班級管理制度(20200612015053)

1、八年級一班級的自主管理實施方案(后附星級評價及晉級制度)導讀：班級的自主管理實施方案，強化學生的自主管理能力，良好的自主管理機制，不僅可以創(chuàng)造學生自主開展的空間，根據我班目前班級管理的具體情況，決定進展“班級自主管理實驗，全面提高學生自主管理能力，為把八年級1班辦成富有特色，更有魅力的班級奠定根底，自主教育作為一個適應時代開展，自主教育其目的是喚醒、開展學生的主體意識，以其到達最優(yōu)化學校管理，其宗旨是以班級為載體，并在這一過程中實現(xiàn)學生自身綜合素質班級的自主管理實施方案自主教育是學生個性開展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。學生是教育的客體，又是自主教育的主體。培養(yǎng)學生

2、良好的生活習慣，在生活、學習上給以適當?shù)闹笇?，強化學生的自主管理能力，良好的自主管理機制，不僅可以創(chuàng)造學生自主開展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。為此，根據我班目前班級管理的具體情況，決定進展“班級自主管理實驗，以適應新的德育理念，采用自主教育的方法，增強學生自主監(jiān)控、自主指導、自主約束的能力，促進其良好習慣的形成。全面推進我班班務工作的有效改革。一、指導思想以開展、進取為目標，堅持“育人為本、開展為本、修德為本，積極改革、探索、實驗，全面提高學生自主管理能力，實現(xiàn)學生主動地、生動活潑地開展，為把八年級1班辦成富有特色，更有魅力的班級奠定根底。二、目的要求自主教育作為一

3、個適應時代開展，順應新時期學校開展需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養(yǎng)學生自信、自立、自強、自律精神，給予學生以人文關心，促進其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)學生的主體意識、學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的促進學生主動開展的終生教育。自主教育其目的是喚醒、開展學生的主體意識。促進學校德育、班務工作的有效改革，以其到達最優(yōu)化學校管理。其宗旨是以班級為載體，提供和創(chuàng)造學生主動成長的時機，以此來開展學生個性特征，激發(fā)學生主體意識，鼓勵學生創(chuàng)新精神，表達學生實踐能力，讓學生主動地去感知、體驗、判斷、認識、實踐、成功與受挫，并在這一過程中實現(xiàn)學生自身綜合素質的和班級整體工作的雙提高。三、實施

4、策略-學生自主管理輕松做班主任1、以“法治班以“情感化“法，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上應該以尊重學生為本，它的最大前提就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。所以要想使制度化取得好的效果，本班的“法可以讓全體學生和班主任一起制定，然后作為班規(guī)。所謂的以“法治班就是對學生行為習慣進展強化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲清楚，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生被處理得心服口服。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自主管理能力?！扒?，即在制度化管理的同時對學生進展說理教育、感情教育，讓學生認識其錯誤并

5、改正。在這么大的一個集體中很有可能存在幾個“特殊的學生，他們根本不把班級制度放在眼里，屬于那種稱霸型的。所以，我們在對班級進展“法的管理的同時，“情也是極其重要的?！胺ㄅc“情這兩者在班級管理中并不矛盾。首先，在紀律面前處理這類學生時要靈活一點，可以不斷在“做人方面教育他們，只要他們明白了做人的一些道理，他們就減少去違反紀律了。其次，我們要擺正自己的位置，要認識到雖然自己把班級的管理事務交給了學生們，但自己首先還是這個班級的管理者，所以班主任在學生面前一要有威信，二要樂意和學生交朋友，同時更要注意自己始終是教師，對學生寬嚴要適宜。2、把競爭機制引入到班級管理中一個好的班集體，應當有一股“氣，即團

6、結進取的班風和勤奮鉆研的學風。當這股“氣充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股“氣呢？做法是：把競爭機制引入到班級管理中。-0-當今時代是充滿競爭的時代，在競爭中求開展，在競爭中求生存。所以，我把競爭機制引到班級管理中，同時，我們的學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應。讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。同時，在競爭中，更強調一

7、種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種XX、合諧、平等的人際關系，為培養(yǎng)全面開展的人打下良好的根底。四、班級自主管理制度學生良好行為習慣的養(yǎng)成，關鍵還要靠他們自己，因為學生是自主鍛煉、自主教育的主體。所以，班級的規(guī)章制度應當通過XX決策，制定適合班情、學生年齡特征的班紀、組規(guī)。如?班級量化考核細那么?、?小組合作學習節(jié)評價?、?小組合作學習日評價?、?星級學生晉級統(tǒng)計表?、?星級評價晉級細那么?、等。引導他們獨立解決班級自主管理中的一些問題，不斷肯定學生的成績和進步，增強他們學習、生活習慣養(yǎng)成的自信心。詳見附表五、班級自主管理流程圖五、班干部的競

8、選與產生方法為更好的組織班級活動，營造良好的班級氣氛，組建一個高效率的班委會。本著公平競爭，責任第一，能力優(yōu)先，XX決策的原那么。1班主任通過各種途徑全面了解學生：通過與學生談話了解；與任課教師交換意見；在課外活動中進展觀察2選擇班干部應符合以下三個條件：-1-學習成績屬于班級中上等；團結同學，熱愛集體，關心班集體；要有一定的組織能力和威信；所競選的班干部，試用期為一個月。3班干部競選流程如下第一步：競選演說競選者發(fā)表演講，對自己的競選崗位，競選決心，以及中選后如何做好工作加以說明。演說完畢后需承受全班同學提問第二步：班級XX投票無記名投票，所得選票不得少于全體學生的%70第三步：投票結果得出

9、后，班主任根據票數(shù)由高到低以及競選人情況任命班干部。試用期一個月，假設工作不負責或出現(xiàn)重大影響班級形象和榮譽的事故出現(xiàn)，那么罷免重選。六、班干部職責學生干部責任一覽表-2-七、班干部一日工作常規(guī)及職責一、班級自主管理制度的特點(一)強調學生的主體地位新課改的核心理論指出班級管理要以學生為本，在注重其全面開展的同時，也要突出個性開展，以可持續(xù)開展作為最終目的。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育理念多是以班主任強制任命班干部為主，完全忽略了學生的情感，抑制了他們參加班級活動的積極性，與該理論完全不符。強調學生的主體地位是班級自主管理制度的首要特點，它有利于讓學生以主人公的身份參與到班級活動中，使學生各方面的能力

10、都能得到極大的發(fā)揮。例如，在班級自主管理制度中，班主任充分分析學生的情況后，可以根據他們的能力合理安排職位，管理能力強者擔任班長或團支書等職務，而對于學習和綜合能力稍差者，可以挖掘其在某一方面的潛能，擔任合唱隊總指揮或是籃球隊隊長等。根據學生的特點來安排職位務，可以充分發(fā)揮他們的主觀能動性，到達XX開展的目的。(二)重視學生的合作管理班級自主管理制度并不是簡單的局部人的管理，而是全班同學同時參與進去的制度。由此，搞好班級事務的過程中就涉及到了合作關系。一方面，學生在參與班級活動的過程中，必然會和合作掛鉤。例如，在組織全班同學進展拔河比賽時，整個比賽中的每一個環(huán)節(jié)都會表達出合作。另一方面，社會的

11、開展對學校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學生的合作能力也成為用人單位選撥人才時重點考慮的要素。而班級自主管理制度能為學生提供相當多的合作時機，對其以后的人生追求和開展都具有積極的引導作用。(三)促進學生的自主開展在班級自主管理的過程中，學生能夠充分發(fā)揮自己的能力。例如，有的學生天生適合做領導，善于溝通和交際，能夠指揮同學們去完成班級的一些活動;而有的同學那么天生靦腆，只愿意和書本打交道。針對這種情況，班主任就要對不同性格的學生進展正確的引導，愛交際的學生就可以擔任班長或宣傳委員，而靦腆的那么可擔任學習委員，彌補自己性格的缺乏。班級自主管理制度的優(yōu)點就在于它能使學生各司其職，在自己的職務X圍內，他

12、們沒有任何的心理不適應，也不會為某些事情而感到煩惱和憂愁。相較于傳統(tǒng)的職位任命模式，它更有利學生整體的開展和綜合素質的形成。(四)重視對學生的評價初中生正處于身心快速開展的時期，這一時期的整體特點是渴望獨立而又沒有完全獨立的能力，渴望被認可而潛意識里又存在自卑的心理。而班級自主管理制度重視對學生的評價，十分符合學生內心最真摯的情感需求。首先，在評價方式上，班級自主管理制度的評價包括自評和互評。例如，在班級文化建立活動中，組織者不僅要采納班級成員的意見，同時也要在內心進展反思，群策群力把班級裝飾成知識的海洋。其次，在評價的內容方面，它不僅包括了成績方面，還包括創(chuàng)新能力、班級響應程度等。例如，在板

13、書黑板報時，作為班主任，要看到學生們的整體創(chuàng)意和布局，感受到來自于內容的觸動。最后，在評價過程方面，班級自主管理制度并非全是靜態(tài)的，還有動態(tài)的成分。例如，在某次全校衛(wèi)生大檢查時，由于衛(wèi)生委員X某疏忽，導致班級失去了流動紅旗，這時，班主任和同學都不應該過多地指責他，而應該給他一個改正的時機。二、實施班級自主管理的意義(一)培養(yǎng)學生正確的價值觀引導學生形成正確價值觀，一直都是學校教育的最終目的。但是在實施的過程中，由于受到升學率等因素的影響，學生的價值觀的培養(yǎng)并沒有得到應有的重視。很多學生象是單腳行走的畸形人才，他們一方面具有較高的文化素質，另一方面卻不懂得為人處事之道，甚至沒有根本的生活常識。對

14、此，我們廣闊教育者不得不深思。雖然學校教誨處和班主任也屢次組織各種活動，對學生進展道德教育，但是，由于很多學生存在局外人的意識，他們并不能真正地深入到活動中，獲得切身的感受。而班級自主管理制度那么很好地彌補了這一點，它讓學生在對自主和他人進展管理的同時，也對自己有了更深刻的認識，并在潛移默化中不斷完善自己，逐步樹立正確的價值觀。(二)培養(yǎng)并發(fā)揮學生的個性傳統(tǒng)的應試教育培養(yǎng)出的學生會給人千篇一律的感覺，他們要么就是死讀書，要么就是讀死書，似乎都成為了書呆子的化身。而素質教育打破了這種弊端，它不以單一的成績作為評價的標準，使學生在學習知識的過程中，也能培養(yǎng)自己的個性，不隨波逐流。例如，某實驗中學的

15、王某具有獨特的文學天賦，在套路固定的議論文寫作中，他敢于突破自己，勇敢地融入自己的感情，不僅沒有被語文教師訓斥，還獲得了一定的表揚。教師建議全班同學學習王某的真情流露，并建立了語文學習小分隊，積極組織班級活動，每周開展優(yōu)秀作文評選活動和演講比賽。這讓學生在活動中找到了自主，享受到了成功的樂趣。他們的積極性被調動起來了，也充分發(fā)揮了自己的個性，并不斷朝著更好的方向開展。(三)有效增強班級管理效果筆者對所執(zhí)教的學校的局部師生進展了簡單的訪談?，F(xiàn)在，筆者將結果總結如下:1很多班主任覺得班級管理工作很忙碌，班級里很多大小事務都要親力親為，還經常吃力不討好，達不到預期效果。2在班級管理中，學生要么是參與

16、積極性不高，要么就疲于應付。3很多學生表示，在班里沒有什么存在感，班主任和局部班干部才是主角，自己頂多算是跑龍?zhí)椎模笥小坝⑿蹮o用武之地的傷感。也有局部學生在心里抵觸班級活動，只把學習當成自己的全部內容。然而，在推行班級自主管理制度的班級，這些情況出現(xiàn)的概率明顯降低了，學生不僅嚴格自律，還發(fā)現(xiàn)了很多教誨主任和班主任都忽略的問題。學生之間相互監(jiān)視，在班主任省時省力的同時，還顯著提高了班級管理的效果?？梢姡瑢W生們在積極參與活動的過程中，“人人為我，我為人人的意識不斷提高，大家齊心協(xié)力為班級效勞，使得班級管理的效果得到顯著提高。(四)提升學生自身的能力在班級自主管理制度中，學生首先得到提高的是管理能

17、力。遇到問題時，他們的大腦中會迅速浮現(xiàn)出解題思路和步驟。如，初三(5)班的X某就表示，自己從前都是衣來伸手飯來X口的少爺屬性，自從參與了班級屢次活動組織后，大腦思維漸漸活潑了起來，不僅是學習有了突破，還在家庭生活中成為了父母的小幫手。其次，學生也提高了交流溝通能力、明辨是非等能力。他們不再唯班主任是從，而是有自己的主見。此外，在班級自主管理中，班主任雖然由臺前轉到了幕后，但他們也不能完全撒手不管。在學生遇到疑惑或是難以解答的問題時，班主任就應該循循善誘，指導給學生正確的思路，并教誨他們遇事要冷靜，理清思路，找準解決方向才是最關鍵的。三、初中班級的自主管理制度策略(一)構建良好的自主管理氣氛1班

18、主任要樹立起正確的自主管理理念初中生正處于各方面都還不成熟的時期，由于對成人的世界充滿了好奇，他們很容易會把班主任當成模仿的對象。在這種情況下，班主任作為活的、動態(tài)的教材，應該時時以身作那么，樹立起正確的班級管理理念。在調查中，筆者發(fā)現(xiàn)，某初中部的教師自身意識缺乏，認為學生的任務就是學習，嚴重抵觸班級自主管理制度。雖然在教誨處的規(guī)定下，他不得不采用此制度，但效果卻明顯不如其他班級。由此可見，班主任只有不斷完善和開展自身的理念，才能更好地鼓勵和鼓舞學生。2激發(fā)學生的自主管理意識要想提高學生的自主管理意識，首先，班主任要轉變學生的理念，引導他們化被動為主動。例如，對班級活動的管理，班主任要有意識地

19、放手給學生，讓學生感受到自己的重要性，這樣才會產生意想不到的效果。其次，學生要明確自己的職責，力求自己完成所承當?shù)墓ぷ?，即使對同學有不滿的地方，也要采用恰當?shù)恼Z言和方式進展表達。最后，學生要注重自身習慣的養(yǎng)成，重視好習慣對人生開展的重要作用。3營造起良好的自主管理氣氛班級自主管理氣氛的營造離不開家庭、學校和社會等外部因素的支持。首先，家長要注意自己的言行，給予孩子正確的評價和引導，對教師的自主管理制度要采取積極的態(tài)度。其次，學校應該轉變升學率第一的觀念，注重學生的全面開展，讓班主任不再畏首畏腳，敢于大展身手。最后，社會要對班級的自主管理給予理解和支持。在新時代背景下，挖掘學生成績之外的能力，是需要社會各界共同呼吁的。(二)加強班級的自主管理建立1建起良好的自主管理制度首先，要確定自主管理制度的目標。倘假設沒有目標，管理工作就會像無頭蒼蠅一樣，找不到方向和動力。目標的制定可以是長遠的，也可以是短期的，但必須重視個人目標和集體目標的整齊劃一。其次，要制定班級自主管理的制度，以學生為主要討論對象，從他們的實際情況出發(fā)，建立起合理可行的制度。最后，要加強監(jiān)視機制，有效防止班級集權統(tǒng)治，使管理更加XX化。2注重培養(yǎng)起班級文化班級文化的培養(yǎng)包括整潔的教室環(huán)境和豐富的文體活動。整潔的教室環(huán)境要求學生不僅要注重環(huán)境衛(wèi)生，也注重教室設置的