2017年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理真題

1、2017年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理真題（總分：100.00，做題時(shí)間：150分鐘）一、單項(xiàng)選擇題本大題共30小題，每小題1分，共30分。（總題數(shù)：30，分?jǐn)?shù)：30.00）被后世譽(yù)為“兒童的發(fā)現(xiàn)者”的教育家是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）夸美紐斯柏拉圖皮亞杰盧梭 V解析：提倡平民化幼兒教育、創(chuàng)辦第一所鄉(xiāng)村幼兒園和第一所勞工幼兒團(tuán)并用藝友制培訓(xùn)幼兒教師的教育家是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）蔡元培陶行知 V陳鶴琴張學(xué)門解析：世界上第一本學(xué)前教育專著是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）大教學(xué)論世界圖解母育學(xué)校 V愛彌兒解析：提倡中國(guó)化的活教育的教育家是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）蔡元培陶行知陳鶴琴 V張學(xué)門解析：）。

2、（分?jǐn)?shù)：1.00）把教育看作是人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自身生產(chǎn)的需要的是（神話起源說生物起源說心理起源說勞動(dòng)起源說 V解析：學(xué)前教育作用于政治的主要途徑是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）普及教育培養(yǎng)人才 V制造輿論教育立法解析：我國(guó)學(xué)前教育充分吸收外國(guó)的教育理論如皮亞杰的建構(gòu)理論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)、瑞吉?dú)W的課程理論等，體現(xiàn)了學(xué)前教育對(duì)文化的（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）傳承功能交流功能 V選擇功能創(chuàng)新功能解析：下列說法正確的是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定學(xué)前教育的性質(zhì)人口的數(shù)量、質(zhì)量、布局決定著學(xué)前教育的目的文化影響學(xué)前教育的價(jià)值取向 V政治制度決定了學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度解析：網(wǎng)絡(luò)課程、計(jì)算機(jī)

3、輔助教育等新的教學(xué)手段和方法豐富了現(xiàn)代幼兒園的教育技術(shù)，表明對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生這種重大影響的因素是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度社會(huì)義化科學(xué)技術(shù) V解析：學(xué)前教育的根本任務(wù)是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）發(fā)展幼兒智力增強(qiáng)幼兒體質(zhì)培養(yǎng)健全幼兒增長(zhǎng)幼兒才干解析：認(rèn)為人類的發(fā)展取決于內(nèi)部的、生物學(xué)的以及心理的決定因素，這是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）機(jī)械論模式機(jī)體論模式 V環(huán)境模式社會(huì)生態(tài)論模式解析：要讓幼兒動(dòng)作技能、身體姿勢(shì)、各器官系統(tǒng)同步平衡發(fā)展，幼兒體育鍛煉應(yīng)符合的特點(diǎn)是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）簡(jiǎn)單化適宜性全面性 V社會(huì)化解析：以增進(jìn)兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，發(fā)展智力為目的的教育

4、活動(dòng)即（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）學(xué)前兒童體育學(xué)前兒童智育 V學(xué)前兒童德育學(xué)前兒童美育解析：鈴木鎮(zhèn)一說“有了天才的感覺，你就會(huì)成為天才;有了英雄的感覺，你就會(huì)成為英雄;孩子找到了好孩子的感覺，他就會(huì)成為好孩子說明學(xué)前兒童家庭教育要注重運(yùn)用（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）榜樣示范法正面說理法賞識(shí)激勵(lì)法 V自然后果法解析：父母對(duì)孩子充滿了無盡的期望和愛，無條件地滿足孩子的要求，對(duì)孩子缺乏應(yīng)有的控制。對(duì)違反規(guī)則的 行為采取忽視或接受的態(tài)度，這種家庭教養(yǎng)方式屬于（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）權(quán)威型專制型溺愛型 V忽視型解析：由社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和團(tuán)體組織的、有目的、有計(jì)劃地向兒童家長(zhǎng)介紹家庭教育的相關(guān)知識(shí)和方法。指導(dǎo)不 同年

5、齡段兒童家長(zhǎng)，對(duì)家庭教育中易出現(xiàn)的問題提供處理建議。對(duì)家庭中各種問題進(jìn)行咨詢的一種教育指 導(dǎo)組織形式，即是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）家長(zhǎng)學(xué)校 V家庭教育咨詢父母學(xué)校親子園解析：由英國(guó)政府發(fā)起，面向4歲以下嬰幼兒，為處境不利兒童提供醫(yī)療保健、保育、早期教育服務(wù)及對(duì)家庭的支持的項(xiàng)目是（ ）。（分?jǐn)?shù)：1.00）“確保開端”V“天使計(jì)劃”“先行計(jì)劃”“嬰幼兒讀書計(jì)劃” 解析：“溺愛型”家庭教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）高要求、高反應(yīng)高要求、低反應(yīng)低要求、高反應(yīng) V低要求、低反應(yīng)解析：下列與我國(guó)幼兒園教育地位的說法是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）幼兒園教育屬于基礎(chǔ)教育幼兒園教育屬于我國(guó)教育體系中的啟蒙

6、階段幼兒園教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段幼兒園教育巳納入義務(wù)教育的范疇 V解析：自然環(huán)境教育和數(shù)學(xué)教育屬于幼兒園的（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）健康領(lǐng)域語言領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域 V社會(huì)領(lǐng)域解析：對(duì)幼兒園具體、微觀現(xiàn)象的某一方面進(jìn)行評(píng)判，如園舍衛(wèi)生、院長(zhǎng)崗位職責(zé)、教師學(xué)歷資格等的評(píng)估。此類評(píng)價(jià)即（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）局部評(píng)價(jià)區(qū)域評(píng)價(jià)整體評(píng)價(jià)單純?cè)u(píng)價(jià) V解析：幼兒教師通過家園溝通本、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)約談、校訊通短信平臺(tái)等方式與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，通過 家訪了解幼兒的家庭環(huán)境及狀況，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。這些做法表明幼兒教師行使的角色是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者溝通幼兒和社

7、會(huì)的中介家長(zhǎng)的支持者和幫助者 V解析：一大班幼兒練習(xí)梳辮子，她從中間將頭發(fā)分成兩半，兩根小辮扎好后發(fā)現(xiàn)中間有一縷頭發(fā)沒扎進(jìn)去，就 用剪刀把它剪掉，感覺頭發(fā)就梳好了。這一現(xiàn)象反映出幼兒教師的勞動(dòng)對(duì)象具有的特點(diǎn)是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）幼稚性 V細(xì)致性全面性主體性解析：教育部2011年10月8日頒布的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）中對(duì)幼兒教師課程目標(biāo)提出三個(gè)方向“教 育信念與責(zé)任”“教育知識(shí)與能力”“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”。該標(biāo)準(zhǔn)屬于幼兒教師的（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）職前專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)V職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)合格教師標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)解析：我國(guó)在職教師為適應(yīng)崗位要求,須及時(shí)更新教育觀念，不斷提高業(yè)務(wù)水平所進(jìn)行的崗位培訓(xùn)，時(shí)

8、間要求 是每五年累計(jì)不少于（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）120學(xué)時(shí)220學(xué)時(shí)240學(xué)時(shí) V360學(xué)時(shí)解析：合格幼兒教師要具有的教育理念是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）師德為先，幼兒為本，能力為重，終生學(xué)習(xí) V素質(zhì)為重，全面發(fā)展，終生學(xué)習(xí)百年大計(jì)，教育為本民主、法制、自由、平等、博愛解析：由家長(zhǎng)提出育兒過程中遇到的疑難問題，由園長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的老師或?qū)I(yè)人給予解答的家園聯(lián)系方式是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）家長(zhǎng)會(huì)家庭教育咨詢 V家庭聯(lián)系冊(cè)家長(zhǎng)座談會(huì)解析：為順利實(shí)現(xiàn)家園銜接，家庭需要做好的工作是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）進(jìn)行生活常識(shí)教育開展游戲活動(dòng)調(diào)整作息時(shí)間，培養(yǎng)自理和衛(wèi)生習(xí)慣 V進(jìn)行家訪和環(huán)境布置解析：幼兒園的主導(dǎo)

9、活動(dòng)是游戲，小學(xué)教育以課堂教學(xué)為主要形式，反映了小學(xué)教育和幼兒園教育（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）辦學(xué)性質(zhì)不同教育內(nèi)容不同教學(xué)方法不同兒童主導(dǎo)活動(dòng)不同 V解析：幼小銜接中幼兒在人學(xué)前需要做好生理準(zhǔn)備和（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備物品準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備 V生活準(zhǔn)備解析：二、名詞解釋本大題共4小題，每小題4分，共16分。（總題數(shù)：4,分?jǐn)?shù)：16.00）學(xué)前兒童美育（分?jǐn)?shù)：4.00）正確答案：（就是審美教育，也就是培養(yǎng)兒童具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。兒童美育是美育的一部 分，是根據(jù)兒童身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來培養(yǎng)兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教 育。）解析：幼兒園教育（分?jǐn)?shù)

10、：4.00）正確答案：（是根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部分的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)的需求，由幼兒園實(shí)施的有目 的、有計(jì)劃、有組織的以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為目的的活動(dòng)。）解析：幼兒園教師專業(yè)發(fā)展（分?jǐn)?shù)：4.00）正確答案：（均指幼兒園教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，是指教師個(gè)體專業(yè)性不斷增強(qiáng)的歷程，即通過接受專業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)及自 身的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等方面不斷的發(fā)展和完善，由專業(yè)新手逐步成長(zhǎng) 為專家型教師的過程。）解析：學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)（分?jǐn)?shù)：4.00）正確答案：（是指托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)或企事業(yè)單位組織的以學(xué)前兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以家庭教育為主要內(nèi)容的指導(dǎo)活動(dòng)。 目的是為

11、了提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、育兒水平、法制意識(shí)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。）解析：三、簡(jiǎn)答題本大題共4小題，每小題5分，共20分。（總題數(shù)：4,分?jǐn)?shù)：20.00）簡(jiǎn)述社會(huì)因素對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（1）使遺傳提供的發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性；（2）制約著兒童發(fā)展的方句、水平、速度；（3）社會(huì)因素對(duì)兒童的影響從胎兒時(shí)期開始；（4）教育條件沒發(fā)揮著主導(dǎo)作用。）解析：簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)政治的影響。（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（1）學(xué)前教育為培養(yǎng)一定的社會(huì)政治人才打下基礎(chǔ)，在培養(yǎng)接班人上起到了奠基的作用。學(xué)前教育作用政 治的途徑是培養(yǎng)人才；（2）學(xué)前教育影響教育的均衡和教育公平；（3）學(xué)前教育提供

12、托幼服務(wù)解決家長(zhǎng)的后顧之憂，也能為促進(jìn)兒童認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā) 展奠定良好的基礎(chǔ)；（4）學(xué)前教育能促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高水平的社會(huì)良性運(yùn)行。）解析：簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利對(duì)學(xué)前教育的貢獻(xiàn)。（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（蒙臺(tái)梭利是意大利著名的幼兒教育家，歐洲新教育運(yùn)動(dòng)的代表人物，其學(xué)前教育思想有：（1）他“發(fā)現(xiàn)”了兒童，認(rèn)為兒童不是未長(zhǎng)成的“小大人”，而是遵循了自身生命法則發(fā)展 的生命體。 兒童有生理和心理的雙重“胚胎期”，他們具有“吸收性心理”，兒童發(fā)展存在敏感期，锫過了敏感期會(huì) 造成發(fā)展中的問題。（2）蒙臺(tái)梭利的教學(xué)思想:一是創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的”環(huán)境，二是遵循自由教育的原則，三是作為“導(dǎo)師”的

13、 教師，四是精心設(shè)計(jì)教具和開展工作。（3）他創(chuàng)辦了 “兒童之家”從最初低能兒的教育所得出的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)φ和慕逃?，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影 響。）解析：簡(jiǎn)述幼兒園在幼小銜接工作中應(yīng)采取的措施。（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（1）幼兒在入學(xué)前需要做好生理和心理準(zhǔn)備。（2）幼兒因針對(duì)幼小銜接要開展以下工作：一是培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往；二是培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；三是幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；四是如強(qiáng)幼兒因教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)；五是建立健全幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系。）解析：四、論述題本大題共2小題，每小題10分，共20分。（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：20.00）結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童教什么即智育目標(biāo)和內(nèi)容的理

14、解。（分?jǐn)?shù)：10.00）正確答案：（1）學(xué)前兒童智育就是按照學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律以增進(jìn)兒童對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培 養(yǎng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，發(fā)展智力為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。（2）學(xué)前兒童智育的目標(biāo):發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的 認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。學(xué)前兒童智育的內(nèi)容有：引導(dǎo)學(xué)前兒童獲得生活中易僮的和簡(jiǎn)單的知識(shí)，形成對(duì)事物的初步概念。發(fā)展學(xué)前兒童智力。培養(yǎng)正確運(yùn)用感官的基本能力:感覺教育包括保護(hù)學(xué)前兒童感覺器官，幫助學(xué)前兒童掌握社會(huì)感覺經(jīng)驗(yàn)標(biāo) 準(zhǔn)，發(fā)展兒童的觀察力。發(fā)展學(xué)前兒童語言交往能力：興趣、基本技能、表達(dá)

15、能力、使用普通話、了解文字符號(hào)的交際功能。增進(jìn)學(xué)前兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí):包括社會(huì)生活常識(shí)、自然常識(shí)、數(shù)學(xué)的初步知識(shí)。培養(yǎng)求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)前兒童解決問題的能力:兒童巳發(fā)現(xiàn)問題的答案和成人解答。解析:聯(lián)系實(shí)際論述當(dāng)代幼兒園教育評(píng)價(jià)的理念及發(fā)展趨勢(shì)。(分?jǐn)?shù)：10.00)正確答案：(當(dāng)代幼兒園教育的評(píng)價(jià)理念：評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性。評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)方法的多樣化。評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體化。幼兒園教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)：評(píng)價(jià)與研究相結(jié)合評(píng)價(jià)為決策提供依據(jù)。重視評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)過程和反使和前饋?zhàn)饔谩?解析：五、材料分析題本大題共1題，14分。(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：14.00)材料：學(xué)前教育對(duì)貧困家庭兒童

16、發(fā)展的影響美國(guó)20世紀(jì)60年代實(shí)施佩里學(xué)前教育項(xiàng)目(Perry Pre-school Project),實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象是1962年 至1965年先后招收的幾批智商較低的黑人貧困家庭的三四歲孩子，把他們分為兩組，對(duì)其中一組的孩子進(jìn) 行學(xué)前教育和定期家訪，另一組則是對(duì)照組，不采取任何措施。通過27年的跟蹤調(diào)查，該研究發(fā)現(xiàn)：良好 的學(xué)前教育對(duì)貧困家庭的孩子在今后的發(fā)展尤其是認(rèn)知發(fā)展帶來許多積極的彩響：分析以上材料，聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生的影響。（分?jǐn)?shù)：14.00）正確答案：（學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展起主導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)在：（1）學(xué)前教育對(duì)兒童大腦發(fā)育的影響。（2）學(xué)前教育對(duì)兒童認(rèn)知方面的影響。（3）學(xué)前教育對(duì)兒童社會(huì)性（情緒、情感、意志、性格、行為習(xí)慣的影響。（4）