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時的生活，卻又歷歷在目，“ 確鑿” 表示完全肯定的。（2）趣事：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。3、色彩；形狀；聲音；味道。低處到_高處 _，由植物到 _動物 _，由靜景到_動物 _ ；由整體到 _局部 _ _ ，又由動物到 _ 植物 _。5、6、略 7、單是 樂趣。 8、表現(xiàn)“ 我” 幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。 9、賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生 后突出泥墻根一帶的景物。 10 、用這樣

37、的句式可先作概括的介紹，然（二） 1動詞略 作用：準(zhǔn)確而生動地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了“ 我” 熱愛百草園的思想感情。2C3解釋說明 4從時間、條件、方法、收獲這幾個方面來寫的。5作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點“ 樂園”，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。6心理活動 排比 擬人 7起承上啟下的作用 表達(dá)了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿（三）1、 ， 表示話語還沒說完。2、“ 快回家去 為什么呀？”“ 旁邊的夾竹桃 很不像樣?！?3、對。在爸爸愛的澆灌和孕育下，雖“ 花落” 但“ 果熟”，我的成長，我在堅強(qiáng)，是對他最好的報答。（四）（1）（

38、2）（ 3）見課本P32 練 習(xí)二。（4）“ 丑小鴨” 已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個文學(xué)典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。第二單元： 1韓麥爾動作韓麥爾對祖國必勝的堅定信念2小弗郎士心理描寫對敵人禁學(xué)法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛。五、（一） 1q d o c n g ng 2 鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲預(yù)示著德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。3“ 忽然” 有來得迅速而出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識的情況下敲響了，是

39、在不情愿的情況下強(qiáng)加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴的氣氛。5最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。D 6 強(qiáng)烈的愛國主義思想。7表現(xiàn)小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。語言；動作；神態(tài)；愛國主義 8最后一堂法語課結(jié)束了。9窗外又傳來普魯士兵的號聲。10心理；小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬。11他不能再教法語而感到悲憤和哀痛。12熱愛祖國，堅信祖國必勝的信念。13哽??；呆；靠 14強(qiáng)烈的愛國精神。15此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。第三單元 祖國 十一、鄧稼先答案：一、 1。樸質(zhì)、忠厚、無私、沒有雜念 2 。

40、說服兩派群眾，組織開始工作；說服軍宣隊和工宣隊。3。最不引人注目，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，是“ 最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人” 。4。他是美國的一個鋒芒畢露的拔尖的人物，又是一個復(fù)雜的人，通過對比來反襯鄧稼先的氣質(zhì)與品格。5。忠厚平實，真誠坦白，從不驕人。6、人們知道他沒有私心。二、 1（略）2、本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神？一次實驗出現(xiàn)意外，別人請他離開，他卻不愿離開。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國防科技，無私奉獻(xiàn)的 精神 3、一句 我不能走 體現(xiàn)出鄧稼先什么樣的性格和精神？堅韌不拔的性格和身先士卒、樂于奉獻(xiàn)的精神。4、文章引用吊古戰(zhàn)場文有什么作用？寫出了環(huán)境的惡劣，突出

41、人物的精神 5、結(jié)尾部分引 五四 時代的一首歌，作用是 這首歌是鄧稼先一生的寫照，突出他對中華民族貢獻(xiàn)之大6、 古今多少奇丈夫 中 奇丈夫 ，作者用以借指鄧稼先引用7、本文段運用的修辭，說法正確的一項是（B ）D、對比A、比喻引用B、引用排比C、比喻排比8、最后為什么要補(bǔ)充我 父親喜歡五四時代的那首歌？響寫出了父親在中華民族任人宰割時希望中華振興，也寫出我的愛國之情受到了父親的影9、簡答：下面兩句話蘊含著作者怎樣的感情。（4 分）也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？充滿了作者對友人的關(guān)懷。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？一個細(xì)膩的詢問，充滿了對老

42、友真誠的關(guān)懷與擔(dān)憂。十二 聞一多先生的說和做 1、“ 開一劑救濟(jì)的藥方” 是比喻的說法，只從文化上尋找振興民族的途徑。2、“ 望聞問切” 是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當(dāng)時從文化 研究的方法，也還是僅僅走出了一步。3、“ 因它打開光明之路” 中的“ 它” 指深夜燈火，這句的意思是在一盞孤燈的照耀下，聞一多全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績斐然?！?漂白了四壁” 已在表現(xiàn)聞先生的深夜從事文學(xué)研究 室的那種怡然自適的情景。4、聞一多從事文學(xué)研究非常深入，用心極專極深，沒有任何事物可以使他分心 5、研究古代文學(xué)的目的和不畏艱險的精神。6、古代典籍。7、漢書 董仲舒?zhèn)鲗懚偈鎸Ｐ闹轮緦W(xué)習(xí)“ 三

43、年目不窺園” 。這里用來形容聞一 多先生認(rèn)真鉆研古籍寶殿的驚人精神。8、總結(jié)上文，開啟下文。兩者起了承上啟下的作用。9、這是作為革命家的方面，因為他是青年的領(lǐng)導(dǎo)人，他要先宣傳然后用行動去爭取民主，與 做學(xué)問時埋頭苦干，然后再說不一樣。10、單數(shù)第三段前兩行。形象地突出聞一多先生爭取民主不怕犧牲的大無畏精神。11、他是一個精于學(xué)術(shù)，有鉆研精神的學(xué)者，也是一位偉大的愛國者，言行一致的偉人。12、唐詩雜論楚辭校補(bǔ)古典新義13、做了再說，做了不說。第四單元 答案：社戲詞語解釋：委實實在 、飄渺隱隱約約，若有若無 二、視覺、聽覺、嗅覺，這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)清新醉人的夜景，寫出了 船行速度之快，以

44、及“ 我” 急于看到社戲的迫切心情，表現(xiàn)了“ 我” 對江南農(nóng)村的熱愛之情。、“ 點” “ 磕” 二字，好在準(zhǔn)確而生動地寫出了農(nóng)家少年駕船技藝的熟練、敏捷，表現(xiàn)了他們的聰明能干。、心理描寫，寫出了“ 我” 急于看戲的心情。、不能。因為這些詞語都表示推測，說明聽到的、看到的都不確切。這樣寫突出 了“ 我” 急于到趙莊看戲的心情。安塞腰鼓一、解釋 極度興奮；形容暢快；佛教用語，徹底醒悟的意思；贊美看到的景物好到了 極點。二、示例：我覺得安塞腰鼓好在它的表演能激起人們豐富的聯(lián)想，它是痛苦與歡樂，生 活和夢幻，擺脫和追求的交織、旋轉(zhuǎn)、凝聚、奔突、輻射、翻飛和升華。三、問題：、指身強(qiáng)體壯，生命力旺盛。、從鼓點聲、擊鼓動作、跳躍的舞步、表演者的眼神 和英姿。、不能。這三個詞語體現(xiàn)了事物的發(fā)展規(guī)律，與上句的“ 束縛、羈絆、閉塞” 等 詞語照應(yīng)。、渲染氣氛，突出安塞腰鼓的鏗鏘有力以及激越的氣勢。第五單元 探險 答案：偉大的悲劇1. “ 千萬年來人跡未至 兩次被人發(fā)現(xiàn)。”第一個發(fā)現(xiàn)南極點。 2.B 3. 渲染了斯科特一行當(dāng)時極度絕望的心情。 4. 這是斯科特的觀點。作者為他們立傳本身就說明作者對他們的肯定態(tài)度，而且作者的一處處評論也表明