家園攜手幫幼兒順利度過入園焦慮期

1、家園攜手，幫幼兒順利度過入園焦慮期家長(zhǎng)的焦慮問題和應(yīng)對(duì)策略焦慮問題一：寶寶上幼兒園會(huì)哭鬧嗎？一直哭鬧怎么辦？ 每個(gè)孩子上幼兒園都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的焦慮，一般來(lái)說年齡越小的孩子焦慮狀況會(huì)越嚴(yán)重。在2-2.5周歲的托班約20%的寶寶會(huì)有較嚴(yán)重的焦慮情緒（入園哭鬧現(xiàn)象的時(shí)間持續(xù)較長(zhǎng)，約在13周以上）其他的寶寶則是輕度焦慮（幾天就好了或是基本沒有哭鬧現(xiàn)象）。應(yīng)對(duì)策略：首先，家長(zhǎng)要做好心理準(zhǔn)備，不要有恐懼心理，因?yàn)榻箲]是孩子正常的反應(yīng)和表現(xiàn)。其次，無(wú)論孩子的焦慮程度多嚴(yán)重，家長(zhǎng)都要樹立信心，相信老師、相信寶寶，幫助和鼓勵(lì)寶寶逐漸適應(yīng)幼兒園生活。上幼兒園一定要持之以恒，送到幼兒園以后不要流連忘返、不要在門

2、口張望，家長(zhǎng)的不配合會(huì)很大程度影響寶寶的情緒。有可能寶寶準(zhǔn)備親近老師和小朋友一起玩了，忽然間看見家長(zhǎng)的身影，就會(huì)立刻回到非常不安的狀態(tài)。焦慮問題二：寶寶生活還不能自理，能適應(yīng)幼兒園的集體生活嗎？寶寶進(jìn)入托班之后，需要逐步完成獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗、入睡等日常生活，許多寶寶還不具備這些能力。應(yīng)對(duì)策略：其實(shí)大多數(shù)孩子在上幼兒園之前部不具備這些能力，別擔(dān)心，就從現(xiàn)在開始培養(yǎng)寶寶的自理能力，讓孩子做力所能及的事情。積極配合老師的工作，幼兒園要求寶寶做的事情，家長(zhǎng)在家里也要要求寶寶自己完成，孩子的能力就會(huì)從中顯現(xiàn)出來(lái)。幼兒園托班段非常重要的教養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)寶寶良好的生活習(xí)慣和自立能力。焦慮問題三：老師會(huì)不會(huì)像家

3、長(zhǎng)那樣愛我們的孩子？要上幼兒園了，不知老師的態(tài)度好嗎？會(huì)喜歡我的孩子嗎？應(yīng)對(duì)策略：首先，請(qǐng)相信和支持老師。在一所合格的幼兒園里，托班老師有著豐富的早教經(jīng)驗(yàn)，是有愛心的專業(yè)人士，請(qǐng)多給她們信任和鼓勵(lì)。積極和老師溝通，交流寶寶的情況，在家園的共同配合下老師會(huì)盡快熟悉孩子的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，會(huì)采取適應(yīng)幼兒個(gè)性的方法教養(yǎng)孩子。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)。孩子原來(lái)體驗(yàn)到的家庭模式是2對(duì)1，甚至3對(duì)1、4對(duì)1的關(guān)愛，這不是真正的社會(huì)形態(tài)。孩子步入社會(huì)之后要開始接受社會(huì)規(guī)則，比如等待、不影響他人、分享、輪流等等同時(shí)接受和理解老師與孩子1對(duì)5、1對(duì)1 0的愛。進(jìn)入集體生活對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義是孩子的家庭生活無(wú)法取

4、代的，也是孩子踏入社會(huì)的開始。焦慮問題四：對(duì)孩子的生活習(xí)慣擔(dān)憂1.作息時(shí)間不科學(xué)、不規(guī)律幼兒園的作息往往比較規(guī)范，幾點(diǎn)吃中餐，幾點(diǎn)午睡，幾點(diǎn)起床等等。但很多寶寶在家是想吃就吃，想睡就睡。有的寶寶下午1點(diǎn)吃午飯，3點(diǎn)午睡，一覺到5點(diǎn)才起床。他怎么能適應(yīng)幼兒園的生活？應(yīng)對(duì)策略：家長(zhǎng)從嬰兒時(shí)期開始就要有意識(shí)地培養(yǎng)寶寶們良好的生活作息習(xí)慣。在寶寶入園前，家長(zhǎng)們可以至蠅要上的幼兒園了解作息時(shí)間，在家有意識(shí)地培養(yǎng)，把寶寶的生活作息規(guī)律盡量調(diào)整到與幼兒園同步。 2.有特殊嗜好和不良習(xí)慣怎么辦？不良的入睡習(xí)慣：抱奶瓶、抱一條毛巾、摸著大人等等。不良的進(jìn)餐習(xí)慣：滿堂跑、邊玩邊吃、邊看電視邊吃、特殊的排便信號(hào)。不

5、良的行為習(xí)慣：亂扔玩具、亂丟東西，甚至是打人、咬人。應(yīng)對(duì)策略：其實(shí)每種不良習(xí)慣的形成都跟家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式有關(guān)，孩子不良習(xí)慣的糾正需要家長(zhǎng)和幼兒園配合，經(jīng)過一段時(shí)間不懈的努力，逐漸幫助孩子克服某種依賴。剛?cè)藞@時(shí)家長(zhǎng)可告知老師孩子的特殊嗜好和不良習(xí)慣，老師會(huì)允許孩子暫時(shí)延續(xù)這些習(xí)慣，等孩子情緒穩(wěn)定之后，教師會(huì)借助集體生活的力量，采取鼓勵(lì)、提醒、批評(píng)等方法幫助孩子糾正這些不良的習(xí)慣。一種習(xí)慣后形成就很難改變，所以最好不要給孩子形成不良習(xí)慣的機(jī)會(huì)，把不良習(xí)慣扼殺在萌芽階段。別看孩子小，孩子有很強(qiáng)的可塑性。寶寶的焦慮問題和應(yīng)對(duì)策略焦慮一：面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的老師、同伴、陌生的生活好害怕應(yīng)對(duì)策略：孩子忽然

6、整天離開家人，會(huì)有種被拋棄的感覺。（害怕、心慌、哭鬧、絕食等等）家長(zhǎng)應(yīng)該事先客觀、形象地介紹幼兒園生活，一日生活作息的安排。這里推薦一本繪本小豬菲奧娜的重要一天，用圖文結(jié)合的方式很美妙地介紹了小豬第一天上幼兒園的故事。家長(zhǎng)可以通過事先參冊(cè)幼兒園環(huán)境、家訪認(rèn)識(shí)老師、參加適應(yīng)性游戲等等方式消除孩子的陌生感與恐懼感。家長(zhǎng)的精神鼓勵(lì)很重要，另外不要夸大幼兒園，比如說幼兒園多么好（其實(shí)犯了錯(cuò)老師也會(huì)批評(píng)，幼兒園還有許多規(guī)則上的要求）老師天天發(fā)小紅花，小朋友多么好（其實(shí)幼兒園里肯定會(huì)有和同伴的爭(zhēng)執(zhí)、矛盾）；也不要把上幼兒園作為一種懲罰，不乖就讓你上幼兒園，讓老師去批評(píng)好了。焦慮二：老師總是抱別的小朋友，沒

7、人理我樂，老師不喜歡我應(yīng)對(duì)策略：告訴寶寶：“老師很愛你，老師有很多寶寶，她既要愛你也要愛別人，既要抱你，也要抱別人?！北M可能讓孩子有單獨(dú)游戲時(shí)間，不要寸步不離。焦慮三：以前是家長(zhǎng)主動(dòng)地呵護(hù)和關(guān)注，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)化為要求關(guān)愛應(yīng)對(duì)策略：1、告訴寶寶：老師要照顧許多小朋友，有事情就告訴老師，她一定會(huì)幫助你的。2、學(xué)會(huì)等待：一個(gè)一個(gè)排隊(duì)、上廁所、等待分飯菜、分玩具。焦慮四：小朋友不給我玩玩具應(yīng)對(duì)策略：家里的玩具是獨(dú)占的，幼兒園的玩具是公用的，很多寶寶會(huì)有獨(dú)占心理，經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象。告訴寶寶：幼兒園里有許多玩具，但是要大家一起玩。在家里可以進(jìn)行模擬游戲，請(qǐng)寶寶分享玩具、食品。帶孩子和其他小朋友一起玩。焦慮五

8、：內(nèi)向?qū)殞毢屯庀驅(qū)殞毜牟煌箲]1、 內(nèi)向?qū)殞毐憩F(xiàn)一：不愿意參加活動(dòng)，不愿意表現(xiàn)自己，覺得比較孤獨(dú)。應(yīng)對(duì)策略：多與孩子進(jìn)行交流，多參加集體活動(dòng)，讓他盡快認(rèn)識(shí)新伙伴，和小伙伴一起玩。2、 內(nèi)向?qū)殞毐憩F(xiàn)二：認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)老師。有的寶寶會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一位老師，成了這個(gè)老師的小尾巴。應(yīng)對(duì)策略：家長(zhǎng)不要認(rèn)為這是好事，認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)老師他就不愿意和其他同伴交往。這表明他沒有融入集體。要想辦法幫助他親近更多的人，告訴他，每個(gè)老師都很愛你，和小朋友一起玩會(huì)更好。1、 外向型寶寶表現(xiàn)一：“自由散漫”行為不受約束，一般是“想做什么做什么”，第一天可能會(huì)玩得很開心，過了幾天就會(huì)有各種約束帶來(lái)的焦慮，不愿意上幼兒園了。應(yīng)對(duì)策略：這樣的寶寶應(yīng)向他講清規(guī)則，在家里多和他一起進(jìn)行安靜的親子游戲，逐漸培養(yǎng)專心做事的習(xí)慣。還有的孩子會(huì)一個(gè)勁兒嘗試往外逃，也有較大的安全隱患。因此應(yīng)該向?qū)殞氝M(jìn)行安全教育，講清危害。2、 外向型寶寶表現(xiàn)二：有攻擊性行為應(yīng)對(duì)策略：對(duì)于孩子的攻擊性行為，我們要進(jìn)行分析，理性對(duì)待。多數(shù)孩子并非是真正的攻擊，因?yàn)榈湍挲g的孩子行為快于語(yǔ)言，他們常常用行動(dòng)來(lái)表述自己的愿望，比如他想得到一樣?xùn)|西，不會(huì)說而是直接去拿。有時(shí)他用拉、拍等動(dòng)作與人打招呼。由于孩子不能較好地用語(yǔ)言交流，所以肢體上發(fā)生沖突的幾率較高，這是孩子交往過程中常遇到的事情。 另一種情況，個(gè)別孩子有不良的行為習(xí)慣，如