說課標(biāo)-說教材講稿二年級上冊

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，今天我研說的教材是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組。下面我就從課標(biāo)，教材和建議三個(gè)方面進(jìn)行研說，（出示投影第一頁）請大家批評指正。一、說課標(biāo)。（翻頁）課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路按照“三個(gè)維度”和“五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，縱向的三個(gè)維度是隱性目標(biāo)，包括知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀；橫向的五個(gè)領(lǐng)域是顯性目標(biāo)，包括識字與寫字，閱讀，習(xí)作，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。課標(biāo)在總目標(biāo)的指引下按照一至四學(xué)段提出了階段目標(biāo)。（翻頁）下面我重點(diǎn)說第一學(xué)段的重點(diǎn)目標(biāo)。（翻頁

2、）第一學(xué)段從五個(gè)領(lǐng)域提出了具體的教學(xué)目標(biāo)，識字與寫字認(rèn)識16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會寫，要求培養(yǎng)識字習(xí)慣，運(yùn)用工具，規(guī)范整潔。閱讀能力上要求感情朗讀，學(xué)習(xí)默讀，方法上提出結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。寫話要求寫想說的話，寫想像中的事物，寫出認(rèn)識和感想?？谡Z交際要求認(rèn)真傾聽，了解主要內(nèi)容。能簡要講述故事和見聞。綜合性學(xué)習(xí)要求對周圍事物有好奇心，能提出問題，觀察大自然，表達(dá)所得。 下面我重點(diǎn)說二年級教材。 二、說教材（返回主頁，點(diǎn)擊說教材） 首先說二年級上冊總體目標(biāo)（翻頁）二年級上冊也從五個(gè)領(lǐng)域編排目標(biāo)，寫

3、字與識字要求認(rèn)識450個(gè)字，會寫350個(gè)字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。閱讀一是能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，二是在閱讀中主動積累詞句，三是在能力要求感情朗讀，能與他人交流自己的感受和想法。寫話的主要目標(biāo)是樂于表達(dá)，寫出見聞?？谡Z交際是認(rèn)真傾聽，講述簡短的故事和見聞，綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生關(guān)愛他人。下面來說教材的編寫體例與意圖 人教版二年級上冊教材是由目錄、八組專題、生字表（一）（二）、略讀課文四部分組成。每組專題延續(xù)一年級下冊體例依然由導(dǎo)語、課例、語文園地三部分。二年級語文上冊教材和一年級下冊教材一脈相承， 教材內(nèi)容豐富而蘊(yùn)含教育、文化價(jià)值，教材體系開放而富

4、有活力，它注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上更加重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，豐富語文積累，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，使讀寫聽說訓(xùn)練螺旋式上升。本冊教科書著眼于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用閱讀方法，提高自主獨(dú)立閱讀的能力。教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教材的八個(gè)專題依次是: 美麗的秋天；豐富多彩的學(xué)校生活；熱愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團(tuán)結(jié)合作；關(guān)愛他人；保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物；熱愛科學(xué)。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富,每單元由導(dǎo)語、一課“識字”、45篇課文、課后題及語文園地組成，各部分內(nèi)容間聯(lián)系緊密，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。拿第四單元為例，導(dǎo)語點(diǎn)出了本組的主題用

5、心思考,勇于創(chuàng)造，接著是四篇課例,每一篇課例有課文和課后練習(xí)兩部分組成，課后練習(xí)一般是四道題.每一課后面一般都有的題目是“我會認(rèn)” “我會寫”“讀一讀”或“說說寫寫”,體現(xiàn)了低年級寫字閱讀寫話教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求。八個(gè)單元都是圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體，這樣安排,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想,便于開展教學(xué)實(shí)踐活動,提高學(xué)生的語文綜合能力.另外，八組課文之后，還安排了六篇選讀課文,供學(xué)生課外閱讀.本冊教材有如下特點(diǎn)：1圍繞專題整合教材內(nèi)容。2大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。3課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。4教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性,增

6、強(qiáng)適應(yīng)性.5.聯(lián)系生活，注重實(shí)踐。知識與技能的立體性整合1本冊共有32篇課文，同上冊課文相比,第一：它少了專題識字課.第二：為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了四篇略讀課文.略讀課文只安排了兩項(xiàng)課后練習(xí),有識字任務(wù),沒有寫字要求，體現(xiàn)了能力的階梯性。2在口語交際中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫話訓(xùn)練,對學(xué)生進(jìn)行初步的寫作能力的培養(yǎng)。此外，本組課文與一年級第五組和三年級第五組課文專題相似，體現(xiàn)了螺旋上升的特點(diǎn)。 下面我重點(diǎn)研說二年級上冊第五組，首先說總體目標(biāo)。（翻頁）第五單元由識字5和4篇課文、1個(gè)語文園地組成，是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。從識字5到課文、到語文

7、園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識。本單元要求認(rèn)會46個(gè)生字，會寫44個(gè)生字；在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，感悟文本的思想感情。本組是體現(xiàn)與他人怎樣友好相處、團(tuán)結(jié)合作的課文。識字課是學(xué)習(xí)關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語；有體現(xiàn)相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的稱贊；有體現(xiàn)互相幫助的藍(lán)色的樹葉；有體現(xiàn)和諧相處的紙船和風(fēng)箏；有體現(xiàn)尊重他人的從現(xiàn)在開始。對于二年級上學(xué)期的學(xué)生來說，本組課文中的藍(lán)色的樹葉學(xué)故事性強(qiáng)，生動感人，貼近兒童生活，有較強(qiáng)的生活氣息。其它三篇課文都是描寫生動、感人的童話故事。諺語讀

8、起來朗朗上口，故事生動有趣，學(xué)生容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。語文園地五中的兒歌（走山路）、“口語交際”的話題（合作）、“展示臺”的內(nèi)容（說團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語），與本組專題密切相關(guān)。所選課例，主旨相同，內(nèi)含有異，既有聯(lián)系，又有側(cè)重，因此，教學(xué)中，教師要樹立專題意識、和整合意識，從內(nèi)容、目標(biāo)等方面整體把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇教學(xué)策略，實(shí)施教學(xué)活動。（回到第二頁，點(diǎn)擊說建議）三、說建議：基于此，我提出本單元的教學(xué)方法建議。本組課文語言特別優(yōu)美，要多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運(yùn)用語言。要把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處、團(tuán)結(jié)合作。學(xué)習(xí)

9、識字5時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際識字，在朗讀諺語的過程中認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，通過組詞鞏固認(rèn)讀生字。朗讀感悟：理解諺語，提出自己不懂的詞語。在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實(shí)際理解。選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，并說說自己喜歡的理由。搜集諺語，在班上分類進(jìn)行整理交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語。學(xué)習(xí)稱贊、藍(lán)色的樹葉、紙船和風(fēng)箏、從現(xiàn)在開始四篇課文。稱贊通過自讀、范讀，從整體上體會課文情感，要抓重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受文中的真情。藍(lán)色的樹葉在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，可將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)重點(diǎn)。紙船和風(fēng)箏可以

10、借助插圖和設(shè)置幾個(gè)關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟人物內(nèi)心活動；從現(xiàn)在開始重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，將朗讀與理解結(jié)合，體會角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)四篇課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累文中有關(guān)友好相處，團(tuán)結(jié)合作的詞語。 進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件認(rèn)記字形。教師要相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識記漢字。寫字指導(dǎo)一般分為“觀察描摹體會評價(jià)改進(jìn)再練習(xí)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中觀察和描摹體會是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生掌握方法。而方法不是來自于說教，而是實(shí)踐中的感悟。如觀察田字格，一年級比較關(guān)注壓線筆

11、畫，應(yīng)該繼續(xù)使用。二年級學(xué)會觀察字的結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫，比較字形結(jié)構(gòu)的變化等。此外，本專題的閱讀教學(xué)可以采取以下教學(xué)策略來具體實(shí)施：一是由文路設(shè)計(jì)教學(xué)主線。如紙船和風(fēng)箏，可以抓故事中小動物的情緒變化來整體設(shè)計(jì)，以“好朋友”來貫穿全文。二是準(zhǔn)確把握文章的特點(diǎn)。紙船和風(fēng)箏一文有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是情感起伏，刻畫生動，二是圖文并茂，直觀形象，我們就可以抓住這兩個(gè)特點(diǎn)，通過觀察圖，品味句來深化課文的理解。從現(xiàn)在開始的特點(diǎn)是內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵深刻，故事性強(qiáng)，我們可抓住這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出變化，朗讀感悟，體會內(nèi)涵。三是要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。要按照由淺入深，由表及里德規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，二要聯(lián)系學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和

12、生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四要采取合適的教學(xué)方法和策略，在教學(xué)這組課文時(shí)要緊緊抓住文章的特點(diǎn)和自身的特點(diǎn)，教出特色。下面我研說評價(jià)建議：1.圍繞目標(biāo)，注重根本要把識字、寫字作為評價(jià)的重點(diǎn)，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)是“讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文大體上懂得字義”，要求會寫的字再增加“把字寫正確，寫端正”。對本組閱讀這一塊的評價(jià)，在要求上應(yīng)該側(cè)重于“感受、理解”。2.注重實(shí)踐，形式多樣把教師的評價(jià)跟學(xué)生的自我評價(jià)，同學(xué)之間相互評價(jià)，乃至家長的評價(jià)結(jié)合起來，就能夠真正讓學(xué)生成為語文實(shí)踐的主體，成為語文評價(jià)的主人。3.三維交融，體現(xiàn)綜合在評價(jià)工作中，我們也要整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。比如評價(jià)學(xué)

13、生的寫字，我們一要看寫得對不對、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢正確不正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡寫，能不能始終都認(rèn)真寫。 識字教學(xué)側(cè)重識字能力和審美能力的培養(yǎng),閱讀教學(xué)注重理解與感受,寫話教學(xué)突出真情實(shí)感,口語交際要注重與生活的聯(lián)系。課程資源的開發(fā)和利用強(qiáng)烈的資源意識來源于教師對“語文”的正確詮釋與把握。語文是“生活性”的， “生活”就是資源；語文是“時(shí)空性”的， “存在”就是資源；語文是“滲透性”的， “學(xué)科”就是資源，“課堂”就是資源；語文是“主體性”的， “學(xué)生”就是資源。有了對語文的正確理解，語文課程資源的開發(fā)意識便隨之增強(qiáng)。1.“活動”資源 利用一些活動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，如語文實(shí)踐活動、語文趣味活動、語文創(chuàng)新活動、語文班隊(duì)活動、語文競賽活動等。 2.“空間”資源 可以在校園內(nèi)的合適位置設(shè)立一些標(biāo)牌，置“語文”于其內(nèi)、于其上。特別是墻壁的利用，可以在教室外走廊的墻壁上布置一些專欄，出一些專刊；在教室內(nèi)的墻壁上開辟“學(xué)習(xí)園地”。把空間資源開發(fā)利用到 “極致”。 3.“資料”資源 如書籍、圖片、標(biāo)本、實(shí)物、信息、事件等。4.“文本”資源 如抓住課文中的空白點(diǎn)、濃縮點(diǎn)、有趣點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，對這些信息進(jìn)行提取、篩選和整理加工，便會