機(jī)械制圖教學(xué)信息化說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、WORD7/7繪制棱柱與其截切體三視圖學(xué)科機(jī)械制圖單元名稱(chēng)基本體課題名稱(chēng)棱柱與其截切體三視圖授課時(shí)數(shù)2授課班級(jí)2015軌道3班班級(jí)人數(shù)42人教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作編寫(xiě)人教學(xué)理念機(jī)械制圖是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，這門(mén)課學(xué)習(xí)的好壞會(huì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本節(jié)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)正投影法的基礎(chǔ)知識(shí)以后第一次用正投影方法繪制物體的三視圖，為后面學(xué)習(xí)復(fù)雜的組合體與機(jī)械圖樣等打下基礎(chǔ)，啟承上啟下的作用。學(xué)習(xí)本節(jié)課需要學(xué)生具有繪圖能力，還需要學(xué)生運(yùn)用前期綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。鑒于學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠正確使用繪圖工具并且能夠利用繪圖工具繪制出點(diǎn)、線、面的三視圖。能夠正確判斷點(diǎn)的可見(jiàn)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師直

2、接出示模型在黑板上利用繪圖工具直接演示繪圖方法，降低了繪圖效率，同時(shí)也影響整個(gè)圖形的美觀，讓后面的學(xué)生也看不清楚，另外也不能夠照顧到對(duì)知識(shí)吸收能力較差的這部分學(xué)生，會(huì)很容易讓這部分學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂而導(dǎo)致開(kāi)小差。霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，我在教學(xué)過(guò)程過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”“競(jìng)爭(zhēng)”“游戲”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，為了提高教學(xué)效果，我充分利用學(xué)生已有的而且是每個(gè)同學(xué)都能使用的資源作為信息化載體，結(jié)合Autocad軟件繪制的虛擬模型分析基本體與其截切體的外形特點(diǎn)，用AutoCAD軟件展示基本體三視圖繪制方法來(lái)提高

3、繪圖效果。因?yàn)樯a(chǎn)生活中單純的基本體應(yīng)用比較少，為了能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成自然過(guò)渡，我對(duì)書(shū)本章節(jié)知識(shí)作了一定的重構(gòu)，便于學(xué)生理解。學(xué)情分析學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)的寶貴資源。挖掘并利用它能促使學(xué)生更好的發(fā)展。2015軌道3班 的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，容易被外界干擾，但是，他們已經(jīng)具備了初步的動(dòng)手繪制三視圖的能力，掌握了正投影法的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)本課之前，也積累了很多生活中的投影知識(shí)。同時(shí)他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物，容易記住，樂(lè)于參與豐富有趣的課堂活動(dòng)?；趯?duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)的了解，本節(jié)課學(xué)生可能出現(xiàn)下列情況：小組合作時(shí)各忙各的；用手機(jī)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)做其它與教學(xué)不相關(guān)的事情

4、的現(xiàn)象；個(gè)別學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與度不夠。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確識(shí)別基本體與其截切體形狀，能夠找到截切體中的截交線。過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠正確繪制棱柱與其截切體的三視圖。情感價(jià)值目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力。信息手段投影儀、微課、微信、AutoCAD繪圖軟件、黑板、實(shí)物模型、虛擬模型、手機(jī)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1.學(xué)生學(xué)習(xí)課前學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)案、2.教師教學(xué)的公眾號(hào)教學(xué)交互平臺(tái)3.六棱柱截切體三視圖畫(huà)法微課4.通過(guò)問(wèn)卷星軟件生成“檢測(cè)卷”的二維碼。5.九宮格任務(wù)卡6.用AutoCAD軟件繪制好的基本體和截切體的虛擬模型7.安裝好軟件的計(jì)算機(jī)8.指定機(jī)械制圖精品課程學(xué)習(xí)

5、9.提前分組，確定各組成員與組長(zhǎng)學(xué)生準(zhǔn)備智能手機(jī)掃描二維碼添加教師教學(xué)公眾號(hào)以與班級(jí)微信群通過(guò)教學(xué)公眾號(hào)查看導(dǎo)學(xué)學(xué)案，并完成學(xué)案中的習(xí)題通過(guò)公眾號(hào)學(xué)習(xí)基本體與其截切體三視圖的圖文信息了解六棱住在生活中應(yīng)用的案例明確職責(zé)、確定小組口號(hào)作業(yè)布置在教學(xué)交互平臺(tái)學(xué)習(xí)棱錐與其截切體三視圖畫(huà)法的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)容項(xiàng)目三 繪制基本體的三視圖任務(wù)1 繪制棱柱與其截切體的三視圖教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)：棱柱截切體三視圖的繪制。重點(diǎn)：棱柱的三視圖的繪制。核心問(wèn)題：利用投影作圖中的三等關(guān)系找到點(diǎn)的三視圖。教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課將充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化遷移思想，重視學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)去獲取新知，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。充分利用學(xué)生

6、已有的信息化資源作為載體，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。要求課前學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇課堂任務(wù)。從已有的認(rèn)知出發(fā)，通過(guò)AutoCAD軟件的“俯視圖”“左視圖”“主視圖”功能，直觀明確六棱柱三視圖的畫(huà)法。心理學(xué)研究表明“只有化的東西才能外顯”。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，和小組合作的教學(xué)方法，采用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有效利用學(xué)生最喜歡的信息化手段，培養(yǎng)學(xué)生信息分析和處理的能力，兼顧不同層次學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)過(guò)程課前測(cè)評(píng)（10min）教學(xué)目標(biāo)每個(gè)學(xué)生通過(guò)掃描二維碼答題并

7、且提交答案教學(xué)容檢測(cè)學(xué)生課前對(duì)棱柱與其截切體知識(shí)預(yù)習(xí)情況教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)容設(shè)計(jì)說(shuō)明環(huán)節(jié)一：德育滲透1.師生相互問(wèn)好2.注意削鉛筆刀和三角板等工具不能對(duì)準(zhǔn)其他同學(xué)，小刀用完以后與時(shí)把刀片收進(jìn)去。3.削的鉛筆屑要搜集好，下課后扔到垃圾桶。4.學(xué)生把需要的工具準(zhǔn)備好，其他的書(shū)本都放到抽屜里，把教材和習(xí)題集與繪圖工具擺放在桌面上，教師監(jiān)督檢查。用固定的儀式明確學(xué)生的學(xué)習(xí)的身份，教師講解繪圖過(guò)程中需要注意的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。環(huán)節(jié)二：復(fù)習(xí)舊知學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)回答以下問(wèn)題： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 需要用幾個(gè)圖形表現(xiàn)物體的外觀？ = 2 * GB3 * MERGEFOR

8、MAT 繪制三視圖的方法叫什么？ = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 我們一般采用的是幾個(gè)投影面？ = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 投影面的名稱(chēng)是什么？ = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 俯視圖當(dāng)中體現(xiàn)物體的哪幾個(gè)方位，分別在哪個(gè)位置。已有知識(shí)是學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要基礎(chǔ)，達(dá)到溫故知新的效果環(huán)節(jié)三：掃碼測(cè)評(píng)教師出示二維碼。學(xué)生掃描二維碼并提交答案。教師通過(guò)問(wèn)卷星后臺(tái)服務(wù)實(shí)時(shí)了解學(xué)生課前測(cè)評(píng)的情況用學(xué)生喜歡的手機(jī)進(jìn)行答題，新穎好操作。也便于學(xué)生了解學(xué)生知識(shí)預(yù)習(xí)情況。教學(xué)過(guò)程互動(dòng)探究（30min）教學(xué)目標(biāo)掌握基本體三視圖畫(huà)法，理解截交線的概念與畫(huà)法。教學(xué)容六棱柱

9、三視圖的畫(huà)法；棱柱表面取點(diǎn)方法與其可見(jiàn)性判定；截交線畫(huà)法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)容設(shè)計(jì)說(shuō)明環(huán)節(jié)一：觀看六棱柱虛擬模型學(xué)生在教師引導(dǎo)下回答如下問(wèn)題： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 正六棱柱由幾個(gè)平面組成？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 怎樣放置正六棱柱以繪制其視圖？（三種方法） = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 先繪制六棱柱的哪個(gè)視圖？（反映其形狀特征的視圖）教師在AutoCAD環(huán)境中出示六棱柱的虛擬模型，利用軟件的“俯視圖”“前視圖”“左視圖”“三維動(dòng)態(tài)觀察器”直觀展示六棱柱外觀，并分析其特點(diǎn)。學(xué)生能夠很清晰直觀的看到三個(gè)視圖所呈現(xiàn)的外觀，便于學(xué)生理解。環(huán)

10、節(jié)二：繪制棱柱的三視圖學(xué)生和教師一起用繪圖工具在繪制六棱柱的三視圖的方法。學(xué)生回答教師提出的，有幾種方法保證寬相等讓學(xué)生明確如何利用工具保證三視圖的“三等關(guān)系”。（可以用45度三角板或者圓規(guī)直接保證）環(huán)節(jié)三：分析各頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)的三視圖位置 教師展示虛擬模型，學(xué)生根據(jù)教師提問(wèn)回答12個(gè)定點(diǎn)所在的位置，并進(jìn)行中正確的標(biāo)注。此環(huán)節(jié)主要教師提問(wèn)，學(xué)生回答為主。促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)四：學(xué)生展示教師在三視圖中某個(gè)位置標(biāo)明幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生做此點(diǎn)其它兩個(gè)視圖，并判斷其可見(jiàn)性。對(duì)主動(dòng)上講臺(tái)展示的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆一支。讓學(xué)生在展示前喊出他們自己的口號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。適當(dāng)?shù)募?lì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)學(xué)生的

11、展示可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。從每個(gè)組的口號(hào)可以看出該組同學(xué)的價(jià)值觀，乘機(jī)也可以對(duì)同學(xué)做德育滲透。環(huán)節(jié)五：截切六棱柱1.過(guò)前面的已知點(diǎn)，把棱柱在主視圖中切除一部分，讓學(xué)生根據(jù)教師分析，找截切體截交線的另外兩個(gè)視圖的變化。2.教師在讓學(xué)生繪圖的過(guò)程通過(guò)投影儀展示截切體的立體外觀，便于學(xué)生理解。先讓學(xué)生找點(diǎn)、再讓學(xué)生找線，再讓學(xué)生找面最后到截切體三視圖的繪制，符合從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。環(huán)節(jié)六：教師分析根據(jù)學(xué)生所繪圖形，教師結(jié)合PPT，在AutoCAD軟件中展示截交線的畫(huà)法，梳理截切體三視圖畫(huà)法提高上課效率，教師分析，查漏補(bǔ)缺教學(xué)過(guò)程任務(wù)實(shí)施（25min）教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的興趣，提升對(duì)知識(shí)

12、的應(yīng)用能力教學(xué)容小組合作確定任務(wù)并在規(guī)定的時(shí)間之完成任教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)容設(shè)計(jì)說(shuō)明環(huán)節(jié)一：展示任務(wù)教師出示任務(wù)，并明確選擇任務(wù)選擇方式學(xué)生根據(jù)自己的理解能力選擇自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。整體完成比較好的小組每個(gè)成員將過(guò)得鉛筆一支。分層次教學(xué)，照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組中的競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。環(huán)節(jié)二：任務(wù)實(shí)施小組合作完成任務(wù)教師過(guò)程中巡回輔導(dǎo)。通過(guò)投影儀播放微課，讓學(xué)生理解截切體六棱住三視圖的繪制方法。以學(xué)生為中心，以任務(wù)做驅(qū)動(dòng)，完成任務(wù)，修正學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤。環(huán)節(jié)三：掃碼游戲1.教師根據(jù)學(xué)生完成情況，展示二維碼，讓學(xué)生獲得小驚喜游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，小驚喜，旨在照顧到完成任務(wù)有困難的學(xué)生教學(xué)過(guò)程拓展延伸（10

13、min）教學(xué)目標(biāo)鞏固所學(xué)，以期待達(dá)到知識(shí)的轉(zhuǎn)化教學(xué)容完成規(guī)定任務(wù)以外的其它截切體的三視圖教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)容設(shè)計(jì)說(shuō)明環(huán)節(jié)一：繪制三視圖 已經(jīng)完成規(guī)定任務(wù)的學(xué)生，選擇九宮格里面其它任務(wù)自主完成。 鞏固新知，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。環(huán)節(jié)二：發(fā)微博 將完成的任務(wù)用手機(jī)拍攝下來(lái)，發(fā)到朋友圈，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得分享。 發(fā)揮學(xué)生傳幫帶的作用教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)總結(jié)（5min）教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生的繪圖能力教學(xué)容自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)容設(shè)計(jì)說(shuō)明環(huán)節(jié)一：展示圖形采用自評(píng)、互評(píng)的方式，填寫(xiě)“工件評(píng)價(jià)表”，評(píng)出最佳工件，全班進(jìn)行傳閱。提高學(xué)生的繪圖質(zhì)量，找到技能差距。環(huán)節(jié)二：說(shuō)新的學(xué)生按小組分享任務(wù)完成心得體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和口頭