中班音樂(lè)游戲的組織與創(chuàng)新

1、中班音樂(lè)游戲的組織與創(chuàng)新摘要： HYPERLINK / 幼兒教育綱要（試行）與指南中指出“ HYPERLINK / 幼兒園應(yīng)為 HYPERLINK / 幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。” “喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力?！彼?HYPERLINK / 幼兒園音樂(lè)課程教育，是整個(gè) HYPERLINK / 幼兒教育活動(dòng)中不可或缺的重要內(nèi)容之一，它是通過(guò)音樂(lè)的形象思維來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)和激發(fā) HYPERLINK / 幼兒的智力開(kāi)發(fā)，也就是說(shuō)，它必須是以引導(dǎo) HYPERLI

2、NK / 幼兒參與唱歌、音樂(lè)律動(dòng)、音樂(lè)游戲、舞蹈等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為基本教育內(nèi)容，以期在教育實(shí)踐活動(dòng)中對(duì) HYPERLINK / 幼兒進(jìn)行美育教育。關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲 探索 創(chuàng)新音樂(lè)游戲作為幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的一種，長(zhǎng)期以來(lái)，較少地作為活動(dòng)的主體來(lái)完整呈現(xiàn)。分析其原因，我覺(jué)得有以下三個(gè)方面的原因：其一，音樂(lè)游戲由玩法和規(guī)則構(gòu)成，教師較難把握教與學(xué)的度，容易留下教的痕跡而影響幼兒游戲的自由度：其二，音樂(lè)游戲的特性決定幼兒在游戲中容易出現(xiàn)過(guò)度興奮，產(chǎn)生沖突等現(xiàn)象，能否將幼兒的情緒保持在適度舒適的興奮狀態(tài)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)；其三，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法甚少，教師在設(shè)計(jì)組織音樂(lè)游戲時(shí)感到困難較大?；趯?duì)音樂(lè)

3、游戲的喜愛(ài)及其價(jià)值的認(rèn)知，教師以音樂(lè)游戲?yàn)槠脚_(tái)，通過(guò)精心地設(shè)計(jì)，把自己所理解的創(chuàng)新理念融入活動(dòng)中，對(duì)已有的教材進(jìn)行再創(chuàng)作，使原本統(tǒng)一的變成適合自己孩子的、有個(gè)性的東西。旨在拓展音樂(lè)游戲素材，探尋正確教與學(xué)關(guān)系的策略，提升教師的指導(dǎo)能力，從而充分發(fā)揮游戲的價(jià)值，促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展。一、教師在創(chuàng)新教學(xué)中應(yīng)把握的幾個(gè)原則：1音樂(lè)性這一原則體現(xiàn)在音樂(lè)素材要形象鮮明，結(jié)構(gòu)工整，能隨音樂(lè)的變化想象并表現(xiàn)游戲情節(jié)。如教師創(chuàng)編的音樂(lè)游戲小鹿和小兔，它源于一首法國(guó)兒童歌曲大鹿。有幼兒喜愛(ài)的小兔、小鹿的動(dòng)物形象，還有他們喜歡扮演的“大灰狼”形象。再如歌曲三只小熊改編的音樂(lè)游戲熊的一家，里面有強(qiáng)壯的熊爸爸，漂亮的

4、熊媽媽及可愛(ài)的熊寶寶。這些鮮明的音樂(lè)形象也是激發(fā)幼兒游戲興趣的前提。2趣味性這一原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是音樂(lè)游戲材料應(yīng)幽默、詼諧、夸張。如小老鼠送禮是一個(gè)帶歌詞的音樂(lè)游戲，旋律選自電影三笑中的片段。教師巧妙地將老鼠給自己的天敵貓送禮的情節(jié)，填進(jìn)了歌詞，使游戲充滿情趣。二是游戲玩法的起伏、變化。在每一次游戲中，教師不斷地添加新的刺激和挑戰(zhàn)，以保持幼兒適度的興奮感。例如小老鼠送禮通過(guò)變化三種玩法來(lái)調(diào)控游戲的節(jié)律和幼兒的興奮狀態(tài)。首先，每個(gè)幼兒獨(dú)自玩手指游戲，以鞏固歌詞，熟悉在歌曲最后一個(gè)音抓逃的規(guī)則；接著，幼兒兩兩結(jié)伴玩手指游戲。融入合作交往的因素。由于這兩種玩法都是坐在椅子上進(jìn)行的，所以教師

5、能很好地控制幼兒過(guò)度興奮，使他們?cè)谑孢m的情緒狀態(tài)下輕松自如地學(xué)會(huì)玩法和規(guī)則；最后，幼兒進(jìn)入第三種玩法，師幼互動(dòng)和一定空間范圍內(nèi)追逃的情節(jié)，使幼兒充分動(dòng)起來(lái)，而動(dòng)，是讓孩子感受音樂(lè)的一個(gè)好辦法。動(dòng)的目的是讓幼兒去聽(tīng)、去表現(xiàn)，使他們?cè)谟螒蛑械玫捷^好地發(fā)展。3游戲性這一原則體現(xiàn)在音樂(lè)游戲除了角色表演外，還注重玩法、規(guī)則、空出高潮的設(shè)計(jì)與處理。孩子的學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)的方式進(jìn)行的。因此教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適教材，在游戲的創(chuàng)編中更要注重游戲的可行性。在反復(fù)地推敲實(shí)踐中應(yīng)提倡順應(yīng)孩子的興趣和需要，在滿足孩子的好奇、解決孩子的問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。如音樂(lè)游戲小鹿和小兔，原歌詞中“大鹿站在房子里，透過(guò)

6、窗子往外瞧”我們考慮到“小鹿”的形象會(huì)更容易被孩子們接受，而不被聽(tīng)著誤以為“大路”，就把原唱中的“大鹿”改為“小鹿”。這首敘事性歌曲的最后部分鹿和兔子的對(duì)話“鹿呀、鹿呀、快開(kāi)門(mén)，林中獵人追來(lái)了”“兔呀、兔呀、快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢”，根據(jù)我國(guó)的人為特點(diǎn)，以教育幼兒“人與動(dòng)物要和平相處，共創(chuàng)和諧大自然”為目的，在反復(fù)的試教中，我們和孩子們一起最終把歌詞改為“鹿呀、鹿呀、快開(kāi)門(mén)，林中老狼追來(lái)了”“兔呀、兔呀、快進(jìn)來(lái)，咱們快把門(mén)關(guān)好”。實(shí)踐證明，我們的創(chuàng)新是對(duì)的，從孩子的角度來(lái)說(shuō)，他們喜歡適合自己的游戲，他們?cè)谟螒蛑袊L試用角色對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物形象，在角色扮演中將游戲推入高潮。經(jīng)過(guò)我們的嘗試、創(chuàng)新，孩子

7、們的思維活躍了，對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)敏銳了，不僅使幼兒受到了音樂(lè)的熏陶，提高了幼兒的音樂(lè)能力，更讓他們?cè)谝魳?lè)游戲中與同伴充分交流，表達(dá)自己的思想感情，從而塑造了幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)了幼兒全面和諧得發(fā)展。二、音樂(lè)游戲組織設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新教學(xué)1音樂(lè)游戲的組織設(shè)計(jì)活動(dòng)組織合理與否，不僅是有效達(dá)成教育目標(biāo)的重要保障，也是幼兒在音樂(lè)游戲中保持身心舒適愉快的決定因素之一。在游戲中如何圍繞玩法、規(guī)則處理好教與學(xué)的關(guān)系是指導(dǎo)的關(guān)鍵。從音樂(lè)感受導(dǎo)入的組織設(shè)計(jì)方式從音樂(lè)的某一要素開(kāi)始，如“小鹿和小兔”就是從感受歌詞導(dǎo)入的。幼兒在理解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，積極地參與游戲。以動(dòng)作為主的組織設(shè)計(jì)方式動(dòng)作是音樂(lè)游戲

8、的就“血肉”或“色彩”。音樂(lè)游戲往往采用動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法，以符合幼兒藝術(shù)感受、想象和體驗(yàn)的特點(diǎn)。隨著新的刺激與挑戰(zhàn)的逐層加入，這種方法不僅使游戲的組織富有變化，還有助于幼兒積累豐富的動(dòng)作表達(dá)詞匯，發(fā)展“遷移、探索、創(chuàng)編”等各種基本學(xué)習(xí)能力。特別是在動(dòng)作探索創(chuàng)編活動(dòng)中，通常從提問(wèn)開(kāi)始，教師的任務(wù)是鼓勵(lì)幼兒嘗試、反饋幼兒的嘗試，并且給幼兒更多自由探索的時(shí)間及空間，使幼兒在探索的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，掌握動(dòng)作表達(dá)的詞匯，以便更好地表現(xiàn)。如音樂(lè)游戲“小鹿和小兔”中，教師巧妙地在幼兒自由嘗試和探索的基礎(chǔ)上，引入一條具體的創(chuàng)造線索?！澳銈兿朐趺赐孢@個(gè)游戲？”“我們還能為小鹿搭什么樣的房子？”逐步地引導(dǎo)孩子們?cè)谧?/p>

9、由表達(dá)地空間里，完全釋放自己，體驗(yàn)自己存在的價(jià)值和游戲的意義。2音樂(lè)游戲中的情緒調(diào)整在音樂(lè)游戲中，將幼兒群體的情緒保持在適度興奮的水平，使他們始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，而避免興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移或擴(kuò)散，對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)。如在音樂(lè)游戲小鹿和小兔中，教師和孩子們圍坐一起，以“兔媽媽”和“小兔”的身份一起商量、討論、征求意見(jiàn)，教師與幼兒即是師生，也是朋友、合作伙伴、寶寶與媽媽。在這樣充滿愛(ài)意、民主、融洽的課堂氣氛中，整個(gè)活動(dòng)情緒的調(diào)整是較容易被教師把握的。3音樂(lè)游戲中的教師語(yǔ)言形態(tài)與其它活動(dòng)相比，幼兒在音樂(lè)游戲中大部分時(shí)間都會(huì)處在比較不穩(wěn)定的狀態(tài)中，那么，在這種比較特殊的活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言形態(tài)應(yīng)該怎樣運(yùn)用呢？我認(rèn)為，主要是有聲語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用。有聲語(yǔ)言應(yīng)用在相對(duì)動(dòng)態(tài)的音樂(lè)游戲中，教師的講解要精煉，多使用幽默語(yǔ)言、情景語(yǔ)言，這樣會(huì)較好地調(diào)動(dòng)起幼兒的主動(dòng)參與性，形成良好的師生互動(dòng)氛圍。在音樂(lè)游戲中體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用在發(fā)起、維持或結(jié)束幼兒行為方面顯得尤為重要。如果教師經(jīng)常用有聲語(yǔ)言，不但無(wú)法引起幼兒的注意，而且會(huì)因過(guò)多的噪音使幼兒產(chǎn)生急躁、焦慮。以“為小鹿搭建房子造型”為例，語(yǔ)言信息、音調(diào)、停頓、贊賞等體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用使整個(gè)游戲顯得更加生動(dòng)有趣?？偟膩?lái)說(shuō)，有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)用更好地融為一體，運(yùn)用“邊檢查，邊反饋調(diào)整”的教學(xué)策略，減輕了幼兒理解、記憶、反