初中化學(xué)中相似概念的教學(xué)

1、初中化學(xué)中相似概念的教學(xué)內(nèi)容摘要：概念教學(xué)是初中化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對相似概念的學(xué)習(xí)往往會覺得困難而且非常容易混淆，從而在一定程度上影響了對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和耐心。本文對相似概念的界定作了一些努力，并找尋了相似概念在記憶過程中的心理學(xué)依據(jù)，嘗試對相似概念的關(guān)鍵屬性辨認(rèn)進行總結(jié)，并對相似概念進行教學(xué)的策略進行了探索。關(guān)鍵詞：相似概念關(guān)鍵屬性教學(xué)策略初中化學(xué)新一輪課改的核心理念強調(diào)“重視科學(xué)教育，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。而科學(xué)概念是組成科學(xué)知識的基本單元，也是科學(xué)素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素?；瘜W(xué)概念能深刻地反映化學(xué)的本質(zhì)特征?；瘜W(xué)概念的理解和掌握不僅是學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論和基本原理的前提和基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)

2、生智力，特別是邏輯思維能力的必要條件。學(xué)生能否理解化學(xué)概念對其日后的化學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，可見，在新課程理念下，化學(xué)教師不僅不能放松化學(xué)科學(xué)概念的教學(xué)，而且還應(yīng)切實加強，找到實施化學(xué)教育新的突破口。本文討論的是初中化學(xué)中相似概念的教學(xué)。一、對相似概念的界定。概念（concept）是對具有相同關(guān)鍵特征的一類事物的概括性認(rèn)識。事物之所以能分成不同的類別，乃是由于它們具有共同特征（或本質(zhì)屬性）的緣故。大多數(shù)概念都包含四個方面：概念名稱、概念定義、概念例子和概念屬性。而本文所指的相似概念即為在概念四個方面上的具有相似特點而在本質(zhì)上又是不同的化學(xué)概念。概念名稱上具有相似性的化學(xué)概念。如：溶解度和溶

3、解性。溶解度是一定溫度下，物質(zhì)溶于100克水中達飽和狀態(tài)時所溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量。溶解性是表示某物質(zhì)在另一種物質(zhì)里的溶解能力的大小，是物質(zhì)的一種物理性質(zhì)，通常用易溶、可溶、微溶、難溶來描述，溶解度是溶解性的定量表示方法。概念定義上具有相似性的化學(xué)概念。如：固體、固態(tài)、晶體。固體、晶體都指物質(zhì)，晶體是指具有規(guī)則幾何外形的固體。固體是一個廣義的概念，它包含晶體。而固態(tài)是物質(zhì)的一種存在形式。概念例子上具有相似性的化學(xué)概念。如：蒸發(fā)、揮發(fā)。蒸發(fā)是在液體表面發(fā)生的氣化現(xiàn)象。蒸發(fā)時液體必須從其周圍吸收熱量。揮發(fā)是液體在常溫下轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象，固體物質(zhì)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫升華，有時也叫揮發(fā)。如濃鹽酸易揮發(fā)出HC

4、1。概念屬性上具有相似性的化學(xué)概念。如：加熱、高溫。加熱一般指用酒精燈火焰加熱的溫度范圍，一般不超過500C。大多數(shù)需加熱的化學(xué)反應(yīng)，特別是吸熱反應(yīng)，加熱是伴隨化學(xué)反應(yīng)的全過程，而對需加熱才能進行的非可燃物的放熱反應(yīng)，在反應(yīng)被引發(fā)后加熱可停止。高溫，一般是指溫度在1000C左右，屬于加熱的范疇，可用酒精噴燈作高溫?zé)嵩?。以上對相似概念的劃分并沒有嚴(yán)格的界限，有些相似概念則在概念的四個方面有著一定的綜合。、相似概念在記憶過程中的心理學(xué)依據(jù)。工作記憶和新學(xué)習(xí)的聯(lián)系線索越特別，長時記憶就越容易辨認(rèn)我們所搜尋的內(nèi)容。此過程導(dǎo)致了有關(guān)長時記憶存儲和提取的的一個有趣的現(xiàn)象：我們對信息按照相似性進行存儲，卻按

5、照差異性進行提取。也就是說，按照學(xué)習(xí)者的感知，長時記憶常常將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容存儲到包含有相似特征或聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)中。這種對網(wǎng)絡(luò)的識別是在工作記憶中，進行復(fù)述和總結(jié)建的聯(lián)系之一。而為了提取一個項目，長時記憶則要辨別它與網(wǎng)絡(luò)中其他所有項目的差異。一個簡單的例子是，你如何在一群人中認(rèn)出你最好的朋友呢？你不是根據(jù)他有兩只胳膊兩條腿或一個腦袋，這些特征與其他人是相似的。而主要是根據(jù)他們細(xì)微的差別的不同，比如面部特征、走路的姿勢，說話的聲音等。是這些使你將他與其他人區(qū)別開。這種獨特特征被稱為關(guān)鍵屬性。然而，如果你的朋友是雙胞胎，且他們又都在人群中，你就難以將他找出來。相似的，兩個概念的相似程度越高，差異越少，學(xué)習(xí)

6、者將其區(qū)分的難度也就越大。只要兩個概念的相似點多于不同點的時候，學(xué)習(xí)者就很有可能無法將它們區(qū)分。實際上，相似性壓倒了它們的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對兩個概念用同一套提取線索。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)者后來用線索來搜取信息時，可能會把其中任一個或者兩個概念都找到，他就很可能不能辨別哪一個是想要找的概念。三、對相似概念關(guān)鍵屬性的辨認(rèn)。關(guān)鍵屬性，是那些可以使概念區(qū)別于其他概念的獨特特征；是一種使某一想法區(qū)分于另一種想法的特性，是學(xué)習(xí)者在知識存儲過程中運用的不同線索。我們的大腦在很小的時候就以相似性為原則進行組織，我們也常常在課堂上使用相似性的方法介紹新的想法和概念。而從心理存儲區(qū)成功地提取信息是通過辨別概念之間的差異來

7、完成的，因此，我們可以讓學(xué)習(xí)者通過辨別使一個概念不同于其他概念的的獨特特征來進行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以使用關(guān)鍵屬性對概念進行分類，以便它們能以適當(dāng)線索被存儲到合乎邏輯的網(wǎng)絡(luò)中。這樣有利于長時記憶的搜尋，增加了準(zhǔn)確辨別和提取搜尋概念的可能性。在實際的教學(xué)過程中，我們需要幫助學(xué)生辨別關(guān)鍵屬性，以便他們最終可以準(zhǔn)確的提取。建議從以下五步著手。辨認(rèn)關(guān)鍵屬性。我們以學(xué)習(xí)混合物與化合物為例。從宏觀上來說，混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成?；衔锸墙M成中含有不同元素的純凈物。從微觀上來說，混合物中含有多種分子，化合物中只含有一種多元素組成的分子。教師給出簡單的例子。例如，常見的混合物有空氣、海水、果汁等，常見的化合

8、物有二氧化碳、氯化鈉、氧化鐵等。教師給出復(fù)雜的例子。我們可以提問學(xué)生冰和水混合在一起是化合物還是混合物，從而激發(fā)學(xué)生去積極的思考解答。經(jīng)過對概念關(guān)鍵屬性的辨認(rèn)，學(xué)生可分析得出冰和水混合在一起仍舊是化合物，因為其中只有一種物質(zhì)，只含有一種分子。學(xué)生對概念的認(rèn)識能夠得到進一步的深化。要求學(xué)生舉例子。這時我們可以通過這種方式檢查學(xué)生對概念的理解程度，確保他們能正確的使用關(guān)鍵屬性，牢固掌握概念。教授關(guān)鍵屬性的局限。學(xué)生必須了解關(guān)鍵屬性可能有的局限性，不能適用于所有例子。通過辨別關(guān)鍵屬性，學(xué)生學(xué)會了概念是如何從所有其他相似概念中區(qū)分出來的。這會使他們更清楚地理解，幫助他們獲得概念，發(fā)展新概念與其他概念建

9、立聯(lián)系的能力，并且可以更好地存儲，準(zhǔn)確的回憶。四、對相似概念的教學(xué)策略。把兩個具有很多相似性的概念同時教授似乎很合乎邏輯。但是他們過于相似，以致出現(xiàn)提取問題。如何進行相似概念的教學(xué)呢？當(dāng)準(zhǔn)備教授課程中兩個相似概念的時候，列出其相似點和不同點（如圖，分子和原子的比較）。尉礎(chǔ)子妣較/n點，很可能t圧飛上4遠遠等，學(xué)生就不會混淆，但是如果試下列方法：翹跡軀鬪稠擁動再-前驅(qū).司稍據(jù)分刊貯）時柳開同粕矽子如果相似點和不同點出現(xiàn)混淆。在這種情況下1在不同的時候教這兩個概念。教第一個概念；確保學(xué)生完全理解，并正確練習(xí)。然后教相關(guān)概念，給第一個概念一定的時間來準(zhǔn)確的鞏固，并完全轉(zhuǎn)入長時記憶中。幾個星期后教第二個概念。這時，來自第一個概念的信息將為第二個概念起到正遷移作用。2先教不同點。另外一個辦法是先教兩個概念的不同之處。這種方法對于較大的學(xué)生更好，因為他們先前經(jīng)驗足以讓他們覺察出微小的差異。參考文獻：1汪鳳炎，燕良軾主編教育心理學(xué)新編暨南大學(xué)出版社，20072.美DavidA.Sousa著.腦與學(xué)習(xí).中國輕工業(yè)出版社，2