加強(qiáng)校園文化建設(shè)切實(shí)提高德育實(shí)效

1、參會(huì)論文加強(qiáng)校園文化建設(shè)切實(shí)提高德育實(shí)效陽(yáng)新縣大王鎮(zhèn)中心學(xué)校 陳光林一、前言校園是知識(shí)的殿堂，智慧的搖籃，是學(xué)生學(xué)業(yè)漸長(zhǎng)、品德漸成的重要場(chǎng)所，建設(shè)校園文化是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。而校園文化，是對(duì)社會(huì)文化反復(fù)選擇、提煉后加以吸收和統(tǒng)整，并融會(huì)了學(xué)?？茖W(xué)人文精神和個(gè)性特色的一種特殊文化結(jié)構(gòu)，是學(xué)校教育內(nèi)在本質(zhì)的集中表現(xiàn)形式和生存方式，是學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、校貌的綜合體現(xiàn)。校園文化通常包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和活動(dòng)文化，其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是紐帶，精神文化是靈魂，活動(dòng)文化是載體。校園文化是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，它對(duì)于學(xué)生的健康成

2、長(zhǎng)和全面發(fā)展具有促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接地影響著學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、生活方式和行為習(xí)慣等各個(gè)方面。因此，校園文化與學(xué)校德育有著極為密切的關(guān)系。二、校園物質(zhì)文化是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)馬克思說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”校園物質(zhì)文化是一種直接性文化，它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，有較強(qiáng)的直觀性，如校園布局、建筑裝飾、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等。它既是學(xué)校物質(zhì)文明的成果，也是學(xué)校精神文明建設(shè)的反映。校園物質(zhì)文化對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。整潔優(yōu)美的校容校貌，充滿(mǎn)生機(jī)活力的花草樹(shù)木，實(shí)用美觀的物質(zhì)設(shè)施，能使學(xué)生不知不覺(jué)，自然而然受到熏陶、暗示

3、、感染，能給師生帶來(lái)愉快，帶來(lái)活力和希望，能增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)、工作后的疲勞，有益于身心健康，更重要的是優(yōu)美校園物質(zhì)文化環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民的情感，促使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。優(yōu)美的校園物質(zhì)環(huán)境不僅可以給人以情感的陶冶，而且可以增強(qiáng)學(xué)校的向心力、凝聚力，因?yàn)樵谕画h(huán)境中生活的人，每個(gè)人所受到心理影響大致相同，這種群體中每個(gè)成員心理環(huán)境的一致性，往往以心理氣氛的形式出現(xiàn)，要是這種心理氣氛已成為影響整個(gè)群體生活、一種規(guī)范力量，那么，這種心理氣氛就為生活在這一集體中的成員形成一種具有心理制約作用的行為風(fēng)尚。因此，校園物質(zhì)文化

4、環(huán)境整潔、優(yōu)美的學(xué)校，其師生的榮譽(yù)感就比較強(qiáng)，學(xué)校的內(nèi)聚力就比較大。改革開(kāi)放三十年多來(lái)，我校由一個(gè)土房狹小的寺廟學(xué)校巨變成現(xiàn)在寬敞明亮新樓的校園。特別近幾年來(lái)針對(duì)學(xué)校天翻地覆的變化，我們有計(jì)劃，有意識(shí)的加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，力求讓校園的每一寸土地，每一塊墻壁，每一個(gè)建筑物都成為一首詩(shī)、一幅畫(huà)，真正收到：此處無(wú)聲勝有聲，德育教育在其中的效果。在我校，教學(xué)樓、辦公樓布局合理，樓層走廊分別開(kāi)辟成“勤奮、自立、博學(xué)、進(jìn)取”的校訓(xùn)和名言警句，教室里張貼著各班同學(xué)自己擬定的班訓(xùn)，辦公樓上矗立著“好習(xí)慣從小養(yǎng)成哦！”的親切話(huà)語(yǔ)，操場(chǎng)旁邊的八面墻上懸掛著“瑯環(huán)小學(xué)師生共同成長(zhǎng)的地方”的相關(guān)內(nèi)容激勵(lì)著全校學(xué)子，展板中“

5、優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員”感人事跡催人奮進(jìn)，而“學(xué)校是我家”的藝術(shù)墻、綠色的草坪、鮮艷的五星紅旗，構(gòu)成了布局科學(xué)、外觀新穎、線(xiàn)條明快、色彩柔和、格調(diào)高雅，并融整體性、藝術(shù)性、教育性為一體，發(fā)揮著校園舒心、冶情、勵(lì)志的教育作用。三、校園制度文化是學(xué)校德育工作的紐帶校園制度文化是指學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，學(xué)生守則，學(xué)生日常行為規(guī)范以及教學(xué)管理制度，校園管理制度以及獎(jiǎng)勵(lì)制度等校園內(nèi)的各種規(guī)章制度。合理的規(guī)章、嚴(yán)格的紀(jì)律、科學(xué)的管理是一種重要的教育手段，對(duì)學(xué)生的行為具有規(guī)范約束作用。因此，良好的校園制度文化為學(xué)生在評(píng)定自己的品質(zhì)、行為和人格等方面提供了內(nèi)在的尺度。它使學(xué)生自覺(jué)地規(guī)范自己的行為，使之符合群體利

6、益，符合培養(yǎng)目標(biāo)。這不僅有利于維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序、生活秩序和工作秩序，也有利于學(xué)生在制度的約束下逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。校園制度文化不僅對(duì)學(xué)生個(gè)性行為具有規(guī)范作用，而且對(duì)群體價(jià)值觀發(fā)揮有效的強(qiáng)化作用。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，什么樣的制度強(qiáng)化什么樣的價(jià)值觀。因此，和諧統(tǒng)一的、科學(xué)合理的校園制度文化，能使學(xué)校倡導(dǎo)的積極向上的價(jià)值觀念變成可見(jiàn)的、可感的、現(xiàn)實(shí)的因素，發(fā)揮其心理的強(qiáng)化作用。近幾年來(lái)，我校先后制定出臺(tái)了行政管理制度、教學(xué)管理制度、德育管理制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作做到有依可據(jù)，有章可循，內(nèi)容具體明確，操作性強(qiáng)，從而形成了自我激勵(lì)、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。特別是出臺(tái)的瑯環(huán)小學(xué)校園行為

7、規(guī)范、文明學(xué)生評(píng)選方法、文明班隊(duì)評(píng)選方法、愛(ài)心陽(yáng)光少年評(píng)選方法、校園優(yōu)秀廣播員評(píng)選方法，引起了學(xué)生的廣泛關(guān)注，受到了學(xué)生的熱烈擁護(hù)。每學(xué)期都有很多學(xué)生和班級(jí)受到各類(lèi)表彰，為學(xué)生提供了發(fā)展自我、超越自我、表達(dá)自我的激勵(lì)機(jī)制。四、校園精神文化是學(xué)校德育工作的靈魂校園精神是校園文化的升華。江澤民同志指出“全面提高青少年素質(zhì)”，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育除了利用環(huán)境制度、活動(dòng)等有形載體外，還需要靠無(wú)形的校園精神來(lái)浸潤(rùn)、濡染。校園精神文化是指學(xué)校師生的價(jià)值觀念、精神狀態(tài)、群眾心理、人際關(guān)系，其主要表現(xiàn)形式是校風(fēng)。良好的校園精神文化具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新的教育力量，幫助廣大師生樹(shù)立以社會(huì)主義理想、道

8、德為核心內(nèi)容，以科學(xué)態(tài)度、開(kāi)拓精神和高尚品德為目標(biāo)的校園精神，形成團(tuán)結(jié)和諧、民主、友好、合作的人際關(guān)系和客觀、公正、抑惡揚(yáng)善的集體輿論環(huán)境。校風(fēng)是校魂，是師生員工在共同目標(biāo)和共同認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力所形成的符合時(shí)代精神文明要求的思想、行為。校風(fēng)是獨(dú)特的“文化品質(zhì)”，它作為校園精神文化的核心內(nèi)容，像一種無(wú)形的模具，引導(dǎo)著人才的塑造。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為，在教育中“一切都應(yīng)該以教育者的人格為基礎(chǔ)只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成?！痹谛ｏL(fēng)形成上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的行為作風(fēng)是最有影響的因素之一。全體教職工以“愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)生”為座右銘，以高雅的言行舉止，文明的道德風(fēng)范，形成一股潛移默

9、化的巨大力量，影響著學(xué)生的精神境界和思想情操，構(gòu)成了我校“勤學(xué)、守紀(jì)、文明、健美”的校風(fēng)。五、校園活動(dòng)文化是學(xué)校德育工作的載體積極健康、形式多樣的校園活動(dòng)，是對(duì)中小學(xué)進(jìn)行德育和其他教育的有效載體，使學(xué)生在活動(dòng)中教育自己、影響他人，陶冶情操，改善行為，形成良好的品質(zhì)。校園活動(dòng)文化是指校園組織的各種宣傳、教育和文化娛樂(lè)活動(dòng)，是一種集體性的文化活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)，符合學(xué)生身心和思想特點(diǎn)，是倍受學(xué)生歡迎的教育形式。校園文化活動(dòng)為學(xué)生提供發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)才能、發(fā)展個(gè)性的條件和機(jī)會(huì)，寓教育于喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，可以增強(qiáng)思想品德教育的吸引力，可以提高學(xué)生的審美情趣，可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)

10、構(gòu)，培養(yǎng)各種能力，可以?xún)艋撵`，陶冶情操，形成健康、活潑、開(kāi)朗、向上的精神風(fēng)貌。我們將校園活動(dòng)分為四大塊，一是定期的校園文化活動(dòng)，如定期開(kāi)展讀書(shū)、讀報(bào)、體育競(jìng)賽、六一文藝匯演、美術(shù)書(shū)法作品展等；二是因時(shí)因地開(kāi)展的活動(dòng)，如義務(wù)勞動(dòng)、慶“三八”孝心獻(xiàn)給我母親；三是民族傳統(tǒng)活動(dòng)，以教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，積極開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)德育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族主義和孝心親情教育等；四是成立課外活動(dòng)小組，如舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)，這些豐富多彩的活動(dòng)，能使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到豐富的精神生活。使我們?cè)诩骖櫧逃c情趣、知識(shí)與娛樂(lè)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參