隨著識(shí)字量的增加

1、教學(xué)隨筆 語文教學(xué)心得淺談歙縣三陽學(xué)校 洪芳美國著名的教育家布魯諾曾說過：“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)什么都重要，未來的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！奔纫匾暯谭ǖ难杏?、研究，又要重視學(xué)法的探討和探究，并且要把教法立足于對(duì)學(xué)法的探究的基礎(chǔ)上，研究學(xué)法，探索新路，不僅讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。一言以蔽之，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，不僅僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和素養(yǎng)，更是時(shí)代的需要和呼喚，是教學(xué)理論和實(shí)踐變革的必然趨勢(shì)。葉圣陶先生說過“教是為了不教”。現(xiàn)根據(jù)我多年的在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)多音字、形近字等教學(xué)內(nèi)容，嘗試總結(jié)的一些教學(xué)方法羅列如下，謹(jǐn)與各位語文教師交流，歡迎批評(píng)

2、指正。（一）讀準(zhǔn)多音字多音字在閱讀教學(xué)中經(jīng)常能遇到，靈活處理教學(xué)中學(xué)生對(duì)多音字存在的分歧，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生從多音字入手深入理解課文，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生閱讀中積極思維大有好處。大體主要有兩種多音字，第一種與句意關(guān)系不大，利用工具書據(jù)詞選意即可。例如：“ 悄然”的“悄”字，在“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶” 教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這個(gè)字讀音發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，教師這時(shí)組織學(xué)生集體查字典，在字典中據(jù)意選詞，學(xué)生不難確立它的讀音。又如，最近我在教學(xué)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地一文時(shí)，我先后叫了好幾個(gè)學(xué)生讀課題，他們都毫無例外把“著地”的“zhu”，讀成“zho”。這時(shí)我并不給予糾正，而是讓學(xué)生

3、拿出字典，據(jù)意選擇讀音。這下學(xué)生全都明白了，正確的讀音應(yīng)是“zhu”。在這一教學(xué)過程中會(huì)培養(yǎng)學(xué)生遇到問題查字典解決的閱讀習(xí)慣。還有一種多音字不僅在句子中獨(dú)立成詞，且與文意密切相關(guān)，確立這類字的讀音，有時(shí)候不能單單只聯(lián)系句意，而要聯(lián)系整篇文章內(nèi)容的理解。如果教師在教學(xué)中方法得當(dāng)，契機(jī)把握得好，可培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀中積極思維，從而提高閱讀能力。例如：在教學(xué)朱自清的匆匆一文時(shí)，學(xué)生在初讀文章時(shí)，對(duì)文中“旋轉(zhuǎn)”一詞中“轉(zhuǎn)”的讀音發(fā)生爭(zhēng)議，其實(shí)對(duì)這一詞的讀音，我們教師也持有不同看法。讀三聲的轉(zhuǎn)與讀第四聲的轉(zhuǎn)都有“旋轉(zhuǎn)”一詞。要想確定“轉(zhuǎn)”在句中“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然地跟

4、著旋轉(zhuǎn)?！钡淖x音必須聯(lián)系上下文。于是，我首先讓學(xué)生查字典弄清讀第三聲和讀第四聲時(shí)的字意。然后，我又在講臺(tái)上原地轉(zhuǎn)圈和做左右轉(zhuǎn)身，檢查學(xué)生對(duì)這兩個(gè)讀音所表示的意思是否清楚，等學(xué)生對(duì)這一認(rèn)識(shí)統(tǒng)一后，組織他們反復(fù)研習(xí)該段，聯(lián)系上下文搞清“我”是跟隨著誰而做出相應(yīng)的舉動(dòng)的？太陽！它在天空活動(dòng)的軌跡是？太陽東升西落，它怎樣動(dòng)，是像左右轉(zhuǎn)身那樣動(dòng)，還是像原地轉(zhuǎn)圈那樣圍繞圓心動(dòng)。然后根據(jù)動(dòng)的特征確定該詞的讀音。古語云：“不憤不悱”，在這閱讀過程中學(xué)生在“憤悱”中帶著疑讀書，因求疑心切閱讀思路清楚，所以興趣濃厚。主動(dòng)性強(qiáng)，效率也高，由一個(gè)字引發(fā)了對(duì)整段文章的探究，很好地完成了這部分的閱讀任務(wù)，收到事半功倍的學(xué)

5、習(xí)效果。（二）正確辨析形近字 漢字中有大量的形近字，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)的一些錯(cuò)別字，如何幫助學(xué)生正確、有效地辨認(rèn)，我總結(jié)方法如下：1、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效的幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。 2、利用部首的變化記憶字形。許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，也就是熟字加偏旁、熟字減偏旁。我們可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷

6、移、聯(lián)想功能。例如；同樣是“蜻蜓”的蜻，換上日子旁變成晴天的“晴”，表示太陽出來，天晴朗了；換上豎心旁就變成心情的“情”，表示與情感有關(guān)；換上言字旁變成了請(qǐng)坐的“請(qǐng)”，表示與文明言語有關(guān)等等。這樣學(xué)習(xí)了一個(gè)新字的同時(shí)，復(fù)習(xí)了有關(guān)的一系列形近字。3、利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形有一些字，教師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中，不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：經(jīng)常有學(xué)生把“游”的右邊部分寫成反文。為此我告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。這樣一來既讓學(xué)生很好地記住了字形，又進(jìn)行了安全教育。又如：“摘”和“商”，底下半包圍里的部分學(xué)生也經(jīng)常搞混。于是我根據(jù)“摘”中的“古”，告訴學(xué)生瓜果經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的生長(zhǎng)已經(jīng)成熟了，該采“摘”了。遇到問題大家（“八