開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)集合輯

1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)集合輯開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)集10篇篇一：開(kāi)題報(bào)告指導(dǎo)教師意見(jiàn)參考1 畢業(yè)設(shè)計(jì)“開(kāi)題報(bào)告” “指導(dǎo)老師審核意見(jiàn)”一欄的格式要求參考意見(jiàn) 指導(dǎo)教師審核意見(jiàn)：指導(dǎo)教師審核意見(jiàn)要能反映以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生開(kāi)題報(bào)告中對(duì)選題來(lái)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)了解情況；2.學(xué)生開(kāi)題報(bào)告中研究的基本內(nèi)容、研究的主要問(wèn)題、研究的方向是否明確；3.學(xué)生開(kāi)題報(bào)告中研究的方法及措施是否可行；4.學(xué)生開(kāi)題報(bào)告中研究工作的步驟、進(jìn)度安排是否合理，特別要注意學(xué)生開(kāi)題報(bào)告中的時(shí)間安排與本人下發(fā)的任務(wù)書(shū)規(guī)定的時(shí)間安排要相呼應(yīng)；5.是否同意開(kāi)題；注：以上審核意見(jiàn)及簽名_均要求指導(dǎo)老師手寫(xiě)，不能電

2、腦打印！ （指導(dǎo)教師簽名_）年 月 日 范例1：該生對(duì)于所開(kāi)課題進(jìn)行了較為詳盡的市場(chǎng)調(diào)研，參考了許多文獻(xiàn)，最后確定的課題具有一定的實(shí)用價(jià)值。本課題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的延續(xù)，符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)于提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能，對(duì)于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計(jì)劃基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該課題的設(shè)計(jì)。同意該課題開(kāi)題。（指導(dǎo)教師簽名_）年 月 日 范例2：該生通過(guò)與課題組成員和老師充分討論，參考了許多文獻(xiàn)，確定了具有一定的市場(chǎng)價(jià)值的課題。本課題初步確定的電路原理圖合理，設(shè)計(jì)思路基本明確，通過(guò)設(shè)計(jì)和研究可以提高開(kāi)發(fā)電子產(chǎn)品的能力。本課題的研究方法和研究步驟基本合理，難度合

3、適，學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該課題的設(shè)計(jì)。同意該課題開(kāi)題。（指導(dǎo)教師簽名_）年 月 日 篇二：開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)模板 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) 開(kāi) 題 報(bào) 告 篇三：導(dǎo)師對(duì)開(kāi)題報(bào)告的評(píng)語(yǔ) 導(dǎo)師對(duì)開(kāi)題報(bào)告的評(píng)語(yǔ) 該生研究的論文題目為后現(xiàn)代教育理論的“中國(guó)化”，從后現(xiàn)代教育理論的中國(guó)化進(jìn)程入手，深入剖析后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的背景、階段、途徑、表現(xiàn)及影響因素，旨在此基礎(chǔ)之上有針對(duì)性地提出后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的啟示。該論文完成之后在理論上有助于完善教育理論中國(guó)化的研究，有助于中國(guó)特色教育理論的建設(shè)；在實(shí)踐上對(duì)后現(xiàn)代教育理論在中國(guó)的吸收、運(yùn)用、發(fā)展有指導(dǎo)意義，并為中國(guó)實(shí)踐的發(fā)展提供有借鑒意義的建議。該探究將采用文獻(xiàn)法、

4、歷史研究法、比較研究法、理論分析p 法，圍繞“后現(xiàn)代教育理論”和“中國(guó)化”兩個(gè)核心，對(duì)現(xiàn)有資料進(jìn)行分析p 、整理、歸納，擬從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展研究：對(duì)后現(xiàn)代教育理論進(jìn)行概述，以全面、深刻地認(rèn)識(shí)該理論；研究后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的背景與過(guò)程，在具體的歷史情境中理解其在中國(guó)發(fā)展的原因及發(fā)展軌跡；整理后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的途徑及表現(xiàn)，以研究其滲入中國(guó)的具體方式及帶來(lái)的影響；分析p 后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的影響因素，探索其中國(guó)化的深層原因；分析p 后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；總結(jié)后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的啟示，為中國(guó)引進(jìn)其他國(guó)外優(yōu)秀教育理論提供借鑒。該研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于不僅僅只是對(duì)后現(xiàn)代教育理論進(jìn)行研究，而是針對(duì)其中國(guó)化的過(guò)程進(jìn)行研究，在整理理論界已有研究成果的基礎(chǔ)之上，分析p 后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的背景、過(guò)程、途徑、表現(xiàn)等內(nèi)容，更深入分析p 其中國(guó)化進(jìn)行的影響因素并深化得到啟示，并為其他優(yōu)秀教育理論的中國(guó)化提供借鑒。該研究的選題立意明確，技術(shù)路線可靠，研究?jī)?nèi)容充實(shí)，研究方法切實(shí)有效。該生對(duì)