農(nóng)村留守小學(xué)生家庭教育立德樹人的研究報告開題報告書--董洪俊

1、-. z.NOESP新時期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究子課題開 題 報 告課題批準(zhǔn)號 BEA140076B113課 題 名 稱農(nóng)村留守小學(xué)生家庭教育立德樹人的研究課題負(fù)責(zé)人 董洪俊、李文伍 所 在 單 位*省昌圖縣古榆樹鎮(zhèn)中心小學(xué)填 表 日 期2015年4月28日 新時期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究課題辦公室制2014年12月開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開題活動建議由省級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或直屬單位科研管理部門負(fù)責(zé)組織實施，課題組外專家應(yīng)不少于2人，并盡可能向社會開放。開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等

2、，要求具體明確、可操作，限5000字左右可加頁。農(nóng)村留守小學(xué)生家庭教育立德樹人的研究一、課題的界定1、農(nóng)村留守的小學(xué)生。是指父母雙方外出打工，留在農(nóng)村生活、學(xué)習(xí)的小學(xué)生。一般由隔輩親人或者其他親戚朋友監(jiān)護(hù)，有的甚至沒有監(jiān)護(hù)人。2、家庭教育。之家庭生活中，由家長對其子女實施的日常教育。本課題側(cè)重于一切監(jiān)護(hù)人即成年人對小學(xué)生進(jìn)展的教育。3、立德樹人。立德樹人即修養(yǎng)美德培育人才，本課題包括家長監(jiān)護(hù)人的自我立德樹人、對子女的立德樹人和留守小學(xué)生借助教育資源的自我立德樹人。二、研究的內(nèi)容1、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。2、農(nóng)村留守兒童立德樹人家庭教育存在的主要問題的調(diào)查與分析。3、探索構(gòu)建理想

3、的農(nóng)村留守兒童立德樹人的家庭教育方式。三、研究方法1、調(diào)查研究法。對本課題的研究問題和對象，實施問卷法、訪問法、談話法等。2、行動研究法.落實行動細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮課題帶來的優(yōu)勢，改良本課題的缺乏之處。3、個案調(diào)查法。對個別的學(xué)生進(jìn)展調(diào)查，探索留守小學(xué)生的家庭教育情況和立德樹人的情況。4、經(jīng)歷總結(jié)法。不斷探索與總結(jié)，總結(jié)出缺乏，擇其善而從之，取其精華，修正缺乏。綜合以上的研究方法，寫出總結(jié)報告，之后課題組所有成員根據(jù)自己學(xué)歷水平寫出相應(yīng)的躲避方法，課題組負(fù)責(zé)人歸納總結(jié)寫出本課題最終報告，上交課題組總部審閱批準(zhǔn)。四、 組織分工董洪俊 ：負(fù)責(zé)課題總體規(guī)劃，組織指導(dǎo)課題組成員進(jìn)展具體的活動.李文伍 ：收

4、集文獻(xiàn)，組織成員進(jìn)展文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、理論研究及實施進(jìn)展的宏觀把握和階段性成果的匯總小結(jié)，寫出階段報告，做出結(jié)題報告.王寧：調(diào)查問卷的設(shè)計，個案研究，家庭走訪，文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)，經(jīng)費的籌措，文稿的錄入。孫魯 ：調(diào)查問卷的設(shè)計，個案研究，家庭走訪，文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí).撰寫個案研究報告，調(diào)查問卷分析，宋佳：調(diào)查問卷的設(shè)計，個案研究，家庭走訪，文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí).撰寫個案報告。彭立影 ：調(diào)查問卷的設(shè)計，個案研究，家庭走訪，文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí). 階段分析報告李紅艷 :調(diào)查問卷的設(shè)計，個案研究，家庭走訪，文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí).階段性分析報告，楊雪：調(diào)查問卷的設(shè)計，個案研究，家庭走訪，文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí).撰寫個案報告。高巍?。赫{(diào)查問卷的設(shè)計，個案研

5、究，家庭走訪，文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí).撰寫個案報告。五、階段安排、進(jìn)度第一階段：實驗準(zhǔn)備階段2014年7月2014年12月1、健全組織。成立子課題領(lǐng)導(dǎo)組和實驗課題組。 2、課題論證，確定我校農(nóng)村留守小學(xué)生家庭教育立德樹人的研究課題，并上報申請審批表。第二階段：實驗進(jìn)展階段2015年1月2016年12月1、召開我校課題開題會 2、成立實驗領(lǐng)導(dǎo)組、課題研究組，組織課題組以及子課題組成員進(jìn)展專項研討，形成相關(guān)研究報告的初稿。 3、對農(nóng)村留守小學(xué)生家庭教育立德樹人的綜合研究內(nèi)容做出初步結(jié)論，總結(jié)并介紹一些先進(jìn)的家庭教育理念及教育方法。4、召開經(jīng)歷交流會和研討會。5、將有關(guān)材料整理歸檔，積累過程性材料。 第三階段

6、：結(jié)題階段2017年1月2017年8月 1、開展結(jié)題前調(diào)查，了解課題研究效果。2、整理學(xué)校經(jīng)歷總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，結(jié)題。3、精選研究成果匯編成集。六、課題研究的保障條件1、本課題組成員有的是長期從事教育教學(xué)研究的骨干教師，有的是富有激情的一線教師，能夠充分調(diào)動研究資源，具有豐富的研究經(jīng)歷和相應(yīng)的理論水平，能夠與社會各部門進(jìn)展溝通。2、課題組有專門的走訪設(shè)備，對于本課題大量的走訪和調(diào)查能夠給與足夠的支持。其他的科研所需的手段如錄音、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也都具有?？梢詽M足課題需要。3、課題申請成功，我校有足夠的課題研究經(jīng)費予以保證，確保課題的研究順利進(jìn)展。七、預(yù)期成果1、2015、512月完成對問卷的歸類整理

7、并寫出相應(yīng)的報告。2、2015、52015、12月完成家庭走訪，并寫出相應(yīng)的報告，同時組織對成員的文獻(xiàn)理論資料的學(xué)習(xí)，寫出學(xué)習(xí)研究報告。 3、2016、9以后撰寫結(jié)題報告。主要階段性成果序號研究階段起始日期階段性成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人1201年月-2015年11月農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告學(xué)習(xí)筆記和研究方案董洪俊、李文伍22015年9月-2015年12月農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查、分析報告 / 論文董洪俊、李文伍32016年1月-2016年6月農(nóng)村留守兒童立德樹人家庭教育存在的主要問題的調(diào)查報告、論文李文伍、王寧42016年7月-2016年12月良好家庭教育的*式農(nóng)村留守兒童立德樹

8、人家庭教育存在的主要問題的調(diào)查報告、論文李文伍、王寧52017年1月-2017年6月探索構(gòu)建理想的農(nóng)村留守兒童立德樹人的家庭教育方式。個案研究、論文董洪俊、李文伍八、總結(jié)性成果序號時間起至成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12015、52015、12農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。報告、論文董洪俊、李文伍22016、12016、6農(nóng)村留守兒童立德樹人家庭教育存在的主要問題的調(diào)查與分析。報告、論文董洪俊、李文伍32016、72017、6探索構(gòu)建理想的農(nóng)村留守兒童立德樹人的家庭教育方式。報告、論文全體成員課題負(fù)責(zé)人簽名：董洪俊 李文伍2015年4 月28日專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進(jìn)展可行

9、性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。董洪俊、李文伍教師主持的新時期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究子課題農(nóng)村留守小學(xué)生家庭教育立德樹人的研究以探索構(gòu)建理想的農(nóng)村留守兒童立德樹人的家庭教育方式為主要內(nèi)容進(jìn)展研究，符合國家教育方針要求，具有良好的可操作性。開題報告內(nèi)容豐富、格式規(guī)*、符合要求。研究目標(biāo)明確，具有很高的理論價值與實踐價值?？梢蚤_題研究。 聽取了課題主持人的開題報告，經(jīng)過專家組成員的集體討論，我們形成如下論證意見：本課題組的開題報告具體、詳盡，具有一定的可行性。第一、研究內(nèi)容確定的準(zhǔn)確，緊緊圍繞著中心：1、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀。2、農(nóng)村留守兒童立德樹人家庭教育存在的主要問題

10、.3、探索構(gòu)建理想的農(nóng)村留守兒童立德樹人的家庭教育方式。第二、關(guān)于課題的界定也很明確。農(nóng)村*圍很廣，而本課題首先確定了自己所處的是*省昌圖縣古榆樹鎮(zhèn)小學(xué)。本課題對家庭的界定很有前瞻性，超出了狹義的家庭教育、留守兒童等概念。尤其是對立德樹人的界定很科學(xué)，包括家長監(jiān)護(hù)人的自我立德樹人、對子女的立德樹人和留守小學(xué)生借助教育資源的自我立德樹人。關(guān)于研究方法。本課題組側(cè)重于調(diào)查研究法、行動研究法、個案調(diào)查法、經(jīng)歷總結(jié)法，這是最根本的研究方法。文獻(xiàn)研究和行為研究作為理論依據(jù)和支撐。 關(guān)于組織分工。分工很明確，突出了負(fù)責(zé)人和成員的主次地位。課題組負(fù)責(zé)人董洪俊是一位很負(fù)責(zé)任的同志，多年的教研工作，使他積累了豐

11、富的知識。具有一定的寫作能力，他干工作總是帶著充分的精力和旺盛的激情，組織能力很強。在他的帶動下課題組成員欣然承受他分給的任務(wù)，個個精神十足。通過開題報告會，我看到了他們的團(tuán)結(jié)精神，相信他們會高質(zhì)量按時完成上級交給的本課題的研究任務(wù)。關(guān)于階段安排和進(jìn)度。我們審查了一下，本課題組能夠根據(jù)研究的任務(wù)內(nèi)容，由易到難，逐一確定，有一定的梯度的寬余時間。關(guān)于本課題組預(yù)期成果。通過我們的審查，我們認(rèn)為本課題定位階段性效果還是十分準(zhǔn)確的，有一定的層次和邏輯性的，是由低層到高層逐步過渡的。所提的意見和建議 1、所設(shè)計的問卷必須要有針對性。尤其是對立德樹人的理解探究。必須明確哪些是思想層面的，哪些是行為層面的。必須將農(nóng)村家庭中施教者的價值觀列為重點考察分析重點。 2、探索構(gòu)建理想的農(nóng)村留守兒童立德樹人的家庭教育方式，落實到家教成員身上要具有一定的可操作性。不能只停留在紙上，這是本課題組研究的重點和難點，本課題研究成功與否關(guān)鍵就要看這項結(jié)果的落實，每個課題組成