2016年9月海讀學習報告

1、我對三個詞語的理解在座的各位領導、老師們，上午好！首先感謝學校給予的暑假外出學習的機 會，也感謝在座的各位的聆聽。八月初，我和彭老師到金堂參加了全國第七屆海讀成長訓練營為期三天的培 訓。整整三天，每天至少八個多個小時的上課時間，不說見縫插針的吟誦，也不 說每天晚上不同形式的禮儀或舞蹈訓練，跳到頭發(fā)尖都在滴汗。這些，我覺得還 能勉強濫竽充數(shù)。三天的訓練，讓我慚愧也讓我這幾天思考的卻是這三個詞語： 海讀，素讀，歌訣體。第一次了解海讀，是在韓心娥的讓孩子踏上閱讀快車道那本書里，韓興 娥老師在做“海讀”實驗前沒有讀過經(jīng)典，沒有講過公開課，沒有出眾的口才， 淳樸得近乎土氣，是標準“下里巴人”。但她靠著和

2、學生共同“課內(nèi)海量閱讀”， 十多年磕磕碰碰一路走來，不但使任教的學生人人成為小天才，全班無一差生， 而且自己著作頗豐，出版了十多本“課內(nèi)海量閱讀叢書”。我個人認為只在課內(nèi) 來做，我肯定做不到，下來我會好好去學學，看有沒有操作的可能。關于韓心娥 其人其事，彭玲老師會給大家一個詳盡的解讀，在此不贅述。經(jīng)典素讀，這個詞語在2011年和李素英助理、李朝暉主任到南京學習，才 第一次接觸，也是第一次有幸認識到經(jīng)典素讀的創(chuàng)始人一一陳琴老師。當時對我 的沖擊力還真不小，驚嘆于陳琴老師自小習得“經(jīng)典童子功”，文化底蘊深厚， 記憶力超強，經(jīng)典文章佳句典故，信手拈來，四百多首古詩詞爛熟于心，就連“四 書五經(jīng)”中的大

3、學中庸論語孟子易經(jīng)以及學記老子逍 遙游等名家名篇也是滾瓜爛熟。我個人認為，讓我這輩子使出洪荒之力都做不 到。她的學生也是了得：經(jīng)六年的經(jīng)典“素讀”訓練后，個個都能達到“背誦 十萬字，讀破百部書，寫下千萬言”。陳琴老師是如何做到的呢？方法就是素讀。素讀，素讀的提法是日本人最早說的，也就是中國古代私塾的授課方式。日 本加藤榮一教授解釋：素讀就是要大量地死記硬背，是使腦子變聰明的方法。陳琴老師的素讀課程：各年段的“素讀”課程安排一年級上期：弟子規(guī)小學對課選背及50首唐詩。一年級下期三字經(jīng)千字文小學對課選背50首唐詩、十篇散文。二年級上期大學小學對課散文選背及唐詩和詞曲50首。二年級下期中庸聲律啟蒙散

4、文選背及詞曲50首。三年級上期論語聲律啟蒙散文選背及詞曲50首。三年級下期孟子散文及詩詞30首。四年級上期孟子散文及詩詞30首。四年級下期莊子散文及詩詞30首。五年級上期老子、詩經(jīng)50首、散文選背。五年下期古文觀止選背和詩經(jīng)50首、散文選背。六年級上期現(xiàn)代美文素讀名言格言素讀詩詞50首。六年級下期一百首詩詞、一百句名言警句、二十篇散文。這么龐大繁雜的文字量，特別是古詩文，詰屈聱牙，讀起來很困難。陳琴老 師主要是用吟誦的方式，現(xiàn)在稱之為“陳琴歌訣體樂讀”法，用這種方法讀中 國典籍，進入很快，以前難讀難背的文章，用了歌訣體，就告別了 “詰屈聱牙” “嘔啞嘲哳”的閱讀困境，讀起書來有種“勢如破竹”之

5、感，一篇幾百字的古文， 短時間即可熟讀甚至背誦。對孩子來說，這種讀書法更是方便快捷。因為孩子的 年齡小，記憶力好，初次接觸“歌訣體”，一兩個小時內(nèi)可背誦逍遙游、滕 王閣序這樣的文章已經(jīng)不是神話。什么叫歌訣體？按照聲律的平長仄短、依字行腔，平長仄短入聲促，韻字拖 長音綿長。一二聲平三四仄，入聲規(guī)則很奇特。平聲吟長仄聲短， 韻字平仄 皆回緩不過，我這個音盲現(xiàn)在也沒學會，只能放幾個視頻，希望能啟發(fā)你們的慧根?？搓惽倮蠋煹恼n，永遠不會刻意追求咬文嚼字、深刻理解，她把更多的時間 用在多讀上，在讀的方式上不是我們要求的中規(guī)中矩的朗讀，而是所謂的唱書， 比如：桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭

6、，有簧其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。我們讀的時候，是這樣的但是，陳老師卻是教孩子們這樣讀的這樣聽起來，好像是有點味道，不用刻意的手之、舞之、足之、蹈之，搖頭 晃腦中，學生就幾乎能學會。歌訣題具體怎么操作，我膚淺的認識是這樣的，以中庸為例，先敲出嗒 嗒一一嗒的節(jié)奏，調(diào)整節(jié)奏和重音，天命一一之謂一一性一一率性一一之謂一一道一一修道一一之謂一一教。道也 者，不可須臾離也，可離非道也是故君子戒 慎一一乎一一其所一一不睹一一恐懼一一乎一一其所一一不聞一一莫一一見乎一一隱 莫一一顯乎一一微一一故一一君子一一慎其一一獨也。其實，每個人對文字的理解不同，讀出的韻味也不一樣，

7、我自己認為，只要你認 為操作簡單，讀起來順口，就可以。陳老師每次上課，在略通大意的基礎上讓孩子們大量地接觸經(jīng)典文本，然后 在新課堂中隨文反復，不斷地溫故知新。這種讀書方法并不是一般人認為的“不 追求理解”，而是“不求甚解”，她的課堂都是大容量、快節(jié)奏，鯨吞牛食，一 節(jié)課40分鐘讀四五篇古詩文是常態(tài)，這次聽的琵琶行，也是不到四十分鐘就 學完了，先講講故事的背景，詩人的經(jīng)歷，然后就是各種形式的打著節(jié)奏的讀， 采用的教學方法都是以讀代講，課堂上皆書聲瑯瑯，或讀或背、或吟或歌，學生 個個興趣盎然，樂此不疲。再比如：陳琴老師在教學論語時，課流程非常清晰，首先介紹人物。讓 學生了解人物，吸引注意力。對人物產(chǎn)生興趣，了解一定的歷史背景做鋪墊。接 著教師范讀，老師的吟誦水平很高。學生跟讀兩到三次就基本能誦讀了。在能誦 讀的基礎上，老師會挑難懂的字詞結合相關的歷史背景為學生解釋，學生聽完解 釋，老師這時會要求學生誦讀得快一點，經(jīng)過訓練，很多學生已經(jīng)能鏤空背誦。個人認為如果作為語文老師的你，有較好的聲音條件，你覺得怎樣唱好聽， 你就怎樣教學生，簡單的幾個調(diào)子就可以，不過對我來說，有點難。三天的學習，總結下來就是簡單的三個詞：海讀，素讀，歌訣體。再好的教育理念也需要我們動起來，只有在教學過