如何創(chuàng)建快樂課堂

1、如何創(chuàng)建快樂課堂慶云鄉(xiāng)圓石小學 余東澤作為一名語文教師，我深切地感受到：教師要尊重“兒童文化”，發(fā)掘充滿“童心”“童趣”的教學內(nèi)容，引領(lǐng)學生走進絢麗的母語殿堂。因此，要讓學生愛學語文，學好語文，首先要讓語文教學成為一本“開心辭典”，要不斷地召喚、激勵探究者，從而使語文課堂變成巨大的“磁力場”，讓語文課堂成為童心飛揚的樂園。 一、創(chuàng)一種情意激蕩的濃厚氛圍 1.課堂氛圍的營造離不開師生關(guān)系的“其樂融融” 教學中,教師應(yīng)在把持大局的前提下，平等地讀書、討論、交流。在民主、平等、和諧的氛圍中，與學生達成共識。 2.課堂氛圍的營造離不開教師的真情渲染 良好課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導作用的是教師對

2、學生真誠的愛和正確的情感示范。有人稱語文的世界是一個瑰麗的世界，作為語文教師要善于挖掘課本和課堂教學中的美，打動孩子的心，讓他們在課堂上留下美麗的笑和自然的淚，并獲得美的熏陶和人格的升華。 3.課堂氛圍的營造離不開教師的妙嘴生花 教學中,如果教師的教學語言幽默風趣，富有啟發(fā)性或激勵性，便能像火種一樣點燃學生心里的興趣之火；像石塊一樣濺起學生心靈港灣的興趣之波；像春雷一樣喚醒學生沉睡的自信和潛能。 二、設(shè)一種如臨其境的生動情境 尊重兒童文化，就要從兒童生態(tài)的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合兒童文化發(fā)展的環(huán)境，傾心營造與兒童心靈相通的情境。 例如,月亮灣一文，描繪了一幅秀麗的田園風光，展示了一派生機勃勃的動人景

3、象。教學時,在學生讀通課文整體感知村子“美麗”的基礎(chǔ)上，我讓學生閉上眼睛，一邊聽我聲情并茂地范讀課文第二自然段，一邊想象。讀完課文，我輕輕地問：“你們來到月亮灣了嗎？”學生興奮地嚷著:“到了！到了！”一顆顆童心被喚醒了。 生：我看到了一群魚在清澈的河水里游來游去。 生：我看到魚兒在水里自由自在地游著，快樂的像神仙一樣。 師：聽你這么一說，連我都想做一條魚了。小魚快活地做什么呢？ 生：在開心地捉迷藏、做游戲。 生：我看到有的魚用尾巴撥弄飄落到水面上的桃花瓣；有的咬著花瓣，把花瓣當棋子下棋呢。 生：我看到有兩條魚用小尾巴打水仗。 生：魚兒們在游泳比賽，比誰游得快。 師：你們還看到了什么？聽到了什么

4、呢？ 生：我還看到了許許多多桃樹。 師：有多少呢？ 生：數(shù)不勝數(shù)。 師：你能用一個成語形容出桃樹的多，你真棒！ 學生在這樣的教學氛圍中學得輕松，習得快樂，同時又在教師的引導下受到了美的熏陶。 三、建一個恣意展示的動感舞臺 教學中，教師要善于抓住契機，巧妙激活學生的童心，讓他們在學中玩，玩中學。 例如，教學小蝌蚪找媽媽時，我在班里開展了“最佳演員”“最佳小組”競演活動，激起學生強烈的表演欲，收到了意想不到的教學效果。又如，教學小壁虎借尾巴時，我和學生一起模擬再現(xiàn)了壁虎借尾巴的場景，學生在歡聲笑語中與文本進行了零距離接觸。這樣，學生的精神必然振奮，學習熱情必然高漲，學習興趣必然濃厚，這使他們的某些

5、潛能得到空前釋放，從而真正享受到課堂學習的樂趣。 四、給一方無拘無束的自由天空 兒童時期是想象力最豐富的時期，低年級學生的想象力尤為豐富。語文課程標準總目標中指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，教師要做個有心人，努力挖掘文本中的空白點，精心營造一個想象的空間，喚醒學生的記憶，激活學生的生活積累，讓學生的心靈在想象的天空中自由翱翔。 例如，教學水鄉(xiāng)歌時，我讓學生感受到水鄉(xiāng)水多、船多、歌多之后，讓他們充當水鄉(xiāng)小詩人自己創(chuàng)作。有的學生創(chuàng)作出了屬于自己的水鄉(xiāng)歌：水鄉(xiāng)什么多？魚多。千條魚，萬條魚，裝滿一船又一船，漁民樂得笑哈哈兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，渴望在廣闊的天地間放飛自我。語文教學就要為課堂的有限時空注入無限張力，增強課堂活力。 五、供一段真實可感的多彩生活 語文的外延是生活，五彩斑斕的生活是語文教學的內(nèi)容，它給語文課堂提供了源頭活水。在實際教學中教師要打破課內(nèi)課外的壁壘，把語文課堂延伸到廣闊的天地中，才能使語文煥發(fā)生命的活力。教學中，我有意識地引導學生在開放快樂的課堂中學習，使他們深切地感受到：語文離他們很近很近。 【感悟】 快樂的語文課堂應(yīng)該是動靜相宜、張弛有度、真情洋溢、童心飛揚的高效課堂。當教育已經(jīng)進入一個高度關(guān)注人的生命發(fā)展的新世紀時，作為融工具性和人文性為一體的語文課堂，我們不僅要關(guān)注