引導(dǎo)學(xué)生主動參與提高課堂教學(xué)效率(1)

1、 如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與 提高課堂教學(xué)效率課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，自實行新課程以來，學(xué)生呈現(xiàn)出了相對明顯的兩極分化。在課堂教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生，或者因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，或者因為性格內(nèi)向等等原因，不愿說、不想說、不會說，大大影響了整體的課堂教學(xué)效率。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性就成了數(shù)學(xué)教師所關(guān)心的問題。為了上好一節(jié)課，我們教師精心設(shè)計了教案，制作了漂亮的多媒體課件，但是如果這節(jié)課沒有學(xué)生的參與，一切都是“白搭”。作為教師，我們應(yīng)在尊重個性差異的基礎(chǔ)上追求班級整體的發(fā)展和提高。因而想提高課堂教學(xué)效率，必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。作為教師本身，首先要樹立正確的教學(xué)觀。我們必須認(rèn)識到，教學(xué)過

2、程是師生合作的過程，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在學(xué)習(xí)過程中，教師要有意識地使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)主體，明確自己是學(xué)習(xí)的主人；應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的構(gòu)建過程。教學(xué)中如果不能抓住教材所蘊(yùn)含的興趣因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，我們教師要善于安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計：可以創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情境，使孩子在思維上產(chǎn)生矛盾，從疑問中產(chǎn)生“一探究竟”的想法；可以

3、將生活中的情境引入課堂，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；如：我在講有小數(shù)的初步認(rèn)識時就以生活中的購物入手教學(xué)，還可以從謎語、故事中抽象出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)也很有趣，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。我在教學(xué)“解決問題的策略轉(zhuǎn)化”一課時，設(shè)置了這樣一個問題：老師有一塊形狀不規(guī)則的石頭，在不破壞它的前提下，你能測量出它的體積嗎？利用以前學(xué)過的知識，學(xué)生們參與熱情很高，提出把石塊放在一個有水的長方體盒子里，升高的水的體積就是石塊的體積等等許多可行的方法，討論氣氛熱烈。在這種開場下，教師提出：同學(xué)們利用水的體積來測量石塊的體積是一種很聰明的方法，這種方法在數(shù)學(xué)上叫轉(zhuǎn)化，今天我們

4、就來研究這方面的內(nèi)容。有了這個全班參與的開頭，整節(jié)課上得很順利，學(xué)生始終熱情高漲。二、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的心理條件教師的情緒決定課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到他們是否會主動參與課堂。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！币虼私處煈?yīng)當(dāng)是幽默風(fēng)趣的，善于和孩子打成一片；教師應(yīng)當(dāng)是真誠的，把每一個孩子都當(dāng)作是朋友；教師應(yīng)當(dāng)在孩子獲得成功時，毫不吝嗇地加以表揚(yáng)，不要擔(dān)心他們會因此驕傲；在孩子碰到挫折困難時，為他們加油鼓勁而不是火

5、上澆油。只有師生之間心理相容，感情真摯，學(xué)生才回會對教師更加尊重，對教師的教學(xué)也更易接受，所謂“親其師，信其道”。教師在課堂上應(yīng)該精神飽滿、充滿自信、和藹可親。這樣，學(xué)生就能在輕松、愉快和親切的氣氛中保持積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望，思維清晰，反應(yīng)敏捷，獲取知識當(dāng)然也就能夠更為迅速和有效。三、制定不同梯度的達(dá)成目標(biāo)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生主動參與?一個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生個體之間的差異，努力做到因材施教。在教學(xué)過程中，要通過努力使每一位學(xué)生都不同程度地得到提高與發(fā)展。在實際的課堂中慢的學(xué)生有時題目還沒看明白，快的學(xué)生就已經(jīng)做好了。時間長了，這部分慢的學(xué)生就會產(chǎn)生挫

6、敗感，總感覺跟不上，學(xué)習(xí)很吃力，繼而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因而可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定不同梯度的達(dá)成目標(biāo)，使學(xué)生特別是后進(jìn)生主動參與活動成為可能。比如：根據(jù)班級學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生分成A、B、C三大類 ，每一類設(shè)置與之能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一位同學(xué)都能獲得成功的體驗。我以一道簡單的應(yīng)用題為例：兩對煤共50噸，第一堆煤的價錢為1200元，第二堆煤的價錢是第一堆煤的1.5倍。兩堆煤各有多少噸？要求C類同學(xué)用一種方法解答；B類同學(xué)用兩種方法解答；A類同學(xué)用三種方法解答。這樣既能保證后進(jìn)生有足夠的思考時間，得以順利的完成題目，獲得成功的體驗；又能在同一的時間里培養(yǎng)優(yōu)等生的能力，不至于早早完成練習(xí)，干

7、舉著手，無所事事。四、利用小組合作學(xué)習(xí)的陣地，打開主動參與的口子?合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式已被越來越多的教師所采用，它在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性等方面起了很大作用。首先是為學(xué)生的自身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。學(xué)生通過交流思想和各種學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固知識的目的。其次是全員參與，活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間是平等的，解除了思想上原有的約束，學(xué)生能更好地、更大膽地發(fā)表自己的見解。如我在教學(xué)圖形的認(rèn)識時，我安排學(xué)生討論：生活中有哪些東西是我們學(xué)過的這幾種形狀的？（長方體、正方體、圓柱體、球）由于這個問題與生活接近，學(xué)生討論得異常激烈。我也來到他們中間，傾聽他們說些什么。這時，我發(fā)現(xiàn)有幾個小組在說到教室里講

8、臺上那個墨水盒時，都發(fā)生了爭論，有的認(rèn)為那是正方體的，有的則認(rèn)為那是長方體的。我也特意觀察了一下那個墨水盒，原來呀，那個墨水盒正面是長方形的，側(cè)面則是一個正方形，嚴(yán)格來講它應(yīng)是長方體。這個爭論的出現(xiàn)說明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長方體。于是我立即決定將原定的下一個有趣的游戲環(huán)節(jié)取消，改為再一次深入講解正方體和長方體的區(qū)別，其間運(yùn)用讓學(xué)生觀察、觸摸、比較等形式。最后再舉起那個墨水盒，他們都異口同聲地說：“這是一個長方體！”，這時我感到很欣慰，不再可惜原來設(shè)計的環(huán)節(jié)沒有用上了。及時從他們的討論中去發(fā)現(xiàn)問題，再及時解決問題，讓學(xué)生真正掌握知識，這才是我們教學(xué)的目的。另外值得一提的是，在小

9、組匯報時，我們教師應(yīng)先將多年來的口頭禪：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說。”讓各小組成員們明白：他們是一個集體，成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，那么在具有團(tuán)體的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識將會更加深刻再次，在小組交流的過程中，教師扮演的角色大多是一個傾聽者，師生之間的交流顯得民主、平等、寬松，教師可以利用這個機(jī)會和某一個小組或某一位同學(xué)進(jìn)行直接交流，使得學(xué)生能參與學(xué)習(xí)討論之中。在小組合作中，要鼓勵后進(jìn)生多說，要引導(dǎo)小組成員對自己的學(xué)習(xí)伙伴友好地進(jìn)行幫助。五、建立合理有效的評價機(jī)制，促使學(xué)生全面參與不管是大人還是孩子，都喜歡被人表揚(yáng)，得到別人的贊美。針對這一心理特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)積極捕捉孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵。在班級中建立合理的評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從合作