2022年《荷塘月色》原創(chuàng)導(dǎo)學(xué)案

1、荷塘月色導(dǎo)學(xué)案一、知識鏈接：1、散文相關(guān)知識 散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。她就像一壺清 茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來舒心的 溫暖。散文重在抒情， 但情有獨(dú)鐘， 情有所系。文心雕龍 說：“ 人稟七情，應(yīng)物而動。物色三動，心亦搖焉。 ” 眼前的物象喚醒記憶中的表象，情感體驗(yàn)也一同蘇醒，于是心物感應(yīng)，情景相生，觸景生情，緣情造 景。正所謂“ 一切景語皆情語” 。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時說： “ 作者處處不忘自我，也處處不忘自然 與社會。 一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特 征之一?！庇纱丝梢娨獰釔凵?，用心體驗(yàn)生活就能寫出好文章。寫景是為了抒

2、情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙??！2、知人論世（1）作者：朱自清，字佩弦，原名自華，號秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵自己在困境中不喪志，保持清白，便取楚辭中“ 寧廉潔正 直以自清乎” 中“ 自清”。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己 又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師， 故 自稱“ 揚(yáng)州人” 。1920 年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中 學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會。1925 年任清 華大學(xué)教授。朱自清是詩 人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。他，是毛澤東稱 頌的“ 表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概” 的著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。毛澤東曾熱烈贊揚(yáng)其“ 寧

3、死不領(lǐng)美國救濟(jì)糧” 的高尚氣節(jié)。作品有詩 文集蹤跡，散文集背影、歐游雜記、倫敦雜記 ,雜文集論 雅俗共賞、標(biāo)準(zhǔn)與尺度以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。（）時代背景：本文寫與 1927 年 7 月，正是蔣介石發(fā)動 “ 四 ?一二” 反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清先生是一個在“ 五四” 新文化運(yùn)動 中涌現(xiàn)出來的知識分子，他信奉民主主義，富有正義感和同情心，可 又與時代斗爭的旋渦保持一定的距離。他只是一個民主型的戰(zhàn)士， 雖 不滿現(xiàn)實(shí)， 可又缺乏信心和勇氣去抗?fàn)帲?只能努力使自己暫時忘卻現(xiàn) 實(shí)中的一切，結(jié)果又無法忘卻。作者這種矛盾的情緒，是一種難以言 傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟

4、妙惟肖地“ 言傳” 了出來。靠什 么言傳呢？靠寫景， 傳朦朧的淡淡的哀愁與喜悅之情，使我們沉浸在 一種蒼茫、淡雅、如詩如畫、如夢如幻的朦朧美之中。3、補(bǔ)充： 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。（周敦頤愛蓮說） 畢竟西湖六月中 , 風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧 , 映日荷花別 樣紅。（楊萬里曉出凈慈寺送林子方 ） 泉眼無聲惜細(xì)流 ,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立 上頭。（小池楊萬里）二、預(yù)習(xí)作業(yè)：1、給下列加點(diǎn)字注音閏（）兒 瑣屑（）踱（）步 彌（）望 霎（）時斂裾（）倩（）影 鹢（）首 酣（）眠 裊（）娜脈脈（）惦（

5、）記 幽僻（）媛（）女 參（）差（）蓊蓊（）郁郁 峭楞楞（）2、詞語釋義幽僻：幽深、僻靜。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。彌望：滿眼。彌 ,滿。裊娜：柔美的樣子。風(fēng)致：美的姿態(tài)。梵婀玲：小提琴。一例：一律。脈脈：這里形容水沒有聲音 ,好象深含感情。斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色 ,這里有深淺不一的意思。豐姿：風(fēng)度儀態(tài) ,一般指美好的姿態(tài)。也寫作“ 風(fēng)姿”。碧：青翠欲滴的樣子。大意：大概的輪廓。3、初讀課文，感知文本，理順?biāo)枷雰?nèi)容（1）自讀課文，用筆在文中畫出一些優(yōu)美的句子或語段，體會并說說其妙處（2）閱讀課文，概括文章每段內(nèi)容（用語要簡明、準(zhǔn)確）第 1 段第 2 段第 3 段第 4

6、段第 5 段第 6 段第 7 段第 8 段（3）、從寫景狀物的角度看，第 26 段顯然是文章的主體內(nèi)容，應(yīng)歸為一部分。第 1 段是“ 引子” 也應(yīng)獨(dú)立。第 78 段由現(xiàn)實(shí)寫及想象中古時候的舊俗，突轉(zhuǎn)一筆（回到家門）收束全篇。全文劃分為三部分：第一部分（第 1 段）：第二部分（第 26 段）：第三部分（第 78 段）：三、文章解題，引導(dǎo)寫作思路。1、通過對全文的把握， 大家覺得課文題目是偏正短語還是并列短語？為什么？并列短語2、由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“ 荷塘” 和“ 月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？明確： 4、5、6 三段。四、合作探究（鑒賞、分析課文的景物描寫部分）（一

7、）誦讀、鑒賞第 4 段（指明一個學(xué)生朗讀）1.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？! 明確：月下荷塘美景， 寫了荷葉、 荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。2.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這 些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。 （可分成五組討論回答）明確：（第 1 組）荷葉：“ 葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 ” 運(yùn)用 比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。 由“ 出水很高” 聯(lián)想到“ 亭亭的舞女的裙” 。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。（第 2 組）荷花：“ 層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜 地開著的，有羞澀地打著朵兒地；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的 星星，又

8、如剛出浴的美人。 ” 運(yùn)用擬人、比喻的手法。“ 裊娜” 寫出荷 花的飽滿盛開狀，“ 羞澀” 寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫 女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感 情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，把荷花比做是“ 一粒粒的明 珠” “ 碧天里的星星” “ 剛出浴的美人” ，分別描繪了淡月輝映下荷花 以及荷花不染纖 晶瑩剔透的閃光， 綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀 者的想象。（第 3 組）荷香：“ 微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫 的歌聲似的?！保ㄌ崾緦W(xué)生參看“ 練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?！?縷

9、縷 清香” 與“ 渺茫的歌聲” 在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有 若無、輕淡飄渺、沁人心脾等， 其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。 “ 清 香” 與“ 歌聲” 同屬美好的事物，把“ 清香” 比喻成遠(yuǎn)處的“ 歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。（第 4 組）荷波：“ 葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過 荷塘的那邊去了。 葉子本是肩并肩密密地挨著， 這便宛然有了一道凝 碧的波痕?！?運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有 視覺形象，葉子“ 有一絲的顫動” 化為“ 一道凝碧的波痕”；又有聽 覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生 氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍

10、。（第 5 組）荷韻：“ 葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏 色；而葉子卻更見風(fēng)致了。 ” 作者把所見與想象結(jié)合，“ 脈脈” 本指默 默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水， 塘水在茂密的荷葉 下是看不到的， 作者卻由葉子的 “ 風(fēng)韻” 想象到那葉子下的水 “ 脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。3.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手 法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“ 月” 字卻處處有月。請同 學(xué)們朗讀品味。（齊聲朗讀課文第 4 段，品味其寫景特點(diǎn)。 ）（二）誦讀鑒賞第 5 段（仿照第 4 段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）

11、。（指明一個學(xué)生朗讀）1.提問：本段寫荷塘上的月色， 月色本是難寫之景， 作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。2.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“ 瀉”“ 浮” “ 洗” “ 畫” 等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點(diǎn)。（可分成 4 組討論后回答）明確：瀉既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余 的景象，使月光有了動感。浮寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動景寫靜 景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。洗寫“ 葉子和花” 在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。畫有“ 人為” 動作含于其中，仿佛有

12、無形的手在展紙描繪 “ 倩影” ，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。3.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳 神的動詞， 從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜 糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。（齊聲朗讀第 5 段，體味作者寫景的高明手法）（三）誦讀、鑒賞第 6 段（齊聲朗讀。）1.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第 2 段照應(yīng)，試比較兩段 寫景的異同。（閱讀比較后回答）明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。不同：第 2 段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則 以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到 2

13、段的回應(yīng)，也是第 4、5 段 動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，既是對第 荷塘月色的繼續(xù)擴(kuò)展。2.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn) 近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、 高高低低寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立 體感，用語平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不 僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。3.師生共同小結(jié)。疊字疊詞的運(yùn)用， 不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第 2 段 中“ 蓊蓊郁郁” 的樹， “ 陰森森” 的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié) 調(diào)，富有音樂美。請

14、大家再次朗讀體會。（齊聲朗讀第 6 段，體會其特點(diǎn)。）四、熟讀，品味 46 段（組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文）五、布置作業(yè) 1.閱讀全文，參考課后方框內(nèi)的提示，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者 的感情基調(diào)。2.背誦 46 段。第二課時 教學(xué)要點(diǎn) 在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助背景、關(guān)鍵語句理清 作者思想感情的脈絡(luò)。教學(xué)步驟 一、檢查背誦（抽查 12 名同學(xué)）二、合作探究（一）理解課文結(jié)構(gòu) 1、說說作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結(jié)構(gòu)。明線：出家門、踱小路、觀荷塘（月色下的荷塘荷塘上的月色）、賞四周、回家門 2、找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語句，體會這句話的含義和在文中 的作用。明確：“ 這幾天心里頗不寧靜。

15、 ” 這是社會現(xiàn)實(shí)的劇烈動蕩在作者心中 激起的波瀾，此句稱“ 文眼”，放在篇首，如一錘定音，為全文定下 了抒情的基調(diào)。3、從哪些語句中，還可出了解到縈繞于作者內(nèi)心的思緒 ? 1) 這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世 界里 我且受用這無邊的荷香月色好了。2) 但熱鬧是他們的，我什么也沒有。3) 這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。4) 這令我到底惦著江南了。明確：聯(lián)系背景、文眼、上下文，抓住關(guān)鍵詞語理解。1) 句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對黑暗環(huán)境的 不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情。 “ 且” 字表明雖只是暫得解脫可又 不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，透一絲

16、喜悅。2) 句“ 但” 字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“ 熱鬧” 也不能感染作者，依然 難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“ 頗不寧靜”。3) 句“ 可惜” 又從熱鬧的采蓮盛說中返回了灰色現(xiàn)實(shí)，無奈之情溢 于言表。4) 句江南是作者的故鄉(xiāng)，作者大學(xué)畢業(yè)后，先后在杭州、臺州、溫 州、寧波等地任教，參加了文學(xué)研究會，與葉圣陶 ;俞平伯等人志同 道合，寫了不少具有進(jìn)步傾向的詩和贊美江南靈山秀水的文章，到清 華后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情， “ 今晚” ，尋求佳境，意在擺脫“ 不寧靜”的心情，難以擺脫，身處憂煩，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓 之外，但這同樣是不可能的。4、朗讀全文，把握全文的感情脈絡(luò)：不寧靜找寧靜暫得寧

17、 靜失寧靜回到現(xiàn)實(shí)的不寧靜中來。外結(jié)構(gòu)（空間上）內(nèi)結(jié)構(gòu)（心理上）明確：荷塘月色的結(jié)構(gòu)，是圓形的，外結(jié)構(gòu)、內(nèi)結(jié)構(gòu)均如此。從 外結(jié)構(gòu)看， 這篇作品從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序 描繪了一次夏夜游。從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不靜、求靜、得靜到出 靜，也呈一個圓形。內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地適應(yīng)了作者展現(xiàn) 一段心理歷程的需要。他知道，作為社會的人，是無論如何擺脫不了 現(xiàn)實(shí)的騷擾的，苦悶之中，何以排憂？在他看來，“ 還是暫時超然的 好” 、“ 樂得暫時忘記” （那里走），寧靜也好，超脫也好，都只能是 短暫的。所以， 出了門還得回來，獲得片刻的靜最終還是回到囂鬧中 去。結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的緊密聯(lián)系，使荷

18、塘月色讀來文氣酣暢、渾然天成。（二）主題探究 5.提問：從課文結(jié)構(gòu)看，作者的一切活動都是由“ 這幾天心里頗不寧 靜” 引起的，這是“ 文眼”，是理解全文的關(guān)鍵，試聯(lián)系背景討論作 者“ 這幾天心里” 為什么“ 頗不寧靜” ？（可以分成若干小組討論、回答）明確：（1）對現(xiàn)實(shí)不滿的憤激； （2）對政局和個人前途的憂慮； （3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情； （4）表現(xiàn)了作者對美好自由幸福生 活的向往。（教師可以給予一定的提示，不論學(xué)生答出哪一點(diǎn)都應(yīng)給 予肯定）（三）理解課文中的情與景 1.提問：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫 的景色卻是素淡的，朦朧的。景語即情語，試結(jié)合課文談?wù)?/p>

19、自己的看 法。（讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法），追求剎那間的安 明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“ 心里頗不寧靜”寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在 作者眼中，荷塘景色“ 恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切 都是那樣的調(diào)和適中安逸。 追求剎那間的安寧正是為了暫時忘卻，分 明曲折地反映了他對當(dāng)時現(xiàn)實(shí)的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸，越反 襯心里“ 頗不寧靜” 。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美 景中。2.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路。 （師生共同活動）“ 這幾天心里頗不寧靜” “ 我也像超出了平常的自己”“ 便覺是 個自由的人” “ 我且受用這無邊的荷香月色好了” “ 但熱鬧是他 們的，我什么也沒有” “ 忽然想起來采蓮的事情來了” “ 這 令我到底惦著江南了”。3.提問：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙聲又 打破了他內(nèi)心的寧靜，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起西洲曲 情景的文字？試結(jié) 合語境談?wù)勛约旱目捶ā?（引導(dǎo)學(xué)生誦讀，討論后回答）明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮