新課程理念及初中物理課堂教學(xué)實施學(xué)習(xí)資料

1、-. z.新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實施學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)片段一：1.所謂理念是一個人所具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。理念是人們在對*一事物現(xiàn)實的深刻分析和未來的展望的根底上所形成的，因此，任何理念都具有時代性和前瞻性，是兩者的統(tǒng)一。課程理念是課程設(shè)計者蘊含于課程之中，需要課程實施者付諸實踐的教育教學(xué)的信念，它是課程的靈魂和支點。2.課程要面向?qū)W生，面向生活，面向社會。1.新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。3.評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的可持續(xù)開展，因此評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多維的。4.舊課程觀認為課程是知識。因而教師是知識的傳授者，教

2、師是中心，學(xué)生是知識的承受者。而新課程觀認為課程不僅是知識，同時也是經(jīng)歷，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。5.新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和 實踐能力。6.新課程的價值取向是人的開展。7.新課程開展的核心是新課程理念的落實.能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。改變教學(xué)行為首先要改變教育教學(xué)理念。在新課程改革師資培訓(xùn)的通識培訓(xùn)和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)中最重要的任務(wù)是讓教師承受新的課程理念，然而，承受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質(zhì)。要把一

3、種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。8.教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。9.學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，我們提倡自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式。10.科學(xué)建模中的過程與方法教育1.引導(dǎo)學(xué)生研究認識與模型的關(guān)系，模型的進化與認識進化之間的關(guān)系，了解人類認識微觀世界與宏觀世界的演變與進化過程。2.讓學(xué)生學(xué)會畫這些最根本、最簡的模型，以增強科學(xué)建模的意識，知道科學(xué)建模對理論研究的作用。11. 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。12.新課程所確

4、定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。13.課堂學(xué)習(xí)要與 社會生活實踐嚴(yán)密結(jié)合。14.技能培養(yǎng)的過程要尊重實驗事實，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，具體的實驗或?qū)嵺`活動，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度的重要途徑。我們在實驗課上指導(dǎo)學(xué)生開展活動時要細心慎重，尊重實驗事實，實事求是。15.新課程的核心理念是以學(xué)生開展為本，讓 學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心。16.教師是課程的 創(chuàng)造者 與開發(fā)者。17.技能培養(yǎng)的過程中，要有意識地進展科學(xué)和規(guī)*意識的教育。18.評價的本質(zhì)功能在于促進開展。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。19面向?qū)W生，面向生活，面向社會，這是20

5、世紀(jì)各國課程改革的核心問題。課程由科學(xué)世界回歸到生活世界是課程理念的一大飛躍。20 評價要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和開展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和開展的獨特性。21新課程開展的核心理念是為了每一位學(xué)生的開展。22初中物理尤其要學(xué)習(xí)反映現(xiàn)實生活的內(nèi)容。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。另一方面由于課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生奇特的想象，學(xué)生學(xué)習(xí)時易于理解和承受。初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的根底上第一次學(xué)習(xí)物理分科課程，因此，貼近學(xué)生的生活，讓他們體會到物理在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。23.

6、知識、能力、創(chuàng)新并不是彼此孤立的，而是相互依存，相互制約的。24新課程理念要實現(xiàn)課程與教育的整合。25初中生并不是一*白紙，可以讓成人隨意圖畫，他們有著自己對自然界、社會和他人的感性認識，在學(xué)校所學(xué)的新知識需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)歷，才容易被學(xué)生承受，變成學(xué)生自己的知識。26.課程要照顧青少年學(xué)生的生活世界，要成為學(xué)生生命歷程的重要組成局部。27.學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)歷、生活世界也是重要的課程資源。28合作與探究利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。29.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。30.新課程開展的核心理念及其根本含義，即本輪新課程開展的核心理念是：為了每一位學(xué)生的開展。為了每一位學(xué)生的開

7、展包含著三層含義：1課程要著眼于學(xué)生的開展；2面向每一位學(xué)生；3關(guān)注學(xué)生全面、和諧的開展。31.可能生活可以定義為每個人所向往著去實現(xiàn)的生活。與現(xiàn)實生活相比擬，可能生活是更具有人生價值和意義的生活。它關(guān)注的是人的生活質(zhì)量，是人的生命質(zhì)量。物理不但具有科學(xué)價值，而且還蘊含豐富的人文內(nèi)涵，教學(xué)中要求教師充分利用其人文價值，促進學(xué)生生活品位、生活風(fēng)格、生命質(zhì)量的提升。從這一點來說，物理對于從小培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，生活得更加美好，有著極其重要作用。32.課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。33.在新課程改革中，教師是開展中的教師，是進展適應(yīng)和調(diào)整的不斷追求的人，是有著獨立價值和尊嚴(yán)的

8、人。34.一方面可以拓展課程時空，使學(xué)習(xí)不僅是指一堂課所學(xué)的內(nèi)容，它翻開了學(xué)生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、未來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘，它跨過地域的界碑，讓學(xué)生占有人類的全部精神財富。另一方面把生活世界提供應(yīng)學(xué)生的理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與世界的溝通中感受生命的崇高，使精神世界日益豐富起來。35.新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀是1學(xué)生是開展的人；2學(xué)生是獨特的人；3學(xué)生是具有獨立意義的人。36.學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。37.教學(xué)需要尊重學(xué)生獨特的感受和理解。38.合作學(xué)習(xí)的

9、根本要素是：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承當(dāng)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進展有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于完成個人完成的任務(wù)進展小組加工；對共同活動的成效進展評估，尋求提高其有效懷的途徑。39.教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)歷。40.課程是一種教學(xué)事件，教學(xué)是一種課程開發(fā)。41.所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的開展，特別是探索

10、精神和創(chuàng)新能力的開展的學(xué)習(xí)方式和過程。42.學(xué)生參與教學(xué)集中表達了現(xiàn)代課程理念：活動、 自由 。43.講清知識在現(xiàn)實生活和社會中的應(yīng)用：具體方法是聯(lián)系實際，增強學(xué)生的物理意識。如課例2的學(xué)習(xí)素材都來自于學(xué)生生活和社會生產(chǎn)實際，使學(xué)生感受到物理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了物理意識。通過了解物理知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學(xué)生用物理眼光看問題，用物理頭腦想問題，增強學(xué)生用物理知識解決實際問題的意識。44.開展性評價的內(nèi)涵，其要點是：1評價的根本目的在于促進開展；2評價要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和開展的不同需求；3評價要與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)；4評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多維；5評價方法應(yīng)多樣化；6評價主體應(yīng)多元化；7突

11、出對學(xué)生探究、創(chuàng)新和實踐能力的評價；8以學(xué)生的學(xué)評價教師的教；9教師也是評價者。45.所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的開展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的開展的學(xué)習(xí)方式和過程。學(xué)習(xí)片段二：第一局部 新課程理念概述一、新課程理念的觀點課程不僅是知識，也是經(jīng)歷，是活動；課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程是師生共同探求新知識的過程；學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程；課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合；課程是

12、由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，課程與教學(xué)是整合的。二、新課程開展的核心理念：為了每一位學(xué)生的開展。為了每一位學(xué)生的開展包含的含義：課程要著眼于學(xué)生的開展；課程要面向每一位學(xué)生；課程要關(guān)注學(xué)生全面、和諧的開展。三、課程開展的終極追求：走向全人教育。一課程目標(biāo)表達全人教育及開展1. 基于全人開展的課程價值取向，學(xué)校課程目標(biāo)的新特點：注重課程目標(biāo)的完整性，強調(diào)學(xué)生的全面開展；重視根底知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的根本素質(zhì)；注重開展學(xué)生的個性；著眼于未來，注重能力培養(yǎng)；強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；強調(diào)國際意識的培訓(xùn)。2. 根底教育課程改革總目標(biāo)的特點：把德育目標(biāo)與時代要求聯(lián)系起來；

13、突出創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識教育；把根底知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握與終身學(xué)習(xí)聯(lián)系起來；既強調(diào)安康體魄、安康心理，又強調(diào)安康生活方式。二倡導(dǎo)全面、和諧開展的教育第二局部 課程根本理念根本理念之一：課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐理念分述一、課程要面向?qū)W生，面向生活，面向社會二、課程要成為學(xué)生生命歷程的主要組成局部三、課堂學(xué)習(xí)要與社會生活實踐嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)實施策略一、從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識背景出發(fā)，挖掘物理因素二、著眼于學(xué)生未來的生活三、講清知識在現(xiàn)實生活和社會中的應(yīng)用，增強學(xué)生的物理意識四、強調(diào)培養(yǎng)科學(xué)探究能力五、讓學(xué)生在生活中做物理根本理念之二：教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知

14、識與經(jīng)歷理念分述一、學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程二、學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)歷、生活世界也是重要的課程資源三、教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感受和理解四、把新知識組織起來教學(xué)實施策略一、從已有的知識和生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生理解物理二、提供向上攀登的支架三、讓學(xué)生掌握自由聯(lián)想策略四、給物理找個原型在原有認知構(gòu)造中找新知識的固定點，在固定點中找新知識的原型。新知識原型的類型：舊知識；生活經(jīng)歷。五、把常識提煉為物理根本理念之三：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理念分述一、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定；學(xué)習(xí)方法自我選擇；學(xué)習(xí)過程自我調(diào)控；學(xué)習(xí)結(jié)果自我反應(yīng)。二、合作學(xué)習(xí)的有效性：合理分組；規(guī)*操作；明確

15、任務(wù)；形式整合；全班交流；教師的作用。三、探究學(xué)習(xí)的條件探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的開展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的開展的學(xué)習(xí)方式和過程。探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征：問題性；實踐性；參與性和開放性。探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)：經(jīng)歷探究過程，獲得深層次的情感體驗；建構(gòu)知識；掌握解決問題的方法。1. 要有探究的欲望：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動之中。2. 探究要有問題空間。問題類型：判別類問題、描述類問題、探

16、索類問題、發(fā)散類問題。3. 要有充分的自主學(xué)習(xí)時間。4. 要有多維互動的交流空間：學(xué)生深層次的認知開展既需要獨立思考，更需要合作交流，要把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)三種新型學(xué)習(xí)方式恰當(dāng)組合。教學(xué)實施策略一、為學(xué)生提供自學(xué)問題單二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略三、規(guī)*合作學(xué)習(xí)的操作四、創(chuàng)設(shè)*、和諧、自由、平安的教學(xué)氣氛五、聯(lián)系學(xué)生生活世界，向?qū)W生提供富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)六、改革課堂教學(xué)組織形式根本理念之四：讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心理念分述一、學(xué)生參與教學(xué)集中表達了現(xiàn)代課程理念：活動、自由二、積極參與和有效參與缺一不可三、參與式教學(xué)目標(biāo)三維的交融性教學(xué)實施策略一、給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)時機二、讓孩子們學(xué)

17、得有興趣三、把孩子們領(lǐng)進精彩的問題空間四、精心設(shè)計學(xué)生的活動五、把時間和空間還給學(xué)生六、注重過程，注重體驗根本理念之五：新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力理念分述一、一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)二、營造一個充滿磁性的課堂環(huán)境三、放飛思維與想像四、知識、能力、創(chuàng)新水乳交融教學(xué)實施策略一、確定創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)二、建立*的師生關(guān)系三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲四、鼓勵學(xué)生提問五、精心設(shè)計問題，突出開放性開放性題的類型：條件開放；問題開放；策略開放；結(jié)論開放。教師在設(shè)計開放題時要注意兩點：第一，開放題中所包含的事件應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的、感興趣的、是現(xiàn)有的知識能夠解決的、可行的問題；第二，開放題應(yīng)使

18、學(xué)生能獲得不同水平層次的解答，學(xué)生所作的解答彼此可以互不一樣，開放題所反映的現(xiàn)實生活或物理情境中多種變因，使學(xué)生在解答過程中必須探索出*種策略，同時解完開放題后往往能得出結(jié)論或開展成為另一個問題。六、留給學(xué)生思考的時間和空間七、實施以鼓勵和激活思維為主要目的的學(xué)習(xí)評價根本理念之六：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者理念分述一、教師是學(xué)習(xí)活動的組織者組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；組織學(xué)生營造課堂中積極的心理氣氛；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生置于問題之中；給學(xué)生提供合作交流的空間與時間。二、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者引

19、導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，激活進一步探究所需要的先前知識和經(jīng)歷，實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮；引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握根底知識和根本技能；教師要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗教學(xué)內(nèi)容。三、教師是學(xué)習(xí)活動的參與者在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；與學(xué)生一起分享感情與認識；與學(xué)生一起尋找真理；勇敢地成認自己的過失、錯誤和缺乏。四、師生是學(xué)習(xí)共同體教學(xué)實施策略一、提供有利于合作交往、意義建構(gòu)的環(huán)境二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；成功的體驗；加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力。三、適時點撥，拓展學(xué)生的思維空間教師要準(zhǔn)確地把握點撥的時機；點撥要注意拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；點撥可以避直就曲，含而不露。四、幫助學(xué)生制定能夠達成的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)方向；設(shè)定有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向教學(xué)目標(biāo)。五、教師要學(xué)會觀察和傾聽觀察學(xué)生的表情；觀察學(xué)生的行為；教師要傾聽學(xué)生在課堂上的聲音。根本理念之七：教師是課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者理念分述一、教師要樹立課程意識：要全