2022年七級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)閱讀復(fù)習(xí)資料人教版 2

1、第一單元 成長(zhǎng)班級(jí) 姓名復(fù)習(xí)重點(diǎn) 第一課從百草園到三味書(shū)屋1、文體 ( 散文 ) 、作者 (魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人 ) 、題解。2、第二段要求理解并掌握：A、分層次。 B、寫(xiě)景角度：動(dòng)植物、聲色形味、動(dòng)靜結(jié)合、高低、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、總分。C、寫(xiě)法：排比、擬人、對(duì)偶、比喻。D、作用：流露喜愛(ài)贊美之情，突出樂(lè)園。3、美女蛇故事的作用：故事雖虛構(gòu)但增添了神秘色彩，豐富了樂(lè)園的情趣。4、捕鳥(niǎo)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：交代了時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)。一連串動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了捕 鳥(niǎo)的樂(lè)趣，抒發(fā)了興奮喜悅之情。5、第九段： A、作用：過(guò)渡段，承上啟下。表達(dá)對(duì)百草園的依依不舍之情。B、修辭：排 比、擬人、反復(fù)。6、寫(xiě)三味

2、書(shū)屋生活：A、肅穆氣氛。 B、問(wèn)問(wèn)題老師不答。C、不允許游玩。D、讀難理解的古文。 E、因內(nèi)容枯燥學(xué)生上課搞小動(dòng)作。這些記敘描寫(xiě)與百草園形成對(duì)比，批判了封建教 育制度對(duì)學(xué)生自由、健康、全面發(fā)展的束縛。7、中心。第二課爸爸的花兒落了 1. 文體（小說(shuō)）、作者（林海音，小名英子、臺(tái)灣著名女作家）、選自代表作品小說(shuō) 城 南舊事、題意雙關(guān)、主人公（我，英子，不是作者）。課文寫(xiě)作線索：A、- 爸爸愛(ài)花主線，起主導(dǎo)作用。B、畢業(yè)典禮副線，推動(dòng)情 2.節(jié)發(fā)展，對(duì)主線起烘托、映襯、推動(dòng)的作用。3. 順敘與插敘相結(jié)合的寫(xiě)法：順敘寫(xiě)畢業(yè)典禮的過(guò)程。插敘A、去醫(yī)院探望爸爸 D、爸爸鼓勵(lì)“ 我” 闖練學(xué)匯 的情形。

3、B、六年前因賴床而遲到的情形。C、爸爸愛(ài)花的情形?？畹那樾?。這些記敘描寫(xiě)突出了爸爸的嚴(yán)厲、關(guān)愛(ài)，表明了“ 我” 已經(jīng)長(zhǎng)大了。4、伏筆的作用：前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。5、“ 花” 的含義：有象征的意義爸爸身體健康時(shí)花開(kāi)得挺旺；爸爸病危時(shí)，成為對(duì) 子女的關(guān)懷、鼓勵(lì)；爸爸辭世時(shí)，花兒落了。第三課丑小鴨1、文體（童話故事） 、作者（丹麥童話作家安徒生）。2、丑小鴨與作者：兩者的遭遇相似，丑小鴨的一生是作者自身的寫(xiě)照。3. 丑小鴨的形象意義：成為身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。4、外貌、心理、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)丑小鴨的作用。5、故事給人的啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境， 也終能實(shí)現(xiàn)自己

4、的理想。第四課詩(shī)兩首1、文體（都是哲理抒情詩(shī)）、作者（普希金俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，塑造“ 多余的人”、“ 小人物” 的典型形象。弗羅斯特美國(guó)詩(shī)人，被稱為“ 新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人” 、“ 交替性的詩(shī)人”。2、背誦第一首。3、理解第二首中“ 路” 的含義：借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。4、詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)未選擇的路？其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也是人生的真實(shí)寫(xiě)照。這樣寫(xiě)來(lái)給這首詩(shī)增加了憂郁的情緒。重點(diǎn)閱讀 從百草園到三味書(shū)屋閱讀課文第 12段，回答問(wèn)題。（一）

5、我家的后面有一個(gè)很大的園 色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。1、本文出自先生回憶性散文集、。，他原名，是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)、2、（1）第一段中的 “ 似乎”與“ 確鑿”從字面上看是矛盾的，你認(rèn)為矛盾嗎？為什么？（2）在“ 短短的泥墻根一帶” ，兒時(shí)的作者在此發(fā)生了的趣事：3、第二段景物描寫(xiě)突出了景物各自的特點(diǎn)，寫(xiě)菜畦、桑葚突出它們的 _ _；寫(xiě)皂莢樹(shù)、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的 _ _；寫(xiě)蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的 _ _；描寫(xiě)覆盆子則突出其 _ _。4、寫(xiě)景物有恰當(dāng)?shù)捻樞颍瑫?huì)給人留下深刻的印象，本段也如此。根據(jù)選文內(nèi)容填空?！?不必說(shuō)” “ 也不必說(shuō)”是由低處到 _，由植物到 _，由靜景到 _ ；“

6、 不必說(shuō)” “ 也不必說(shuō)”“ 單是” 是由整體到 _ _ ，又由動(dòng)物到 _ _。5、調(diào)動(dòng)所有感官，多角度的寫(xiě)景，加上恰當(dāng)?shù)挠迷~，能使文章生動(dòng)、精彩。本段寫(xiě)景作者便是多角度的寫(xiě)景，根據(jù)內(nèi)容舉例填空。（每空至少舉一個(gè)例）視覺(jué) _ 聽(tīng)覺(jué) _ 味覺(jué) _ 觸覺(jué) _ 6、從文中找出運(yùn)用下列修辭手法的句子。（1）比喻：。(2) 擬人：。(3) 排比：。7、第二段中可以表述全段主要內(nèi)容的句子_ 8、作者把百草園景物描寫(xiě)得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于 9、作者寫(xiě)吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于10、文中用了“ 不必說(shuō)”，“ 也不必說(shuō)” 的句式，其目的是（二）冬 天的百 草園比 較 的無(wú)味 ；。開(kāi) 一塊雪

7、，露出地面，用一支短棒起一 面 大的 竹 篩來(lái) ， 下 面些 秕谷 ， 棒 上一條 長(zhǎng) 繩， 人 遠(yuǎn)遠(yuǎn) 地著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食， 走到 竹 篩底下的時(shí)候， 將繩子 一，便住了 。 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而 的覆盆子們和木蓮們！1 在 橫 線 上 填 上 合 適 的 詞 語(yǔ)Ade,我的蟋蟀們！ Ade，我2 作 者 寫(xiě) 了 冬 季 在 百 草 園 捕 鳥(niǎo) 的 情 景 ， 在 表 述 上 主 要 運(yùn) 用 了 ( ) A 描 寫(xiě) 記 敘 B 描 寫(xiě) 說(shuō) 明 C. 記 敘 議 論 D 記 敘 說(shuō) 明3 作 者 寫(xiě) 百 草 園 的 冬 天 ， 先 以 無(wú) 味 作 陪 襯 ， 而 后

8、寫(xiě) 下 雪 帶 來(lái) 的 樂(lè) 趣 ， 這 種手 法 是 ( ) A. 鋪墊 B 對(duì)比 C. 欲 揚(yáng)先抑 D.象征，“ 張飛鳥(niǎo) ” 用引號(hào)4文 中括號(hào) 里的文字 的作 用是的作用是、方 法和收 獲，其中寫(xiě)捕。5這 段文字 寫(xiě)捕鳥(niǎo) 的、鳥(niǎo)方法 只有句。 6 選文第一段對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？ 7 指出選文第二段所用的描寫(xiě)方法和修辭方法。 8 選文第二段在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（三） 爸爸的花兒落了快回家去 ! 快回家去 ! 爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。1文中“ 爸爸的花兒落了” 這句話有什么含義?它與文章要表現(xiàn)的中心有什么關(guān)系? 2、找出文段中暗示爸爸即將去世的句

9、子：_ 3“ 我” 真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了，你是從哪些地方看出來(lái)的？（請(qǐng)從課文中摘抄語(yǔ)句）4、“ 爸爸的花兒雖然落了，但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)”，你認(rèn)為這句話對(duì)嗎？為什么？_ 5從全文來(lái)看，爸爸是一個(gè)什么樣的人？（四）丑小鴨（1）丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？（2）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。（試闡釋這句話的意 思）（3）他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。 （大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？）（4）“ 丑小鴨” 在現(xiàn)實(shí)生活中被賦予什么新的含義？第二單元 祖國(guó) 班級(jí) 姓名 第六課黃河頌1. 作者（光未然）及作品。2. 內(nèi)容：、寫(xiě)黃河是搖籃，

10、歷史貢獻(xiàn)大；、寫(xiě)黃河是屏障，地理優(yōu)勢(shì)；、寫(xiě)黃河 有肩膀，貢獻(xiàn)偉大。3. 主題：借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，激發(fā)民族自豪感和自信心，以英勇 的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)。4. 寫(xiě)法：、呼告的手法。、反復(fù)、擬人、比喻的修辭方法。5. 語(yǔ)言特點(diǎn)。第七課最后一課1、文體（小說(shuō)） 、作者、主人公（小弗郎士）2、理清故事情節(jié)。、主題（愛(ài)國(guó)精神） 。3、小弗郎士在小說(shuō)中的作用：、既是主人公，又是線索人物。、起貫串故事情節(jié)的 作用。、起到深化小說(shuō)主題的重要作用。4. 語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。5. 重點(diǎn)研讀的段落：第、段。6. 人物思想性格。7. 寫(xiě)法：、對(duì)比。、前呼后應(yīng)。、以小見(jiàn)大

11、。、烘托手法。第八課艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民1. 文體（抒情散文） 。2、理解寫(xiě)作背景，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。3、掌握比喻義： （重點(diǎn)）（1）用“ 長(zhǎng)江大河” 比民族生命進(jìn)程；（2）用“ 揚(yáng)子江黃河” 比中華民族歷史進(jìn)程；（3）用“ 浩浩蕩蕩” 比中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前；（4）用“ 平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里” 比中華民族歷史的順利發(fā)展；（5）用“ 曲折回環(huán)”“ 崎嶇險(xiǎn)阻” 比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)；（6）用“ 長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽” 比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)；（7）用“ 濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里” 比中華民族的光明前途。、“ 境界” 、“ 旅途” 、“ 征人” 、“

12、 崎嶇險(xiǎn)阻” 的本義、比喻義、引申義。4、找出“ 道路”第九課土地的誓言1、文體（抒情散文） 、作者 : 端木蕻 (h ng) 良，“ 東北作家群之一”。題意：我對(duì)土地發(fā)出的誓言。2. 主題：愛(ài)國(guó)。3. 寫(xiě)法： A、記敘、描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合。B、運(yùn)用排比、比喻、擬人的寫(xiě)法。C、用 呼告的手法，變換稱呼。D、想象、聯(lián)想豐富。E、用大量的形容詞，生動(dòng)形象。重點(diǎn)閱讀：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的 號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！?我的朋友們啊，” 他說(shuō)_ “ 我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉

13、筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字 _“ 法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì) _“ 散學(xué)了，你們走吧?！?給下面加粗字注音。祈禱 （）（）慘 白（）哽住（）2選段開(kāi)頭寫(xiě)教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？3“忽然 教堂的鐘聲敲了十二下” ，加粗詞“ 忽然” 表明了什么？_ 4韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)槭裁矗?韓麥爾先生“ 使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！” 這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？_ _6文中“ 我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大” 的含義是什么？7、語(yǔ)段從、三方面描寫(xiě)韓麥爾先生，表

14、現(xiàn)他的思想感情。8、文中的“ 鐘聲” 意味著什么？ 9、選文中有一句話暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景，是哪一句話？ 10、“ 我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！?這句話是描寫(xiě)?！?我” 覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大的原因是什么？ 11、韓麥爾先生“ 使出全身力量” 寫(xiě)字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？12、語(yǔ)段中最能表現(xiàn)主人公痛苦心情的詞語(yǔ)有：。民 13、韓麥爾先生寫(xiě)下“ 法蘭西萬(wàn)歲” 兩個(gè)字，表明了他和法國(guó)人。14、“ 他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說(shuō)” 這一表情如何理解？第三單元 祖國(guó)班級(jí) 姓名第十一課鄧稼先 1. 文體（人物傳記） 。 2. 把握各小標(biāo)題的意思。 3. 理解各部分的關(guān)系：第一部分是全文的“ 引子”。第二部分簡(jiǎn)

15、介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分是第二部分的補(bǔ)充。第四部分從另一個(gè)角度突出鄧稼先的貢獻(xiàn)。第五部分是第二部分的具體化。具體寫(xiě)鄧稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的總結(jié)。4、寫(xiě)法： A、大處落筆，立體凸現(xiàn)形象。B、對(duì)比的手法。C、句式多變，排列整齊。第十二課聞一多先生的說(shuō)和做1、文體（散文） 、作者臧克家。2、線索： A、敘事線索說(shuō)和做。B、感情線索表敬仰贊美之情。3、文章的中心句： “ 做了再說(shuō)”“ 做了不說(shuō)”“ 說(shuō)了就做”。4. 聞一多的主要事跡和形象。 5.掌握文中的比喻句、過(guò)渡句與議論句。6、寫(xiě)法： A、夾敘夾議。 B、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 C、語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄 第十三課音樂(lè)巨人貝

16、多芬1. 文體（人物傳記） 。2. 理清記事順序及內(nèi)容。3. 掌握肖像描寫(xiě)。4. 認(rèn)識(shí)貝多芬的人格魅力。5. 貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲響。第十四課福樓拜家的星期天1. 文體（記敘文） 。2. 識(shí)記各作家的簡(jiǎn)歷（福樓拜：法國(guó)作家，代表作有包法利夫人。屠格涅夫：俄國(guó)作 家，代表作有前夜 父與子。歌德：德國(guó)作家，代表作有少年維特之煩惱浮士德。）左拉：法國(guó)小說(shuō)家，代表作有小酒店3、掌握不同人物描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)不同的寫(xiě)法。4、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)了人物哪些性格特點(diǎn)。重點(diǎn)閱讀： 十一 鄧稼先 1、鄧稼先先生喜歡“ 純” 字，你認(rèn)為“ 純” 字代表著什么意思？ 2、文革期間發(fā)生在鄧稼先先生身上有兩家什么

17、事情？3、從選文來(lái)看，鄧稼先是怎樣的一個(gè)人？4、奧本海模式怎樣的一個(gè)人？為什么要寫(xiě)他？ 5、鄧稼先沒(méi)有小心眼，一生喜歡純字所代表的品格。他所喜歡的“ 純” 字所代表的品格是什么？（原文的詞語(yǔ)回答。）6、“ 人們絕對(duì)相信他” 的原因是什么？二、閱讀我不能走片斷、回答問(wèn)題：1、給加點(diǎn)字注音：曛（）鋌（）黯（）解釋：馬革裹尸：2、本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神？3、一句 我不能走 體現(xiàn)出鄧稼先什么樣的性格和精神？4、文章引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文有什么作用？5、結(jié)尾部分引 五四 時(shí)代的一首歌，作用是6、 古今多少奇丈夫 中 奇丈夫 ，作者用以借指7、本文段運(yùn)用的修辭，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A、

18、比喻 引用 B、引用 排比 C、比喻 排比 D、對(duì)比 引用8、最后為什么要補(bǔ)充 我 父親喜歡五四時(shí)代的那首歌？9、簡(jiǎn)答：下面兩句話蘊(yùn)含著作者怎樣的感情。也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情？不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖？十二 聞一多先生的說(shuō)和做 1、他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方。2、1930 年到 1932 年，“ 望聞問(wèn)切” 還只是在“ 望” 的初級(jí)階段。3、深霄燈火是他的伴侶，因?yàn)樗蜷_(kāi)光明之路，“ 漂白了的四壁” 。4、他潛心關(guān)注，心會(huì)神凝，成了“ 何妨一下樓” 的主人。 6、解釋“ 仰之彌高” 鉆之彌堅(jiān)” 中“ 之” 指代 7、你

19、知道“ 目不窺園” 的來(lái)歷么？在文中起了什么作用？ 8、結(jié)合全文看、段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 9、“ 這方面情況就迥乎不同，而且一反既往了。” 中“ 這” 指代什么？為什么說(shuō)情況迥乎不同、一反既往？ 10、請(qǐng)找出聞一多的形象描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用？ 11、簡(jiǎn)要概括聞一多的形象。 12、第七段以前聞一多先生的成果有哪些？ 13、作為學(xué)者，聞一多先生的特點(diǎn)是什么？第四單元課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀班級(jí) 姓名 第十六課社戲1. 文體（小說(shuō)）、作者（魯迅） 、線索（看社戲） 。2. 理清并掌握文中的主要情節(jié)。3. 景物描寫(xiě)的方法和作用。4. 主要人物的性格特點(diǎn)。5. 重點(diǎn)閱讀段：第 10 14 段、第 22、23

20、 段、第 40 段。6. 中心。第十七課安塞腰鼓1. 了解課文。 2.主題（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽(yáng)剛之美）。3、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面。4、理解一些句子的含義（課文后的練習(xí)二）。5、寫(xiě)法： A、短句與長(zhǎng)句交錯(cuò)，富有節(jié)奏感、音樂(lè)美、詩(shī)意美。B、語(yǔ)句鏗鏘，有氣勢(shì)。C、動(dòng)靜結(jié)合。6、黃土高原人的性格：樸實(shí)、粗獷、開(kāi)朗。安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火熱。7、排比句和感嘆句的作用：增強(qiáng)句子的語(yǔ)勢(shì)，使文章氣勢(shì)恢弘，雄渾有力，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，表現(xiàn)出“ 安塞腰鼓” 氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。8. 短句的運(yùn)用。如： “ 一群茂騰騰的后生” 簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放?！?發(fā)狠了，忘情

21、了，沒(méi)命了” 有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏制的情景。第十八課竹影1、了解并區(qū)分中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同：中國(guó)畫(huà)重神似而不重形似；而西洋畫(huà)重寫(xiě)實(shí)，和 西方文化重實(shí)驗(yàn)相關(guān)。 “ 西洋畫(huà)像照相，中國(guó)畫(huà)像符號(hào)” 這個(gè)比喻形象地說(shuō)明了兩種審美 體系兩種繪畫(huà)形式的不同。2、注意生活積累，學(xué)會(huì)從生活中感受藝術(shù)美。第十九課觀舞記1. 作者（冰心）。2、掌握生動(dòng)描寫(xiě)優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)的寫(xiě)法（從身體、服飾神態(tài)、動(dòng)作、心靈等方面寫(xiě)）。3、卡拉瑪姐妹的舞蹈是心靈之舞。社戲課內(nèi)訓(xùn)練一、根據(jù)語(yǔ)境，解釋句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。（）這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（）回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初

22、來(lái)未到時(shí)候一般，又飄渺得像一座仙山樓閣，滿 被紅霞照住了。二、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練 朗讀課文“ 母親送出來(lái)吩咐要小心的時(shí)候” 到“ 過(guò)了那林，船便彎進(jìn)了汊港，于是趙莊 便真在眼前了” 這一段文字，回答下列問(wèn)題。1、選文第二段從哪三個(gè)方面（感覺(jué)的角度）來(lái)寫(xiě)看戲途中的景色？這對(duì)表現(xiàn)文章中心 有何作用？ 2、“ 我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋” 一句中的“ 點(diǎn)”、“ 磕” 用得好在哪里？3、“ 但我還以為船慢” 一句屬于什么描寫(xiě)？寫(xiě)出了“ 我” 的什么感受？4、“ 他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。” 句中的“ 似乎”

23、和“ 也許”“ 料想” 能否去掉？為什么？這樣寫(xiě)有什么作用？安塞腰鼓課內(nèi)訓(xùn)練 一、結(jié)合具體語(yǔ)境，解釋下列句子中加點(diǎn)字詞的含義。、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得亢奮了。、黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾?的后生；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng) 魄的搏擊。、使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大捂 。、每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止 。二、對(duì)于安塞腰鼓你有什么看法，誦讀課文之后談?wù)勀愕母惺?。三、閱讀安塞腰鼓選段，按要求回答問(wèn)題。閱讀文章“ 一群茂騰騰的后生?！?到“ 隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”、“ 一群茂騰騰的后生” 中的“

24、 茂騰騰” 一詞寫(xiě)出了后生們的什么特點(diǎn)？2、第七自然段從哪些表演來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓的宏偉場(chǎng)面？、第自然段中的“ 掙脫”“ 沖破” “ 撞開(kāi)” 三個(gè)詞語(yǔ)的順序能否調(diào)換，為什么？4、文中反復(fù)寫(xiě)安塞腰鼓“ 隆隆隆隆” 的聲音，其目的是什么？第二十一課偉大的悲劇第五單元探險(xiǎn)班級(jí)姓名1. 文體：人物傳記。2. 作者：奧地利的茨威格。3. 理清故事情節(jié)。4. 關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)及人物體現(xiàn)的精神。5、如何理解“ 偉大的悲劇”。第二十二課荒島余生1. 小說(shuō)、笛福與魯濱孫漂流記。2、心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻劃人物的作用。3、第一人稱的作用。4、小說(shuō)的主題：人只要有志氣、有毅力、愛(ài)勞動(dòng)，就可以做出不平凡的事業(yè)來(lái)。第二十

25、三課登上地球之巔 1. 文體（通訊） 。2、掌握按時(shí)間發(fā)展順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來(lái)寫(xiě)人記事的寫(xiě)法。3、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻劃人物性格的作用。4、領(lǐng)會(huì)課文所體現(xiàn)的思想精神。第二十四課真正的英雄 1. 文體（演講詞、議論文）。 2. 理清課文的感情線索、段落劃分及段意的概括、主題。主題：哀悼罹難的航天勇士，頌揚(yáng)人類(lèi)的探索精神，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著 先烈開(kāi)辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。重點(diǎn)閱讀（一）沒(méi)過(guò)多久， 他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗 阿蒙森在這里扎過(guò) 營(yíng)地了。千萬(wàn)年來(lái)人跡未至，或者說(shuō)，太古以來(lái)從未被世人瞧見(jiàn)過(guò)的地球的南極點(diǎn)竟在極短 的時(shí)間之內(nèi)即一個(gè)月內(nèi)兩次被人發(fā)現(xiàn)，這是人類(lèi)歷

26、史上聞所未聞、最不可思議的事 那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的 堡壘上獵獵作響。它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著這個(gè)不相識(shí)的第二名的到來(lái)，他 相信這第二名一定會(huì)隨他之后到達(dá)這里，所以他請(qǐng)他把那封信帶給挪威的哈康國(guó)王。斯科特 接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的 業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。代1. “人 類(lèi) 歷 史 上 聞 所 未 聞 、 最 不 可 思 議 的 事 ”一 句 中 “這 ”指；代“而 這 一 事 業(yè) 正 是 他 自 己 所 熱 烈 追 求 的 ”一 句 中 “這 一 事

27、 業(yè) ”指。2. 文中“ 挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響” 這句話 使用了什么修辭手法？其作用主要是什么？正確答案是（）。A比喻。生動(dòng)地再現(xiàn)了挪威國(guó)旗在堡壘上空飄揚(yáng)的情景。B擬人。烘托出斯科特等知道探險(xiǎn)已被人占先時(shí)的沮喪、懊惱心情。C擬人，烘托挪威人第一個(gè)到達(dá)的成功。D對(duì)偶：生動(dòng)地再現(xiàn)了挪威國(guó)旗在堡壘上空飄揚(yáng)的情景。3. 文中“ 癲狂” “ 奪眶而出”“ 毛骨悚然”“ 耀武揚(yáng)威” 等詞語(yǔ)有什么表達(dá)作用？4. “ 對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是” 這句話是作者的 觀點(diǎn)，還是斯科特的觀點(diǎn)？為什么？5. 既然知道阿蒙森先到達(dá)了極點(diǎn)，斯科特一行為什

28、么還要悶悶不樂(lè)地繼續(xù)他們的路？6. “ 斯科特接受了這個(gè)任務(wù)，他要忠實(shí)地履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。項(xiàng)任務(wù)？體現(xiàn)了人物的什么精神境界？（二）閱讀課文荒島余生開(kāi)頭三段，思考回答問(wèn)題：1魯濱遜在陷身荒島之初，為什么會(huì)覺(jué)得那樣絕望？” 斯科特為什么要“ 接受” 這2魯濱遜為擺脫絕望情緒而為自己尋找了充分的理由。你認(rèn)為他值得這樣在荒島上活 下去嗎？3造句 如果 沒(méi)有 沒(méi)有 沒(méi)有 又會(huì) 4課文第六段結(jié)尾說(shuō)，魯濱遜在荒島上“ 想不出任何方法制造墨水”。假如你處在這樣 的情況下，能想出制造墨水的方法嗎？試想一下，當(dāng)人遇到與之類(lèi)似的生活困境時(shí)

29、，應(yīng)該怎樣面對(duì)？利用課余時(shí)間，閱讀魯濱遜漂流記章。，與同學(xué)交流讀后的感受，或者寫(xiě)成一篇小文第二十六課珍珠鳥(niǎo)第六單元?jiǎng)游锇嗉?jí)姓名1. 文體：散文。2. 作者：馮驥才，當(dāng)代作家，作品有雕花煙斗 、神鞭。3. 文章的敘事線索：鳥(niǎo)兒由“ 怕人” 到“ 信賴” 人。4. 文章主題：這篇散文按照時(shí)間順序敘述了“ 我” 和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。歌頌了人與自然之間的和諧美好，體現(xiàn)了“ 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界” 的主題。 （對(duì)主題要能談出自己看法。）5. 領(lǐng)會(huì)本文對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)出的作者溫柔情感。6. 掌握文章結(jié)尾點(diǎn)題的寫(xiě)法。7、寫(xiě)出與“ 鳥(niǎo)” 有關(guān)的詞

30、語(yǔ)、詩(shī)句。第二十七課斑羚飛渡1. 文體（小說(shuō)）。2. 品味詳細(xì)描述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程的有關(guān)動(dòng)詞。3. 斑羚飛渡給人的啟示：斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不 可侵犯的精神力量。反思人類(lèi)社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？（斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每 一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。）4. 景物“ 彩虹” 描寫(xiě)的作用：5. 鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。6、如何看待文中“ 人” 的角色：對(duì)于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，

31、人類(lèi)是 蔑視的。人類(lèi)肆意屠殺它們，已經(jīng)導(dǎo)致許多物種滅絕。7. 掌握景物、神態(tài)、動(dòng)作、側(cè)面描寫(xiě)。第二十八課華南虎1. 主題：詩(shī)人以華南虎作為象征，表現(xiàn)了自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。2. 理解華南虎的形象及其象征意義。3. 理解文中“ 虎”、“ 觀眾” 、“ 鐵籠” 和“ 我” 的象征意義?；ⅲ翰涣b的靈魂。觀眾：冷漠、市儈、助紂為虐、不覺(jué)悟的群體。鐵籠：囚禁一切自由精神、代表邪惡。“ 我” ：代表有良心、有理想、有靈魂的覺(jué)醒者。4、“ 我終于明白了-” 中“ 我” 這時(shí)明白了一些什么？“ 我” 明白了被人類(lèi)囚禁在籠中的不止是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚生 命；“ 我” 明白了

32、在這個(gè)“ 不羈的靈魂” 面前人類(lèi)的庸俗、猥瑣和無(wú)知；“ 我” 明白了在悲愴和困 厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立健全的人格。第二十九課馬 1. 文體（科學(xué)小品、散文）2. 布封與自然史 。 4.3. 家馬與野馬的不同特征（從形態(tài)、習(xí)性、生理功能、用途等方面區(qū)分）。作者對(duì)兩種馬的不同情感態(tài)度。 5.對(duì)比的作用（家馬和野馬、馬和七種動(dòng)物的對(duì)比）。 6.寫(xiě)出有關(guān)“ 馬” 的成語(yǔ)、詩(shī)句。重點(diǎn)閱讀斑羚飛渡閱讀理解 一、問(wèn)題研究 1“ 彩虹” 三次出現(xiàn)各起什么作用？2文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程，試用自己的話加以復(fù)述。注意動(dòng)詞：飛奔、起跑、躍、跳、緊跟、勾、躥躍出去、猛蹬、起跳、升高

33、、落、墜落。3鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？5、鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。6山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的 橋。為什么說(shuō)那座橋是“ 用死亡做橋墩” ？因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死 的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“ 用死亡做橋墩”。7我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注 但讓我震驚的是， 從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，“ 從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置” 一事為什么讓“ 我” 感到震

34、驚？“ 我” 是個(gè)獵人，參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。8它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。在這句話里，“ 燦爛” 只是指那一道 彎彎的彩虹嗎？不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。二、 閱讀斑羚飛渡選段，完成段后練習(xí)。（1） 鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里 走到老年斑羚那一撥去了 （2）試跳成功，緊接著， 都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。（3）山澗上空，和那道彩虹平行， 從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置。（4）最后傷心崖上只剩下 一頭連著對(duì)岸的（5）它走了上去，消失在一片燦爛中。1、斑羚飛渡的場(chǎng)面，我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容，它是山峰，像一座美麗的

35、橋。_。2、后四段可以分為兩層，每一層，都是在描寫(xiě)斑羚后寫(xiě)自己的反應(yīng)，說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)“ 我” 的反應(yīng) 有何作用？ _ 3、結(jié)合（ 1）、（4）段文字，分析頭羊的兩次不同步伐。4、為什么文章結(jié)尾再次寫(xiě)到彩虹？5、選詞填空。這一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的 A、程度 B、幅度 C、跨度_也略有差異。老斑羚憑著_的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大C、斑羚的蹄下。A、熟悉B、熟練嫻熟 6、前文寫(xiě)到了彩虹，這里又寫(xiě)“ 那道絢麗的彩虹” 有什么用意？_。7、用一句話概括作者所謳歌的“ 斑羚精神?！逼吣昙?jí)語(yǔ)文（下）課內(nèi)練習(xí)答案第一單元 1、略 2、（ 1）不矛盾，“ 似乎” 表示作者

36、對(duì)自己的印象不能完全肯定，因?yàn)閷?duì)“ 最末 次的相見(jiàn)” 來(lái)說(shuō)，已經(jīng)隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時(shí)的生活，卻又歷歷在目，“ 確鑿” 表示完全肯定的。（2）趣事：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。3、色彩；形狀；聲音；味道。低處到_高處 _，由植物到 _動(dòng)物 _，由靜景到_動(dòng)物 _ ；由整體到 _局部 _ _ ，又由動(dòng)物到 _ 植物 _。5、6、略 7、單是 樂(lè)趣。 8、表現(xiàn)“ 我” 幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)自由生活的向往；和后文的三味書(shū)屋的生活形成鮮明對(duì)比，說(shuō)明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。 9、賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生 后突出泥墻根一帶的景物。 10 、用這樣

37、的句式可先作概括的介紹，然（二） 1動(dòng)詞略 作用：準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了“ 我” 熱愛(ài)百草園的思想感情。2C3解釋說(shuō)明 4從時(shí)間、條件、方法、收獲這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。5作者寫(xiě)百草園冬天給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)樂(lè)趣，再次暗點(diǎn)“ 樂(lè)園”，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)大自然追求自由快樂(lè)生活的心理，突出了中心。6心理活動(dòng) 排比 擬人 7起承上啟下的作用 表達(dá)了對(duì)家人的埋怨，對(duì)百草園的眷戀，對(duì)去書(shū)塾的不情愿（三）1、 ， 表示話語(yǔ)還沒(méi)說(shuō)完。2、“ 快回家去 為什么呀？”“ 旁邊的夾竹桃 很不像樣。” 3、對(duì)。在爸爸愛(ài)的澆灌和孕育下，雖“ 花落” 但“ 果熟”，我的成長(zhǎng)，我在堅(jiān)強(qiáng)，是對(duì)他最好的報(bào)答。（四）（1）（

38、2）（ 3）見(jiàn)課本P32 練 習(xí)二。（4）“ 丑小鴨” 已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個(gè)文學(xué)典故，成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。第二單元： 1韓麥爾動(dòng)作韓麥爾對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念2小弗郎士心理描寫(xiě)對(duì)敵人禁學(xué)法語(yǔ)卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。五、（一） 1q d o c n g ng 2 鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來(lái)，使韓麥爾先生眷戀國(guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。3“ 忽然” 有來(lái)得迅速而出乎意料的意思，說(shuō)明這鐘聲是在韓麥爾先生爭(zhēng)分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注汲取法語(yǔ)知識(shí)的情況下敲響了，是

39、在不情愿的情況下強(qiáng)加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴的氣氛。5最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。D 6 強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。7表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無(wú)比崇敬。語(yǔ)言；動(dòng)作；神態(tài)；愛(ài)國(guó)主義 8最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束了。9窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲。10心理；小弗朗士對(duì)韓麥爾先生愛(ài)國(guó)精神的崇敬。11他不能再教法語(yǔ)而感到悲憤和哀痛。12熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念。13哽??；呆；靠 14強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。15此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。第三單元 祖國(guó) 十一、鄧稼先答案：一、 1。樸質(zhì)、忠厚、無(wú)私、沒(méi)有雜念 2 。

40、說(shuō)服兩派群眾，組織開(kāi)始工作；說(shuō)服軍宣隊(duì)和工宣隊(duì)。3。最不引人注目，忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人，沒(méi)有小心眼，是“ 最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人” 。4。他是美國(guó)的一個(gè)鋒芒畢露的拔尖的人物，又是一個(gè)復(fù)雜的人，通過(guò)對(duì)比來(lái)反襯鄧稼先的氣質(zhì)與品格。5。忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人。6、人們知道他沒(méi)有私心。二、 1（略）2、本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神？一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外，別人請(qǐng)他離開(kāi)，他卻不愿離開(kāi)。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國(guó)防科技，無(wú)私奉獻(xiàn)的 精神 3、一句 我不能走 體現(xiàn)出鄧稼先什么樣的性格和精神？堅(jiān)韌不拔的性格和身先士卒、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。4、文章引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文有什么作用？寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣，突出

41、人物的精神 5、結(jié)尾部分引 五四 時(shí)代的一首歌，作用是 這首歌是鄧稼先一生的寫(xiě)照，突出他對(duì)中華民族貢獻(xiàn)之大6、 古今多少奇丈夫 中 奇丈夫 ，作者用以借指鄧稼先引用7、本文段運(yùn)用的修辭，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（B ）D、對(duì)比A、比喻引用B、引用排比C、比喻排比8、最后為什么要補(bǔ)充我 父親喜歡五四時(shí)代的那首歌？響寫(xiě)出了父親在中華民族任人宰割時(shí)希望中華振興，也寫(xiě)出我的愛(ài)國(guó)之情受到了父親的影9、簡(jiǎn)答：下面兩句話蘊(yùn)含著作者怎樣的感情。（4 分）也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情？充滿了作者對(duì)友人的關(guān)懷。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖？一個(gè)細(xì)膩的詢問(wèn)，充滿了對(duì)老

42、友真誠(chéng)的關(guān)懷與擔(dān)憂。十二 聞一多先生的說(shuō)和做 1、“ 開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方” 是比喻的說(shuō)法，只從文化上尋找振興民族的途徑。2、“ 望聞問(wèn)切” 是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比成一個(gè)病人，說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化 研究的方法，也還是僅僅走出了一步。3、“ 因它打開(kāi)光明之路” 中的“ 它” 指深夜燈火，這句的意思是在一盞孤燈的照耀下，聞一多全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然。“ 漂白了四壁” 已在表現(xiàn)聞先生的深夜從事文學(xué)研究 室的那種怡然自適的情景。4、聞一多從事文學(xué)研究非常深入，用心極專極深，沒(méi)有任何事物可以使他分心 5、研究古代文學(xué)的目的和不畏艱險(xiǎn)的精神。6、古代典籍。7、漢書(shū) 董仲舒?zhèn)鲗?xiě)董仲舒專心致志學(xué)習(xí)“ 三

43、年目不窺園” 。這里用來(lái)形容聞一 多先生認(rèn)真鉆研古籍寶殿的驚人精神。8、總結(jié)上文，開(kāi)啟下文。兩者起了承上啟下的作用。9、這是作為革命家的方面，因?yàn)樗乔嗄甑念I(lǐng)導(dǎo)人，他要先宣傳然后用行動(dòng)去爭(zhēng)取民主，與 做學(xué)問(wèn)時(shí)埋頭苦干，然后再說(shuō)不一樣。10、單數(shù)第三段前兩行。形象地突出聞一多先生爭(zhēng)取民主不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神。11、他是一個(gè)精于學(xué)術(shù)，有鉆研精神的學(xué)者，也是一位偉大的愛(ài)國(guó)者，言行一致的偉人。12、唐詩(shī)雜論楚辭校補(bǔ)古典新義13、做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。第四單元 答案：社戲詞語(yǔ)解釋：委實(shí)實(shí)在 、飄渺隱隱約約，若有若無(wú) 二、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，這些景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)清新醉人的夜景，寫(xiě)出了 船行速度之快，以

44、及“ 我” 急于看到社戲的迫切心情，表現(xiàn)了“ 我” 對(duì)江南農(nóng)村的熱愛(ài)之情。、“ 點(diǎn)” “ 磕” 二字，好在準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了農(nóng)家少年駕船技藝的熟練、敏捷，表現(xiàn)了他們的聰明能干。、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了“ 我” 急于看戲的心情。、不能。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都表示推測(cè)，說(shuō)明聽(tīng)到的、看到的都不確切。這樣寫(xiě)突出 了“ 我” 急于到趙莊看戲的心情。安塞腰鼓一、解釋 極度興奮；形容暢快；佛教用語(yǔ)，徹底醒悟的意思；贊美看到的景物好到了 極點(diǎn)。二、示例：我覺(jué)得安塞腰鼓好在它的表演能激起人們豐富的聯(lián)想，它是痛苦與歡樂(lè)，生 活和夢(mèng)幻，擺脫和追求的交織、旋轉(zhuǎn)、凝聚、奔突、輻射、翻飛和升華。三、問(wèn)題：、指身強(qiáng)體壯，生命力旺盛。、從鼓點(diǎn)聲、擊鼓動(dòng)作、跳躍的舞步、表演者的眼神 和英姿。、不能。這三個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了事物的發(fā)展規(guī)律，與上句的“ 束縛、羈絆、閉塞” 等 詞語(yǔ)照應(yīng)。、渲染氣氛，突出安塞腰鼓的鏗鏘有力以及激越的氣勢(shì)。第五單元 探險(xiǎn) 答案：偉大的悲劇1. “ 千萬(wàn)年來(lái)人跡未至 兩次被人發(fā)現(xiàn)?！钡谝粋€(gè)發(fā)現(xiàn)南極點(diǎn)。 2.B 3. 渲染了斯科特一行當(dāng)時(shí)極度絕望的心情。 4. 這是斯科特的觀點(diǎn)。作者為他們立傳本身就說(shuō)明作者對(duì)他們的肯定態(tài)度，而且作者的一處處評(píng)論也表明