10的分與合教學(xué)反思(共2頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)10的分與合教學(xué)反思賴自倫 本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了25、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)沒(méi)覺(jué)得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。 一、創(chuàng)設(shè)情境 、導(dǎo)入新

2、課。這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請(qǐng)學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入到實(shí)際生活中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。二、主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)新知。 這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串智慧珠有幾個(gè)，并同時(shí)板書“10的分與合”。接著我讓學(xué)生觀察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話 “兒童的智慧在他的手指尖上” ，所以我有目的、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生分一分、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)際操作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用手操作、用眼觀察、用腦思考、動(dòng)口歸納的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生說(shuō)看到了10的這五種分

3、法，還能想到什么?我根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的不同分法，板書10的另外五種分法， 接著引導(dǎo)學(xué)生觀察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序。這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。三、智慧闖關(guān)游戲活動(dòng)，應(yīng)用拓展。 在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以智慧闖關(guān)游戲活動(dòng)， 因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，他們注意的穩(wěn)定性和持久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計(jì)了五關(guān)闖關(guān)游戲，再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如：學(xué)唱兒歌誰(shuí)最棒，猜一猜、摘果游戲、芝麻開門、開火車。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在知識(shí)和情感反面達(dá)到雙重升華。在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生基本上會(huì)做有關(guān)10的分與合的練習(xí)，（只有兩個(gè)學(xué)生由于智力問(wèn)題沒(méi)能掌握），并能有次序的記住10的分與合。我認(rèn)為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點(diǎn)。不足之處：學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀(jì)律，沒(méi)能讓學(xué)生進(jìn)行討論，今后要逐步