2022年《蒲柳人家》教學(xué)案例 2

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載蒲柳人家（節(jié)選）教學(xué)案例教學(xué)依據(jù)：本文節(jié)選自劉紹棠的小說蒲柳人家，雖然只是節(jié)選，但篇幅仍然很長，僅僅只是 從頭到尾閱讀一遍就需要很長時間，在教學(xué)時不可能面面俱到、全面開花，所以更適合選 點進行突破，突出一兩個適合于學(xué)生發(fā)揮主體作用、進行語文學(xué)習(xí)實踐的重點進行教學(xué)，其他內(nèi)容就大膽放棄。這篇課文的學(xué)習(xí)突破點，經(jīng)過考慮， 我選擇了感受人物形象。新課標提出的課程目標總目標第一條提出：“ 在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步 形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！?新課標同時指出： “ 語 文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，

2、學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是 多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，這是語文教育的特點決定的?！?而由感受人物身上的優(yōu)秀 品質(zhì)出發(fā)，了解、吸收屬于民族文化的積淀，有助于讓學(xué)生接受民族優(yōu)秀精神和文化傳統(tǒng) 的熏陶，引發(fā)學(xué)生思考 以怎樣的方式生活，潛移默化地對學(xué)生人生觀的形成施加良好 的影響，進而幫助他們樹立熱愛民族文化、熱愛祖國的健康高尚的情操，實現(xiàn)新課標中提 出的課程目標。小說是學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生非常愿意閱讀小說，而就學(xué)生的閱讀經(jīng)驗而言，這篇小說和他們以前所讀的大部分小說都有很大的不同，最大的不同就在于小說所傳達出

3、的屬于特定時期的民族文化氣息和氛圍，而這種氣息和氛圍，對于從小就生活在現(xiàn)代化都 市中的現(xiàn)代中學(xué)生們而言，無疑是隔了一條大大的鴻溝。另一方面，就學(xué)生的生活經(jīng)驗而 言，也許部分學(xué)生有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，但他們現(xiàn)在的農(nóng)村生活經(jīng)歷與課文中所描述的農(nóng)村 生活又有很大的不同，況且不同地方的農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣也不盡相同。課文中描述的何滿子的 光葫蘆頭木梳背兒、一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜和長命鎖、洗三和百家衣，還有“ 嬌哥兒” 、“ 心尖子” 、“ 肺葉子” 、“ 老生兒” ，這些鄉(xiāng)土風(fēng)俗和語言在深深吸引著 他們的同時，也極容易讓他們只感覺到可笑，極容易只停留在課文的文字表面，忽略了課文傳達出來的民族文化的優(yōu)秀傳

4、統(tǒng)，障礙。這種時間造成的文化的鴻溝正是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最大考慮到這一因素，教師在選點突破時，先要照顧到學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗，并考慮到學(xué)生的心理特點，從學(xué)生熟悉的點入手進行突破。從小說中的幾個主要人物身上，學(xué)生就能找到熟悉的生活經(jīng)驗。在小說中，何滿子從小就跟著爺爺奶奶長大，而現(xiàn)在很多孩子由于父母工作繁忙，也是從小跟著爺爺奶奶。爺爺非常重視何滿子的學(xué)業(yè)，不惜以“ 一個字一個銅板”的代價為孫子請來一位前清的老秀才，“ 每天三頓凈米凈面外加一壺酒”供著，而且當何滿子不聽老秀才的話而挨打時，“ 非但不怪罪老秀才學(xué)規(guī)森嚴，而且還從旁給老秀才吶喊助威” ，這和今天的父母對孩子學(xué)業(yè)的重視和嚴格如出一轍。無論是何

5、滿子的爺爺還是奶奶，在當?shù)囟际琼懏敭數(shù)娜宋铮?能鎮(zhèn)八方” ，可是到了何滿子身上，經(jīng)常也拿他沒轍， 尤其是何滿子的奶奶，而在現(xiàn)在許多孩子的家庭中，爺爺奶奶也是孫兒孫女的“ 保護傘” ，有的孩子與爺爺奶奶之間的感情甚至超過了父母，這種祖孫之間的親情，很容易讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。此外，初三的學(xué)生才十四五歲，他們思維方式是感性思維多于理性思維，對于容易引起他們的感情共鳴的小說人物自然會投入更多的目光。所以選擇小學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載說中的人物作為突破點，能讓學(xué)生很快進入課文的情境，進而體會當時的生活習(xí)慣、風(fēng)俗 人情，避免了只停留在課文的文字表面。正是因為無論是從學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗還是從學(xué)生的心

6、理特點來說，小說的人 物形象都是他們最容易接受和理解，最能引起他們共鳴的因素，所以人物形象不僅僅只是 教學(xué)的突破點，而且也成為了貫穿整個教學(xué)過程的線索。當學(xué)生將目光投注到人物身上以后，既可以通過概括人物的優(yōu)點和不足鍛煉學(xué)生從文 本中提取信息和整理信息的能力；而且還能指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗：了解要想使 人物形象可親、可信，就必須完整地表現(xiàn)出人物身上的優(yōu)點和不足。通過感受人物形象，學(xué)生就不會只停留在文字的表面，僅僅只是為小說中一些與今天的生活方式不同的地方感到好笑，而會把目光投注到小說中人物的生存狀態(tài)：簡單的、寧 靜的，沒有太多物質(zhì)方面的欲望和要求?？梢赃@樣說：生活是貧困的，精神卻是富足的；

7、物質(zhì)是匱乏的，感情卻是豐滿的。這一切都與今天這個時代的生活節(jié)奏截然不同，這種生 活狀態(tài)正是生活在今天的人們的追求。學(xué)生一旦感悟到這一點，就已經(jīng)進入到小說閱讀最 有魅力、最有吸引力的高度和層次了，已經(jīng)調(diào)動學(xué)生進入了情感態(tài)度和價值觀學(xué)習(xí)的目標 維度。語言是塑造人物形象的重要手段，生動的語言與精彩的人物形象是相輔相成的，如果沒有了描寫生動的句子和段落，出現(xiàn)在我們腦海里的人物就遠沒有這樣生動形象，通過體 會語言也能更好地體會人物的形象，進而體會小說的魅力所在。小說的語言充滿了鄉(xiāng)土氣 息，這也是這篇課文的一大特色。來源于民間活生生的語言，為小說增色不少，而且把書 面語和口語有機結(jié)合在一起，雅俗同賞，使語

8、言面貌更豐富，色彩更絢麗。此外，這也是一篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風(fēng)俗畫，將 20 世紀 30 年代京東北運河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。無論是何滿子的光葫 蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜、長命鎖；無論洗三、百家衣，還是何大學(xué)問的走西口，都別具魅力，強烈地吸引著讀者的興趣，可以說，大量的鄉(xiāng)土風(fēng) 正是這種民族特色的堅持讓這部小說在眾多的作品 俗已經(jīng)成為這部作品的有機組成部分。中顯得與眾不同，如果失去了這種堅持，小說也就隨之失去了特色，失去了吸引讀者的魅 力。對今天的中學(xué)生來說，這種堅持也是很有必要的，這一批九十年代出生的初中生們對 民族的、傳統(tǒng)

9、的文化知道得越來越少，對西方的、流行的文化知道得越來越多，由此可以 進行課內(nèi)外銜接，拓展學(xué)生的關(guān)注視野，引導(dǎo)學(xué)生大量關(guān)注中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正 確對待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計：一 教學(xué)目標：1知識與能力目標：小說塑造人物性格時多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表 現(xiàn)手法，從主要人物“ 爺爺” 、“ 奶奶” 的形象分析入手，學(xué)習(xí)課文通過肖像、動作、語 言描寫甚至是外號來塑造人物的方法；理解寫人物不僅要寫出他們的優(yōu)點，也要寫出他們的缺點，要寫出有血有肉的“ 立體” 人物，體會課文充滿鄉(xiāng)土氣息的語言風(fēng)格。而不是為了寫作文而虛構(gòu)出來的“ 平面” 人物。2過程與方法目標：調(diào)動學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗

10、，仔細閱讀課文，從中提取信息，學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載概括人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫的方法；通過反復(fù)閱讀、比較，體會課文語言的鄉(xiāng)土氣息；聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，探討問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。3情感態(tài)度與價值觀目標：感受小說中營造出的充滿鄉(xiāng)土氣息的生活狀態(tài)，感受沒 有遭受物質(zhì)欲望污染的健康純凈的生活；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種健康純凈的生活中屬于民族 的、傳統(tǒng)的東西，吸收民族的文化智慧，思考應(yīng)當以怎樣的方式生活。這種思考應(yīng)和學(xué)生 的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生有話可說。二教學(xué)方式照顧到學(xué)生的心理特點，以小說的人物形象為學(xué)習(xí)的突根據(jù)學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗，破點和線索，串起各個教學(xué)環(huán)節(jié)。由于課文篇幅較長，在完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)時

11、，反復(fù)進行課文的閱讀，力求讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更全面的理解。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)活動的完成以學(xué)生的實踐為主，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不越俎代庖。注重合作和探究，發(fā)揮集體的力量，在相互思想的交流和碰撞中培養(yǎng)積極 探究的學(xué)習(xí)意識。情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)自然融入課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生相互的交流中，讓學(xué)生充分地 進行自我教育。三 教學(xué)構(gòu)思1聯(lián)系生活，重點切入：第一遍閱讀課文， 充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)和課堂主體的地位，把學(xué)習(xí)和探究的主動權(quán) 交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇感興趣的課文內(nèi)容進行解讀。由于學(xué)生閱讀和生活經(jīng)驗有限，他們更多地將目光集中在了與自己的生活相類似的經(jīng)歷上，主要人物：何滿子、爺爺、奶奶。2閱讀課文

12、，走近人物：更多地關(guān)注的是小說中的三個學(xué)生將目光集中在三個主要人物身上以后，再讀課文， 引導(dǎo)學(xué)生更進一步地發(fā)掘人物身上的性格特點，并結(jié)合課題“ 蒲柳人家” 感受人物身上純樸的氣息。此外，從閱讀中獲取寫作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)如何把人物塑造得更真實，更可信。3品味語言，體會風(fēng)情：這一環(huán)節(jié)主要依靠學(xué)生進行合作和探究來完成，指導(dǎo)學(xué)生通過有選擇地閱讀課文，再進行討論，提煉和概括出文章的語言特色。4關(guān)注現(xiàn)實，思考生活：將話題引入現(xiàn)實生活，學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，在相互思想的交流和碰撞中進行人生觀、價值觀的自我教育。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載5內(nèi)引外聯(lián)，拓寬視野：本文最大的特色就是堅持了屬于民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生大

13、量關(guān)注中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正確對待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。課內(nèi)可與八年級下冊第四單元 民俗單元相銜接。課外可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些現(xiàn)象：奧運會閉幕式上八分鐘的表演中，從茉莉花到紅燈籠，都充滿了民族的特色；女子十二樂坊堅持傳播和發(fā)展民樂，所以才有在日本的大紅大紫。只有民族的才是世界的，這些現(xiàn)象，值得每一個中學(xué)生關(guān)注和思考。課堂實錄 :一 聯(lián)系生活，重點切入：師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是中篇小說蒲柳人家的節(jié)選，蒲柳人家是當代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980 年，曾獲得首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。這篇小說能夠在 24 年之后被選入我們的教材，可見這是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。我們常說一部優(yōu)秀的 文學(xué)作品能夠激發(fā)

14、讀者的閱讀興趣，這篇課文的哪個或哪些方面能夠激發(fā)你的閱讀興趣？請你先仔細地閱讀課文，然后向同學(xué)們說一說。（學(xué)生閱讀課文，教師巡視）（閱讀完成后，學(xué)生發(fā)言）開頭設(shè)置的問題可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也為下一個環(huán)節(jié)的實施做好了鋪 墊。（專家點評）生 1：閱讀課文讓我感興趣的是文中有趣的人物故事。如“ 一丈青” 大娘打纖夫一段，一個老大不小的老太太抽著柳條將幾個光著身子的大漢打成落水狗，而且堂堂男子漢居然 向老太太拼命求饒，誰看了都會覺得可笑。而何滿子的爺爺，“ 身穿長衫，卻騎一匹光背 兒馬，左肩掛一只書囊， 右肩掛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑” ，也不得不令人忍俊不禁。正

15、因為課文中有了如此有趣味的一面，所以我才會樂于讀課文，讀得越多，樂趣越多。生 2：讀完這篇課文后， 我發(fā)現(xiàn)作者將文章里的人物，刻畫得非常生動而具體，比如，當我讀到何滿子六歲，剃了個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒時，我的腦中好像浮現(xiàn) 出何滿子既可愛又調(diào)皮的樣子；而當我讀到何滿子的奶奶，大高個兒，一雙大腳，青銅膚 色時，我的腦中頓時清楚地呈現(xiàn)出何滿子奶奶威嚴卻不乏親切的面龐。這些部分都能激發(fā) 我的閱讀興趣。生 3：這篇課文中寫何滿子平日學(xué)習(xí)、生活的情景最能激發(fā)我的閱讀興趣。讀到這些 段落時，就很容易聯(lián)想到自己的生活：我們和何滿子一樣，也需要學(xué)習(xí)；和何滿子一樣，也有長輩總是牢牢地盯住我們，督促我們

16、抓緊時間學(xué)習(xí)。我還盼望知道在當時的社會中和 我們一樣的普通孩子的生活情景，想了解他們的生活樂趣。學(xué)生潛力無窮，只要教師為他們提供了可以發(fā)揮的舞臺，他們就能展示出萬般風(fēng)采?。▽＜尹c評）生 4：文章開頭就能抓住讀者的眼球，為什么才六歲的何滿子就要“ 被爺爺拴在葡萄 架的立柱上” ，而且“ 系的是掛賊扣兒” ？直到第一部分末尾才一步步地揭開謎底。這就學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載讓讀者一接觸文章就想繼續(xù)讀下去，知道結(jié)果，調(diào)動起了讀者的閱讀興趣。生 5：文章的語言平實卻充滿生活趣味，文章中沒有華麗的辭藻，偶爾還用上了鄉(xiāng)野 土語，但當你看下去以后仔細回味，你會突然發(fā)現(xiàn)它是多么地生動，仿佛你就站在這些純 樸的村民們

17、中間。生 6：讀這篇課文， 我仿佛身臨其境地走進了京東北運河畔那古樸純真的民俗風(fēng)情線，何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜、長命鎖，洗三、百家 衣，都給我留下了深刻印象，引起我強烈的好奇心。師：看來，這部小說的確是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，它激發(fā)了同學(xué)們極大的閱讀熱情，對小說中的幾個主要人物、小說的語言、寫作手法、小說中所描繪的民俗風(fēng)情畫大家都很 感興趣，我發(fā)現(xiàn)其中同學(xué)們最感興趣的還是這篇小說中的幾個主要人物，下面讓我們先來 認識認識他們。老師的話語巧妙地將教學(xué)過渡到下一個環(huán)節(jié)。（專家點評）二 閱讀課文，走近人物：師：大家說一說，小說中的主要人物有哪些？生 7：何滿子，他的奶奶

18、一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。師：何滿子奶奶和爺爺為什么叫“ 一丈青” 和“ 何大學(xué)問” ？生 8：（紛紛搶答）何滿子的奶奶特別潑辣，罵起人來，方圓二三十里找不到敵手，而且很能打架，一個人就把一群年輕的纖夫教訓(xùn)得服服帖帖，所以把她比作水滸中武 藝高強的著名女將一丈青扈三娘。何滿子的爺爺走的地方多，見的世面廣，每次從口外趕 馬回來，都要請知音相好們來聚會，吹一吹他沿途過五關(guān)、斬六將的經(jīng)歷，所以開玩笑地 給他取了這么一個外號。借由這個問題讓學(xué)生熟悉課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生提取信息的能力。（專家點評）師：啊，原來還有這樣一番來歷！那么在這三個人物中，你最喜歡哪一個？又為什么？請同學(xué)們再把課文認真看一看，先

19、在小組內(nèi)交流，交流后每組請一位說得最好的同學(xué)說給 全班同學(xué)聽。進一步熟悉課文，著重于學(xué)生概括能力的鍛煉。（專家點評）（學(xué)生分小組交流，并推出講得最好的人，教師巡回指導(dǎo)）（小組代表在全班交流）生 9：小說中的幾個人物，我最喜歡一丈青大娘。她擁有農(nóng)家人的多情重義，豪放開 朗的個性，“ 一雙大腳” 也是純樸的農(nóng)家人的特有象征，雖然有點大大咧咧，但卻有一顆 善良的心，她用長滿老繭的“ 妙手” ，為人們解決疑難雜癥，成了真正的“ 布衣大夫” 。她的質(zhì)樸踏實、開朗熱情成為農(nóng)家一道亮麗的風(fēng)景線。生 10：我也是最喜歡一丈青大娘，在我眼里，她既有“ 賢妻良母” 的風(fēng)范，又不乏學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載“ 女中豪杰”

20、 的氣勢。一方面，她的孫子何滿子是她的“ 心尖子，肺葉子，眼珠子，命根 子” ，“ 要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘” ，呵護備至，百般遷就。另一方面，她 的性格粗獷、豪爽，充滿正義，當看到幾個纖夫“ 赤身露體” 的，一丈青大娘為了“ 不能 叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！” 而狠狠地教訓(xùn)了這幾個纖夫，直到請來了當?shù)?幾位有頭有臉的人物說和了兩三個時辰才放過他們，的確有“ 巾幗不讓須眉” 的氣勢，也 體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。不難看出，這是個與眾不同的大娘。生 11：我喜歡毫不遮掩、率真的人，一丈青大娘就是這樣的人。雖然她不如城市人 那樣講究，也不如他們有學(xué)問，講禮貌，

21、但卻真實、率性，毫不掩飾自己的喜怒哀樂，情 緒動作，表現(xiàn)著淳樸的那一面。尤其是見到纖夫們赤身露體時，毫不猶豫就教訓(xùn)了那幾個 纖夫?！?巾幗不讓須眉” ，好！能將俗語恰到好處地進行使用，可見平時積累之功?。▽＜尹c評）生 12：我最喜歡的是何滿子的爺爺何大學(xué)問，他年輕時鬧過義和團，會耍拳腳，耍 大刀，打得一手好鞭花，人生閱歷非常豐富，而且為朋友是“ 兩肋插刀” ，誰都敢得罪，也不缺乏同情心，所以我最喜歡他。生 13：在這幾個人物中，我最欣賞何滿子的爺爺，因為他老得有個性。師：“ 老得有個性” 說得很有創(chuàng)意，為什么這樣說？教師鼓勵，激發(fā)學(xué)生熱情。（專家點評）生 14：從三個方面可以看出來。第一，從他

22、給人家拉馬車而不在乎錢的多少，只在 乎主人的人品，在乎主人是否能禮遇他，這一點中就讓一個倔強但一身正氣的老頭形象出 現(xiàn)在我們的眼前。第二，他寧愿跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也不愿意回到家丟了面子，從這件事中也能看出他的固執(zhí)跟倔強，而且還有不小的虛榮心。第三，因為自己沒有學(xué)問，他也常在夜深人靜時感到悲涼，于是“ 他無論如何也要把何滿子給培養(yǎng)出來” ，甚至于不 顧家里的經(jīng)濟情況，花大價錢請了一位前清的老秀才，當何滿子因為不聽話挨了老秀才的 打時，他也堅決地站在老秀才一邊。對于孫子的前程，他也是非常固執(zhí)和倔強的。條理清晰，精彩?。▽＜尹c評）生 15：我最喜歡何滿子，他是個名副其實的野小子，在他身上我發(fā)

23、現(xiàn)了許多現(xiàn)在我 已尋覓不到的東西，那就是“ 童心” ?；蛟S何滿子太調(diào)皮了一點兒，但他是快樂的、自由 的、不受約束的，他的童年沒有留下遺憾?？v然他是個調(diào)皮的搗蛋鬼，他仍有一顆善良的 心。他看見爺爺受了氣，很沮喪，就希望自己能使爺爺開心，可見他是多么有愛心。如今 的孫子孫女們被爺爺奶奶寵得找不著北，說歸說，罵歸罵，根本就不在乎，而何滿子卻懂 得孝順爺爺，這是非常難得的。師：老師相信你也一定是個孝順的孩子。生 16：我也是最喜歡何滿子，因為作者展現(xiàn)在我們面前的是一個聰明機靈、頑皮可 愛的孩子。他討厭從早到晚關(guān)在家中，在上課時會走神，聽見外面的鶯啼，就念書跑了調(diào) 兒；他會與爺爺生氣，但聽說爺爺差點丟命

24、后又十分心疼。我有時候也像何滿子一樣，上學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載課會走神；和爸爸媽媽嘔氣也嘔不了太久。所以覺得他好像就是我的朋友，很親切。師：聽了同學(xué)們的發(fā)言以后，老師覺得小說中的這一家子，每一個人的身上都有很多可愛的地方，每一個人都值得我們喜愛，我們?nèi)绻且乙粋€最喜愛的也許太難，那么我 們來找一找，這一家子的三個人身上有什么共同點呢？生 17：他們?nèi)齻€人都各有特點，但也有共同之處，那就是都有著農(nóng)民淳樸、重情義 和爽朗豪放的優(yōu)點。生 18：何滿子、一丈青大娘、“ 何大學(xué)問” 同為一家人，正如課題“ 蒲柳人家” 所 言，都是普普通通的平凡人，過著平平凡凡的生活，純樸、善良、率真，并無城里人那么 重

25、的心機，反而有了憨厚的可愛之態(tài)。生 19：我覺得他們都很要面子，比如何滿子不愿穿那件花兜肚，一丈青大娘不愿與 兒子媳婦分家，何大學(xué)問“ 出一趟口外，本來掙不了多少錢，而且到家之前已經(jīng)花得不剩 分文，但是回到村來，卻要裝得好像腰纏萬貫；跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒 筵，請他的知音相好們前來聚會，聽他談講過五關(guān)，斬六將，云山霧罩?！币龑?dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)作技巧。（專家點評）師：最后一位同學(xué)的視角非常獨特，她在三個人物的優(yōu)點之外，還看到了人物身上的不足，現(xiàn)在，當我們發(fā)現(xiàn)人物身上還有這些不足之后，不知道大家對這三個人物的看法有 沒有什么變化，有沒有覺得有些失望？生 20：我覺得這三個人物身上的不

26、足并不影響我對他們的印象，我還是很喜歡這一 家人。我認為世界上沒有十全十美、沒有任何缺點的人，他們身上有缺點，反而讓人覺得 很真實，很親切，仿佛他們就是生活在我們身邊的人，和我們一樣，也有一些讓人覺得可 笑的地方。師：說得真好！ 看來我們今后在塑造人物的時候，也要盡量塑造真實可信的人物，讓大家看到他們身上的優(yōu)點的同時，也要讓大家看到他們身上的缺點，這樣的人才會讓人覺 得親切可信，才會有感染力，你的文章才能激發(fā)讀者強烈的閱讀興趣。三關(guān)注現(xiàn)實，思考生活：現(xiàn)在我們來做一個大膽的假設(shè)，請同學(xué)們充分發(fā)師：既然大家對這一家人如此厚愛，揮你的想象力，想象一下，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會，他們會生

27、活得怎 么樣？并且說一說為什么你會有這樣的推測？生 21：如果何滿子生活在現(xiàn)代，那么他在班上一定很淘氣，但學(xué)習(xí)成績一定不差，這也許就是所謂的玩中學(xué)吧！因為何滿子是一個雖有天賦卻很頑皮的人，所以我這樣想。一丈青大娘與鄰里之間可能會相處得很好，也可能會相處得很差，這要看她遇到的是什么 樣的鄰居。因為一丈青大娘是一個刀子嘴豆腐心的人，所以也許有的鄰居明白她的個性，有的也許不明白。何大學(xué)問和一丈青大娘一樣，要看碰到什么樣的人，他對朋友可以“ 兩 肋插刀” ，而對他瞧不起的人是不屑一顧的，看不起他的人也許會成為他的敵人。生 22：現(xiàn)代的時代，變成了追趕時尚、充滿競爭的時代，人們在這個復(fù)雜的時代生 活，會

28、變得善于掩飾，和他人一家三口率直、無拘無束、毫不遮掩的性格是截然不同的。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載在這個復(fù)雜的社會中，他們會顯得太過單純，所以他們并不適合生活在這個現(xiàn)實而復(fù)雜的 時代。師：看來你對我們周圍的社會不太有信心?。∩?23：在這個燈紅酒綠的世界里，人們處處小心，謹慎地為人處事。爾虞我詐、阿諛奉承的人越來越多，他們摒棄了自己真實的情感，僅僅為了自己那么一點點微薄的利益，那小小的所謂的“ 尊嚴” 。他們活在這世界上太累了，心里背著很多的包袱。而像一丈青 大娘、何大學(xué)問這些真性情的人物，反而會活得很輕松，哪怕他們并不富裕，可他們的心 靈是富有的。他們直爽、風(fēng)風(fēng)火火，就像是蓮花一樣，反而會令人尊敬與喜愛。師：從大家的回答來看，同學(xué)們對何滿子、一丈青大娘、“ 何大學(xué)問” 都是發(fā)自內(nèi)心 的喜愛，尤其喜愛在現(xiàn)代人身上越來越少的真誠與純樸，也希望自己能成為像他們那樣真 誠而純樸的人，保持一顆赤子之心。當然，有的同學(xué)也表達了對目前的社會