(中職)任務6-2--嬰幼兒常見的心理衛(wèi)生問題電子教案

1、（中職）任務6.2 嬰幼兒常見的心理衛(wèi)生問題電子教案（中職）任務6.2 嬰幼兒常見的心理衛(wèi)生問題電子教案PAGE 2PAGE 5（中職）任務6.2 嬰幼兒常見的心理衛(wèi)生問題電子教案嬰幼兒身心發(fā)展及保育課程授課教案任務名稱6.2 嬰幼兒常見的心理衛(wèi)生問題授課課型新授課授課班級幼兒保育專業(yè)*級*班課時6授課時間授課人學情分析教學目標知識目標：理解嬰幼兒常見心理衛(wèi)生問題的具體表現(xiàn)及誘因。能力目標：能夠根據(jù)嬰幼兒心理發(fā)展的表現(xiàn)，分析存在的心理衛(wèi)生問題并提出合理的照護建議。素質(zhì)目標：提升仔細觀察、細致養(yǎng)護的保育意識和職業(yè)責任感。教學重點嬰幼兒常見心理衛(wèi)生問題的矯治和預防措施。教學難點準確分析存在的心理衛(wèi)

2、生問題并提出合理的照護建議。教學方法任務驅(qū)動法、案例分析法、情境體驗法。學習方法多種感官參與法、合作探究法、欣賞體驗法。教學過程環(huán)節(jié)教學內(nèi)容師生互動設計意圖復習提問導入新課【新課導入】 藍藍和橙橙是一對雙胞胎。一歲時，藍藍能叫爸爸媽媽了，可橙橙還是遲遲不開口，對家人的呼喚也沒有反應；橙橙從來不會主動去拉哥哥的手，也沒有任何交流。到了一歲半，藍藍喜歡和小朋友做游戲，能夠獨自玩游戲很長時間，但是橙橙的表現(xiàn)卻與藍藍差異巨大，比如，有時候他會花很長時間做自己喜歡的事，但是對他人的呼喚仍然反應不明顯；生氣的時候，他會吃頭發(fā)、咬破自己的手指；他晚上入睡困難，在房間里走來走去，還經(jīng)常發(fā)脾氣。 1.教師講述案

3、例2.小組討論：案例中的嬰幼兒存在什么心理健康問題？3.學生發(fā)表感受，明確本節(jié)課目標和任務。精彩的案例吸引學生的注意力，對本課內(nèi)容充滿探究興趣。學習新知課堂練習一、語言障礙（一）口吃1.概念表現(xiàn)為言語節(jié)律異常，非生理缺陷或發(fā)音器官疾病，是與心理狀態(tài)有密切關系的言語障礙。2.口吃的表現(xiàn)發(fā)音障礙。肌肉緊張。伴隨動作。常伴有其他心理異常。3.口吃的誘因模仿。精神因素。生理因素。不能正確對待語言發(fā)展階段的言語不流暢現(xiàn)象。4.口吃的預防和照護因發(fā)育遲緩而發(fā)生的口吃，基本隨年齡的增長而自行消失；因模仿或者心理緊張導致的口吃，從解除心理緊張入手；用平靜、從容、緩慢、輕柔、不慌不忙的語調(diào)與嬰幼兒交流；消除可能

4、導致發(fā)生口吃的生理疾病。（二）選擇性緘默1.概念在沒有言語器官損傷或智力發(fā)展障礙情況下，由于精神因素引起的緘默不語。 2.誘因及表現(xiàn)先天遺傳；后天教養(yǎng)缺陷；嬰幼兒心理壓力過大，不敢輕易開口；少數(shù)嬰幼兒的緘默是兒童精神病的一種癥狀。3. 照護消除引起心理緊張的各種因素，使嬰幼兒能在輕松、愉快的環(huán)境中生活;對待嬰幼兒的言語發(fā)展不能操之過急，要給嬰幼兒的言語發(fā)展樹立模仿的榜樣；協(xié)助帶班老師組織集體活動，關注在活動中的語言表現(xiàn)，培養(yǎng)廣泛的興趣；對于選擇性緘默表現(xiàn)嚴重的嬰幼兒，應該告知家長，請兒童精神科醫(yī)生幫助治療。1.教師講述自身見聞（關于自己口吃的小學同學），引導學生思考。大意：自己的小學同學本來說

5、話流利，但是有一天看電視，覺得里面口吃的人很有意思，便跟著學。2.小組合作，根據(jù)案例內(nèi)容，討論：案例中的孩子為什么出現(xiàn)了口吃？是什么原因?qū)е碌?？這是哪一種心理障礙？作為保育老師，我們應該怎么引導孩子？3.小組選取代表，匯報本組討論的結(jié)果。4.師生共同總結(jié)語言障礙的相關內(nèi)容。用自身經(jīng)歷引起學生們對口吃影響因素的重視，在他們的思考中匯總口吃和緘默的危害以及照護的方法，解決教學重點。學習新知課堂練習二、情緒障礙（一）屏氣發(fā)作1.概念屏氣發(fā)作又稱呼吸暫停癥，該癥的主要特征是，嬰幼兒在情緒急劇變化時出現(xiàn)呼吸暫停的現(xiàn)象。2.表現(xiàn)在遇到不合己意的事情時，突然出現(xiàn)急劇的情緒爆發(fā)，發(fā)怒、驚懼、哭鬧，隨即發(fā)生呼吸

6、暫停。3.預防和照護重視嬰幼兒各方面的人際關系，盡量消除可引起小兒心理過度緊張的種種因素。在保教園所中，對正發(fā)生屏氣發(fā)作的孩子，保教人員要鎮(zhèn)靜，立即松開孩子的衣領、褲帶，使其側(cè)臥，輕輕撫摸孩子。（二）暴怒發(fā)作1.概念嬰幼兒在自己的要求或欲望得不到滿足或受到挫折時，出現(xiàn)大聲哭鬧、尖叫、摔東西、在地上打滾、自殘等發(fā)泄怒氣的過激行為。2.誘因可能與嬰幼兒的氣質(zhì)類型有關；后天的教養(yǎng)方式也有很大的強化作用。3. 照護堅持培養(yǎng)嬰幼兒合理宣泄消極情緒的方式方法，是預防暴怒發(fā)作的重要方法；保教人員采取“冷處理”的方式，在嬰幼兒安靜時講道理，才能有效地幫助嬰幼兒學習控制自己的行為。注重向家長進行宣傳教育，對孩子

7、的教養(yǎng)堅決不溺愛，不隨意滿足孩子不合理的要求。1.出示案例，引導學生仔細閱讀案例案例：明明是一名3歲男孩，有一天，跟著媽媽來到超市，他指著貨架上的奧特曼玩具要求媽媽給他買，媽媽說：家里有好幾個這樣的玩具了，今天咱們不買了。明明一聽，躺在地上大哭大鬧，撒潑打滾。2.小組合作，根據(jù)案例內(nèi)容，討論：案例中幼兒的表現(xiàn)怎樣？這是哪一種情緒障礙？作為媽媽，應該怎么做？3.小組選取代表，匯報本組討論的結(jié)果。4.師生共同總結(jié)情緒障礙的相關內(nèi)容。用學生們熟悉的生活場景引發(fā)他們的思考，讓他們在相互交流中尋找最適合的問題解決辦法，解決教學重點。學習新知 課堂練習三、睡眠障礙（一）夜驚1.表現(xiàn)及誘因一般表現(xiàn)：沒有任何

8、外界環(huán)境變化，孩子入睡一段時間后突然驚醒，哭喊出聲，表情恐懼，伴有心跳加快、呼吸急促、全身出汗等癥狀。多數(shù)是心理因素導致：受驚和緊張不安；鼻咽部疾病致睡眠呼吸不暢，或患有腸寄生蟲病也是常見原因；少數(shù)夜驚是癲癇病發(fā)作的一種形式。2.預防及照護及時和家長取得聯(lián)系，尋找并消除引起嬰幼兒緊張不安的精神因素；治療孩子鼻咽部等呼吸道疾病和寄生蟲??；培養(yǎng)良好的睡眠習慣和有規(guī)律的作息時間。（二）夢游1.表現(xiàn)及誘因在睡眠狀態(tài)中起床行走，做簡單或復雜動作，可持續(xù)幾分鐘至半小時，然后上床入睡或睡于他處。夢游發(fā)作時面部表情呆滯，神態(tài)迷茫，難以喚醒。常與嬰幼兒大腦皮質(zhì)抑制過程不完善有關；身體過度疲勞、精神緊張或異常興奮

9、也是嬰幼兒夢游發(fā)生的主要誘因；夢游也可能與機體疾病有關系。2.預防及照護不需要過于擔心，表現(xiàn)出焦慮情緒；查明夢游的原因，排除機體和藥物誘發(fā)因素；功能性夢游，會隨著年齡增長而自愈，非功能性夢游，應消除引起緊張、恐懼的因素；不在嬰幼兒面前談論夢游情況，注意睡眠過程中的監(jiān)護。1.教師講故事事件一：18世紀50年代末，美國人阿里伯特或許是夢游歷史上最早的行兇者，他在老舊的公寓了殺害了自己的情婦，最終被判無罪。事件二：上個世紀90年代，一名來自Canada的男子在五月的一個凌晨，睡夢中起身，獨自開車行駛約30余公里來到岳母家，親手對妻子的父母實施犯罪行為，導致一人死亡，另一人重傷后搶救無效死亡。事后這位

10、年輕的男士向警察闡述了自己在夢里行兇，后來經(jīng)過漫長的審理過程后，該男子被判處免罪釋放。2.小組合作，根據(jù)案例內(nèi)容，討論：案例中主人公為什么被判無罪？這是哪一種心理障礙？3.小組選取代表，匯報本組討論的結(jié)果。4.師生共同總結(jié)睡眠障礙的相關內(nèi)容。駭人聽聞的故事激發(fā)起學生探究的興趣，更容易對知識點重要性加深理解，最終解決教學重點。學習新知課堂練習四、其他不良習慣（一）習慣性口腔動作1.表現(xiàn)及誘因習慣性口腔動作是指吮吸手指、咬指甲、啃咬衣物或舔嘴唇等動作。喂養(yǎng)不當；嬰幼兒期缺乏環(huán)境刺激和愛撫；心理經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。2.預防和照護宣傳正確的喂養(yǎng)方式；給予嬰幼兒更多的關注和關愛；形成習慣的嬰幼兒，用喜愛之

11、物吸引其注意，沖淡吸吮手指的愿望；多組織集體活動。（二）習慣性陰部摩擦1.表現(xiàn)及誘因嬰幼兒用自己的手撫弄性器官，或用其他方式摩擦陰部的習慣性動作。生殖器不潔或患有疾患；精神緊張。 2.預防及照護冷靜對待，及時處理；發(fā)揮興趣的作用；養(yǎng)成良好的生活習慣；協(xié)助帶班教師和家長使用行為矯治法幫助嬰幼兒改掉不良習慣。1.組織學生頭腦風暴問題：生活中你還知道什么樣的行為或者心理問題？2.小組運用思維導圖方式匯總本組結(jié)論，將導圖上傳平臺。3.小組代表匯報內(nèi)容。4.分析選擇幼兒期表現(xiàn)較多的不良習慣，教師闡述主要知識點。頭腦風暴充分調(diào)動每一個學生思考的興趣，拓寬了孩子們的知識點，明確了心理衛(wèi)生問題的多樣性，對嬰幼

12、兒不良習慣有更深刻的認識。鞏固練習案例分析：壯壯今年6歲了，是一名聰明的男小孩，他喜歡讀書、繪畫，喜歡獨自一個人安靜的活動，極少和周圍的小伙伴合作游戲；他對集體的事情漠不關心，不愛勞動，而且對其他小朋友的行為表現(xiàn)出嘲諷；學習時有偷懶的行為，上課不專心聽講，畫畫作業(yè)喜歡比著別人的作品；在活動中我行我素，對老師的批評不屑一顧，非常固執(zhí)。1.提出問題，引發(fā)學生思考問題：認真閱讀案例，根據(jù)本課所學的知識，分析我們因該從哪些方面關注和維護壯壯的心理健康？2學生小組討論，匯報討論結(jié)果。3.教師點評，提出意見。根據(jù)本課所學的照護方法分析更切合生活實際的案例，提升學生分析問題和解決問題的能力?？偨Y(jié)歸納嬰幼兒期是一個人心理發(fā)展和個性形成的關鍵期，重視和保護嬰幼兒心理健康發(fā)展，是每一個學前教育工作者的重要責任和義務，我們要具備優(yōu)異的技能和完備的專業(yè)素養(yǎng)為維護嬰幼兒心理健康奠定基礎。學生再次感受心理健康對嬰幼兒健康成長的重要性對本課內(nèi)容的重要性進一步明確布置作業(yè)必做題：1.嬰幼兒的口吃應該如何預防和照護？2.面對暴怒發(fā)作的嬰幼兒，保育老師應該怎么處理呢？選做題：結(jié)合本課所學的關于情緒障