部編版八年級(jí)語文上冊(cè)《與朱元思書》第1課時(shí)教案（定稿公開課）

1、PAGE 主備人： 備課時(shí)間： 20 年 月 日 課題與朱元思書（第一課時(shí)）授課模式展評(píng)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)1了解課文中的文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。2感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。教學(xué)重難 點(diǎn)重 點(diǎn)1把握本文景物描寫的特點(diǎn)。2理解作者創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。難 點(diǎn)通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體板書設(shè)計(jì)eq avs4al(與朱元思書)eq blc(avs4alco1(總寫奇山異水，天下獨(dú)絕,分寫blc(avs4alco1(異水blc(avs4alco1(千丈見底水之清,急湍猛浪

2、水之急),奇山blc(avs4alco1(高山寒樹山之高,負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì),泉鳥蟬猿山之韻,息心忘反山之美,橫柯蔽日山之幽)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教師活動(dòng)二次備課新課導(dǎo)入古人說：“仁者樂山，智者樂水?！迸c自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感乃至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。作者簡(jiǎn)介吳均(469520)，字叔庠，吳興故鄣(現(xiàn)在浙江安吉)人。南朝梁文學(xué)家。工于寫景，詩文自成一家，“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為吳均體”。著有齊春秋三十卷、廟記十卷、十二州記十六卷、注釋范曄后漢書九十卷等，皆已亡佚。吳均善

3、于以駢文寫書信，今存與施從事書與朱元思書與顧章書三篇，皆以寫景見長。文本鏈接1背景知識(shí)與朱元思書是南朝山水小品中的名作，原是作者寫給朋友的一封信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。本文是作者給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應(yīng)當(dāng)另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似隨興所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對(duì)的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品。2“駢體文”的有關(guān)知識(shí)。本文是一篇駢體文，全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和

4、聲律。駢體文也有一個(gè)發(fā)展過程。初期的駢體文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個(gè)別地方也有散句；有的偶句，字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對(duì)仗。到后來發(fā)展成“四六文”(亦稱“駢四儷六”)，對(duì)字?jǐn)?shù)和對(duì)仗的要求就變得嚴(yán)格起來。本文開頭的“風(fēng)煙”兩句、“從流”兩句、“急湍”兩句以及“泉水”以下直至篇末，都是駢句；其余都不是，可以視為初期的駢體文。四、整體感知教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，劃分句子停頓。五、課文精講1實(shí)寫語句講解。(1)寒樹：常綠的樹。這里形容樹綠而密，讓人心生寒意。(2)負(fù)勢(shì)競(jìng)上：高山憑借(高峻的)的地勢(shì)，爭(zhēng)著向上。(3)軒邈：軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。(4)

5、泠泠：擬聲詞，形容水聲清越。(5)相鳴：相向和鳴。(6)戾天：到天上；戾，至、到達(dá)。2虛寫語句講解。(1)息心：指平息名利之心。(2)忘反：流連忘返；“反”同“返”，返回。(3)經(jīng)綸：籌劃、治理。(4)橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上邊，名詞作狀語。(5)猶：好像，如同。(6)交映：互相掩映。(7)見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。3重點(diǎn)句子的翻譯。(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。(風(fēng)塵和霧氣全部消散，一片明凈，晴空和青山呈現(xiàn)同樣的顏色。)(2)急湍甚箭，猛浪若奔。(飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪濤，與快馬無異。)(3)夾岸高山，皆生寒樹。(緊貼兩岸的山上，長滿了常青(陰森森)的樹木。)(4)鳶飛

6、戾天者，望峰息心。(那些像老鷹極力攀高的人，看到這些山峰也平息了熱衷功名利祿的心。)(5)橫柯上蔽，在晝猶昏。(橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使是白天，也與黃昏無異。)(6)疏條交映，有時(shí)見日。(稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)還漏出點(diǎn)陽光。)4學(xué)生結(jié)合課文注釋和老師講解的內(nèi)容，翻譯全文。5根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。(1)從“風(fēng)煙俱凈”到“天下獨(dú)絕”寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣

7、的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。學(xué)生齊讀這一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。(2)從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫水，突出“異”?！八钥~碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無礙。”水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清

8、楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫屠巳舯??！笔钦f湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。學(xué)生齊讀這一段，想象富春江水的秀美與壯闊。(3)從“夾岸高山”到最后寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生。“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，凸顯了山水的魅力。“橫柯上蔽，在