芻議物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、物理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)漢川市麻河鎮(zhèn)中學(xué) 鄒友安學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題，體會學(xué)習(xí)的艱辛與樂趣，是學(xué)生獲得知識培養(yǎng)能力的重要途徑。對于知識比較復(fù)雜、科學(xué)性強的物理，探究應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。為此，在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅要關(guān)心知識本身，更要注重探究的過程。這種學(xué)習(xí)方法即體現(xiàn)物理學(xué)科的本質(zhì)，又有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在物理教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在做物理實驗時熱情高漲，但在實際實驗過程中不重視觀察，只憑好奇心走馬觀花。不少學(xué)生只關(guān)心物理現(xiàn)象，忽視實驗的細節(jié)和本質(zhì)；只關(guān)心實驗結(jié)果，而忽視現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的過程。其原因，主要是觀察習(xí)慣不好，觀察能力太弱。其實，人們對

2、客觀世界中稍縱既逝的變化，只有細微觀察、抓住本質(zhì)特征，才能有靈感、有創(chuàng)新，在新的機遇中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，產(chǎn)生新知識、新理念。人們把善于正確、全面、深入地感知事物特點的能力叫觀察力，而觀察能力是實驗創(chuàng)新能力的先導(dǎo)。觀察在人類各種實驗活動中具有重要意義，人們在從事生產(chǎn)、科研、創(chuàng)作、實踐等各種活動中，均離不開系統(tǒng)、精確的觀察。觀察在物理教學(xué)中是一種最基本、最常見的研究和學(xué)習(xí)的方法，可獲得有價值的第一手材料和豐富的感性知識，是人類認(rèn)識客觀世界、改造世界獲得感性材料的一個重要“窗戶”。所以，提高和培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，首先要提高學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣在物理教學(xué)中具有深刻的現(xiàn)實意義。其次要明確觀察內(nèi)

3、容，熟悉操作過程。物理教學(xué)中學(xué)生觀察的內(nèi)容有以下幾點：1觀察實驗現(xiàn)象。這是最常見的、最重要的、最經(jīng)常的觀察對象。2觀察直觀對象，各種媒體。如圖形、圖案、圖表、模型、實物、錄象、幻燈等這些都是獲得感性認(rèn)識的重要來源。3觀察大自然中的自然現(xiàn)象。這些是學(xué)生開放觀察、聯(lián)系實際的重要內(nèi)容，如大自然、生活、生產(chǎn)、周圍環(huán)境等。以上這些屬于物理范疇的觀察，是在“既定”條件下，以知覺物質(zhì)及其運動中的物理因素的形象、變化及其相互關(guān)聯(lián)為目的的一種觀察。我們把能順利進行物理觀察并完成觀察目的的心理特征稱之為物理觀察力，這是學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是物理教學(xué)中應(yīng)十分重視的科學(xué)素養(yǎng)。在明確物理教學(xué)的觀察內(nèi)容以后，要

4、讓學(xué)生明確觀察活動基本的操作過程：1必須指導(dǎo)學(xué)生獨立地進行觀察并做到目的明確、心中有數(shù)。要求學(xué)生明確看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？大腦中留下了什么痕跡？值得思考探究什么問題？2指導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進行探索研究，要求學(xué)生掌握事實，集中資料，分門別類、發(fā)現(xiàn)問題、歸納整理，再經(jīng)思維加工，研究矛盾。既弄清事實材料間的相互關(guān)系，又要作深層次的理性分析，還可以引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)進行研究討論，借此集思廣益，豐富觀察內(nèi)涵。3啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析綜合、歸納推理、運用已有的表象、同化順應(yīng)，形成新的理念，并由此舉一反三，認(rèn)識其它事實，觀察其它事物以拓展視野、儲存信息。教師在物理教學(xué)中要適當(dāng)布置實驗方面的課外思考題，尤其是開放性

5、題目，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。如在學(xué)完伏安法測電阻后提出：利用一個電表（任意選擇其他實驗器材），設(shè)計出測量未知電阻阻值的方案，可分以下幾步進行：第一步，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，并收集所有實驗方案，張貼在學(xué)習(xí)欄上，供大家討論評選優(yōu)秀方案。第二步，被選用的優(yōu)秀實驗方案到實驗室參加實驗比賽。第三步，學(xué)生對參加比賽的每種方案，做出難易分析，誤差分析，適用條件分析，并說明實驗原理及實驗步驟。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生展開發(fā)散性思維進行多角度、多方位觀察思考、想象、探索，從而提出多種設(shè)想與解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行收斂思維，確定解決問題的方案。二、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)在新課程理念中

6、，科學(xué)探究已作為物理課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。因此，在進行物理教學(xué)時，需要更多地從科學(xué)探究角度進行思索。無論對教師還是學(xué)生，這是一種基本要求，也是一種基本技能?？茖W(xué)探究最重要的基本技能之一就是能夠提出可以探究的問題。首先應(yīng)知道，不是每一個問題都適合于科學(xué)探究的。選擇研究問題要遵循兩個基本標(biāo)準(zhǔn)：研究問題的目的的是檢驗兩個或多個變量之間的關(guān)系；研究的問題是可以檢驗的。關(guān)于某種因果關(guān)系的可驗證的問題可以用這樣的方式描述：“什么導(dǎo)致了一些變量的變化”“如果我們改變某個變量，會對另一個變量產(chǎn)生什么效果？”例如：在進行物理“壓強”概念教學(xué)時，通常都是教師在講臺上演示，學(xué)生在臺下根據(jù)現(xiàn)象得出壓力有作用效果與壓力

7、大小和受力面積在大小有關(guān)的結(jié)論，學(xué)生接受知識較為被動。如果讓學(xué)生自已動手操作這一實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會大不一樣。我們可以讓每組同學(xué)帶一塊厚海綿，用木塊、鐵釘做一個實驗小桌，發(fā)給學(xué)生每組一個大砝碼，再讓學(xué)生自己設(shè)計一個實驗結(jié)果記錄表格，然后按步驟進行操作。有些同學(xué)設(shè)計了如下表格：壓力受壓面積條件變化變大變小變大變小陷入海綿深度學(xué)生根據(jù)結(jié)果討論得出：壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受壓的面積有關(guān)，進而引出壓強的概念。通過學(xué)生自己動手、動腦，使得壓強概念引入水到渠成，理解難度降低，便于學(xué)生掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、綜合能力的培養(yǎng)教師在教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的愛好和特長，鼓勵學(xué)生在

8、課外多觀察和做一些小實驗，這樣能加深與擴大學(xué)生的知識面，使他們學(xué)的更好、更活，提高他們靈活運用知識解決實際問題的能力。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用開放性實驗，讓老師做學(xué)生的參謀式實驗伙伴，讓學(xué)生成為實驗的真正主人，使學(xué)生從中得到鍛煉和提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。如在研究串聯(lián)電路中電流關(guān)系的活動中，教師設(shè)計三個亮度不同的燈光串聯(lián)，則在整個探究過程中學(xué)生會由亮度不同猜想，得出電流不一樣大，最后由實驗推翻這個猜想，得出電流相等的結(jié)論，但又引起“電流一樣為什么燈泡亮度不同？”的思考，進而引起更大膽的猜想，激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合能力。記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，在這方面?zhèn)鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育強迫學(xué)生死記硬背，僵化了學(xué)生思維，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)揮。而引導(dǎo)學(xué)生巧思妙記，綜合創(chuàng)造性地掌握知識則能很好地避免這一點。例如凸透鏡成像規(guī)律是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，通過綜合創(chuàng)造將其編為“一焦分虛實，二焦分大小，物近像遠像更大”的順口溜后，學(xué)生不但記得牢，用起來也得心應(yīng)手。讓學(xué)生在課余時間制作“潛望鏡”、“望遠鏡”，培養(yǎng)他們的綜合創(chuàng)造力。總之，學(xué)生的能力培養(yǎng)是一個擺在我們每個物理教師面前的緊