人教版小學語文二年級下冊《18、雷雨》-教案—公開課用

1、人教版小學語文二年級下冊18、雷雨-教案公開課用1、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。3、正確、流利地、有感情地朗讀課文。教學過程：一、復習檢查：1、出示生字認讀。2、“捧獎杯”游戲識字。二、觀看動畫，整體感知：1、觀看動畫。2、復述：這篇課文主要講什么？3、分別指出哪幾個自然段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。二、圖文結合，理解課文內容：（一）學習第13自然段，感悟“雷雨前”的靜1、看圖一（雷雨前的景象）回答： （1）說說圖片上的景色是怎樣的。 （2）你認為這些景象寫得怎么樣？ 漫天的烏云，黑沉沉地壓下來。（這

2、句話說明什么？“壓”字給你的感覺怎樣？） 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。 （為什么葉子不動，蟬也不叫？）2、看圖二（雷雨前的景象）回答： （1）觀察天氣有了什么變化。（2）你認為這些景色寫得怎么樣？ 忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。 （“亂擺”說明什么？為什么要加上“忽然”？） 一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。 （哪個詞寫得好？）3、看圖三（雷雨前的景象）回答： （1）說說天氣又了哪些變化？ （2）比較句子：閃電亮，雷聲響。閃電越來越亮，雷聲越來越響。4、齊讀“雷雨前“這一自然段。5、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？16指導朗讀，邊讀邊想象雷雨前的景象。（二）學習第46自然段，感悟“雷雨中”的猛

3、 1 看圖一（雷雨中的景象）回答： （1）這時天氣有了哪些變化？ （2）三個“嘩”字說明什么？2、看圖二（雷雨中的景象）回答： （1）往窗外望去,外面的景象怎樣？ （2）為什么樹哇，房子啊，都看不清？ （3）兩個“漸漸低”說明了什么？ （4）用“漸漸地”練習說話。3、齊讀“雷雨中”這一自然段。4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？5、指導朗讀，邊讀邊想主要寫什么？（三）學習第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美1、看圖一（雨后的美景），讀一讀。2、看圖二（雨后的美景），說一說圖中出現哪些景物。3、齊讀“雷雨后”這一自然段。4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？5、指導朗讀。三、對比感受雷雨前、后的不同

4、景象?？陬^述說，完成表格。四、整理全文脈絡。五、總結：學習了雷雨這篇課文后，我們了解了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色變化。六、拓展1、有關天氣一些諺語。2、完成課后“讀讀抄抄 附板書：18、雷雨前：烏云 大風 電閃 雷響 中：雨（大?。?后：太陽 彩虹第二篇：人教版小學語文二年級下冊18雷雨教案人教版小學語文二年級下冊18雷雨教案勐養(yǎng)中心 羅愛明一、教材解析：本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真。二、教學目標：1、會認4個生字，會寫12個字。2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感

5、情地朗讀課文。3、激發(fā)學生觀察生活中自然景色的興趣。三、教學重點難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。四、教學準備：課件五、教學過程：（一）猜謎語，揭示課題 ，導入新課1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師準備了一個謎語讓大家猜，希望大家好好動腦筋。課件出示謎語。導入新課。（板書： 雷雨）2、你知道雷雨有哪些特點嗎？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發(fā)生在夏季。）（二）引發(fā)興趣，深入了解、想進一步了解雷雨的特點嗎？結合生活實際請同學們說說自己的感受好嗎？（有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：這場雨下得可大呢！有的說：雷雨過后的

6、景色實在迷人。）2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學們想不想看， 下面請同學們聽課文范讀。教師出示聽讀要求。（三）解決問題，檢查認字情況課文聽完了，誰來回答老師的問題。（課文共8個自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）板書 、 讀準字音剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧?。ǔ鍪净脽羝?；自讀（誰愿意和他們交朋友，誰還愿意讀）指名讀男女賽讀看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀嗎？排火車（聽小火車來了，那一排能把的火車開的又快又響）出示幻燈片）讀得真好，把它放到句子里來讀，你還能讀好嗎？誰來讀？（指明讀、齊讀） 、 記

7、字形生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲學生各抒已見）（四）初讀課文，識字學詞咱的老朋友喜洋洋給大家?guī)頊剀靶√崾?、自由地讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。2、數一數文章共幾個自然段，認真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?（ 雷雨前（13）、雷雨中（46）、雷雨后（78）。）3、 現在請同學們自由讀課文。（五）、感悟課文同學們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？、 學習雷雨

8、前部分（自然段）（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風、閃電）（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。（有的說：無數的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低）咱來看看課文中怎么說？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”）同學們這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀-評議齊讀）（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺

9、呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎？通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？（第二個句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？誰來讀？（指名讀）為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）（4）咦，同學們聽聽，什么來了？（出示大風錄音）它是怎樣來的？ 忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風?。。ㄐ〗M內個

10、人讀-評議-小組齊讀）讀出他的兇猛 練習說話：忽然一陣大風，吹得 。（）大風驚動了一個小精靈，他是誰？（蜘蛛）這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？點出句子。你為什么要逃呢？師說：你為什么不呆在樹上了？（風實在太大了）觀察圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來）你們知道怎樣是垂嗎？ （ 做小實驗，親身體驗“垂”。）請同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死關頭時垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要來了，你的心情怎樣？（害怕）誰來讀一讀（蜘蛛的害怕）（）雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個？積累詞語：越來越

11、亮越來越響越來越小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧?。ㄔ俅巫x）、學習雷雨中（4-6）（1）雷雨終于來了，播放雷雨由小到大的動畫這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？（指名說）（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保┤绾巫x好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急；有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大）（）夏天的雨來得

12、猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個？（漸漸地）該如何讀好兩個“漸漸”呢？現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。小結：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡笑。讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。3、 學習雷雨后部分（78自然段）（）歷經暴雨的洗禮，大地又展現出了怎樣的景象呢？同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？（）學生交流

13、：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網上干啥呢？）（）雷雨過后，空氣變得特別的我們的心情也是特別的（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀？（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。、總結：多么真實的雷雨??！作者運用簡單的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地

14、寫了下來。）（板書：仔細觀察）（六）、拓展大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧。（七）板書前天空黑沉沉蜘蛛逃走蟬一聲也不叫 18雷雨中越越后太陽出來掛彩虹蜘蛛又坐在網上蟬又叫起第三篇：人教版二年級語文下冊雷雨公開課點評人教版二年級語文下冊雷雨公開課點評雷雨是周亞輝老師在“第九屆南湖之春”上向老師們展示的一堂精彩的低年級閱讀課，相信聽過的老師一定還記得這樣的評價：“周老師的教學如柔柔的春風吹進學生的心靈，讓學生盡

15、情地享受語文的快樂！”“周老師的課如風一般氣度!云一般飄逸!雷一般震撼!”“雷雨：讀，有聲有色；演，入情入境；循學而導，動態(tài)生成?！碑斶@場淋漓盡致又令人酣暢的雷雨再一次在鈞儒小學的報告廳響起時，讓在座的老師和學生又一次經歷了雷雨的洗禮。課后，省特級教師童承基老師作了精彩的點評，題目就是關注預設和生成的問題。童老師指出我們在課前要仔細地備課，但最重要的還是要注意課堂上的生成問題。今天，周老師的課作了一個很好的示范。童老師從兩個方面評價了周老師的課：一、預設的精心：1、喚醒學生的體驗周老師在課前和學生聊“雨”，學生說到了“雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨”特別是對毛毛雨和春雨的說法非常好，說毛毛雨

16、很細，就像動物身上的毛一樣細，非常的形象，而春雨是溫柔的，有著學生自己的生活體驗。在讀了課題雷雨之后，周老師又讓學生來說說你印象中的雷雨是怎樣的？這時學生說到了：雷雨是先打雷后下雨；雷雨時風很大的；下雷雨還會有閃電等，讓學生把自己的生活積累與我們的課堂結合起來，無疑是一種明智的做法，喚醒學生已有的生活體驗，可以使我們的教學順暢得多。2、整體的把握很好童老師說：“我們的語文課要解決三大問題：一是寫什么？（主要內容）二是為什么寫？（中心思想）三是怎么寫？（本體、本質、本性）” 周老師在讓學生讀了課文之后，問學生課文哪幾個自然段寫下雨時的？接著就很自然地指出前面就是下雨前，后面的段落就是下雨后，并利

17、用課件用三種不同的顏色加以標識，其實這就是分段，但周老師并沒有明確地說明是分段，這樣潛移默化地去“暗示”學生，真有一種“潤物細無聲”的感覺。而且這三大段的分割讓學生自己去找，使學生有了思維的價值。3、換位思考周老師的課上還很重視學生的體驗，如：讓學生學做大樹，當狂風吹來時，學生的手臂就是樹枝，在風中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪，學生連連說“風太了，我停不下來?！薄拔铱煲淮档沽??！睆膶W生的回答中我們不難看出，學生已經進入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風中搖擺的樹枝。還有一個地方就是那只逃走的蜘蛛，周老師也讓學生說說：蜘蛛，你為什么要逃走??？學生也很自然地自己的角色變成了

18、蜘蛛，以蜘蛛的心理表白著自己的害怕。這樣的移情體驗，這樣讓學生換位思考，可以讓學生學得更加入情入境，也學得津津有味，而且這樣的設計也很適合低年級學生的年齡特點。4、看圖說話童老師還說到了周老師讓學生感受風大的時候出示的一幅圖，讓學生看圖說話很好，特別這還不是課文中的插圖，因為看圖說話可以培養(yǎng)學生的觀察能力；可以創(chuàng)設口語交際的能力；可以給學生語言提升的機會。當然，童老師還說：“假如能連句成段的話可能更好?！币驗橹芾蠋熃o學生一個句式：“忽然，一陣大風吹來， 。”而每個學生都這樣說的話有點雷同，前半句顯得羅嗦。童老師建議是否老師說第一句，然后讓學生一個一個地接著往下說，也就是把幾種事物連起來說一說，

19、我想這樣口語交際的提升會更明顯一些。5、識字教學非常重視整節(jié)課中，周老師很重視識字教學，從“帶拼音認讀生字去拼音讀生字讀詞語”，這樣的識字鞏固很好，最后還能落實在寫字上，對“垂”的指導很到位。老師如此盡心盡力地教，學生還會有不會的現象嗎？6、課件設計的好課堂上，輔助設計（也就是課件）非常的精心，可以看出老師是經過深思熟慮的，比如：三大段的顏色、打雷的聲音、大風的聲音、蜘蛛從樹枝上垂下來逃走了，這些都可以幫助學生更好地理解課文。因此，適當地使用課件，合理地運用課件，也是精心預設的一個重要方面。二、生成的問題：1、老師對學生的語言評價真好在周老師的課中，發(fā)現老師從兩個角度去評價學生的發(fā)言：一是對學

20、生思維能力好的評價。如：有學生說“風太大了，把人的眼鏡吹到地上了?！敝芾蠋燅R上說：“是啊，周老師也遇到過這樣的情況呢?！庇袑W生說“一個人開著摩托車，風把他的帽子吹走了?！敝芾蠋燅R上說：“對呀，所以我們開摩托車要戴頭盔，注意安全?！倍菑膶W生語言發(fā)展的方面去肯定他。如：有學生說烏云像石頭一樣壓下來。周老師就說：“你已經會用比喻了?！碑攲W生在說話中出現一些好詞時，周老師會提示學生：“他剛才哪個詞說得特別好？”這樣，學生們慢慢地在說話中自然而然地會用上一些已學的成語什么的，這就是老師評價的魅力所在。2、發(fā)現問題，及時糾正當學生在回答中有問題時，周老師沒有輕易地放過，而是能及時地糾正學生的錯誤。比如，

21、有一個學生說到：“大風吹來，我滿頭大汗的?！敝芾蠋燅R上摸著這個學生的頭說：“你怎么會滿頭大汗呢？”學生尷尬地笑了，我們聽課的老師也笑了。不過，后來童老師還說到，其實當時老師還可以給學生一個申辯的機會，也許學生會說因為跑回家，所以才會滿頭大汗也不一定呢?？傊?，老師要關注學生的反饋，注意生成中的問題，予以及時的解決。從童老師精彩的點評中，讓我們知道了一節(jié)課的成功與否，課前的精心預設非常重要，同時也要關注生成的問題，這會讓你的課堂煥發(fā)出生命的光彩。第四篇：人教版18雷雨教案二年級人教版下冊雷雨18、雷雨教學目標：1、有感性地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前中后的不同景象。2、通過自學，互相交流，看圖與課

22、文有機結合，去感受雨前、雨中和雨后的不同特點。重點：有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前、中、后的不同景象。一、新課導入1、出示一個“雨” 字同學們，這個是什么字啊！誰會讀？（組詞）你來 下面請你們聽一段與雨有關的錄音，看誰聽得最認真，把你聽到的告訴大家。2、今天，我們繼續(xù)學習雷雨這一課 板書課題：18 雷雨3、齊讀課題二、（出示三幅，雷雨前、中、后的圖）1、同學們，誰能說說，哪幅圖寫雷雨前的景象的？（）哪福圖寫雷雨時的景象的？（）哪福圖寫雷雨后的景象的？（）。2、你真細心！我們先來學習雷雨前的內容。（出示13段的內容及圖）3、請第一、二組同學讀一讀上邊這幾個自然段。三、四組同學1 一邊聽，一

23、邊拿出你的筆圈圈這幾個自然段寫的景物。4、三、四組的同學，你們都把景物圈出來了嗎？誰來說說？（景物名稱隨著學生回答變紅色）（同學們回答正確，太棒了?。?、（出示滿天烏云的圖及句子）師：同學們，看，天空上有什么呀？烏云多嗎？你看是從哪個詞看什么呀？（滿天）謝謝你，你說很正確。滿天的烏云怎么了呢？ 你們知道什么是“壓下來”嗎？誰能做做這個動作？ 師：哦！是很用力地往下按，是嗎？很好！我們把掌聲送給他。 那么我們讀這個“壓”字要怎樣？ 誰來讀讀這句話？好！你來（讀得真棒?。?、你們想象一下，滿天的烏云向你壓過來，你會覺得怎樣？（熱） （學生說不出來的話，讓他們想象一下夏天被厚厚的被子蓋在的感覺）。板

24、書：熱7、除了從烏云感受到熱，你還從哪些句子感受到熱嗎？（） （這個同學真聰明）8、為什么葉子不動呀？（因為沒有風）9、你說得太好了！真熱！連蟬也不叫了。10、請你們讀讀這話。11、（出示風的聲）2 師：同學們，你們聽，什么來了呀？（大風）這大風來得快嗎？你從哪個詞看出來的？（忽然）（回答正確） 師：忽然一陣大風，樹枝怎樣了呀？什么是“亂擺”，誰來做做這個動作？（）大風來了，我們的小樹枝擺起來吧！從“亂擺”這個詞，你覺得這一陣風怎樣？（這一陣風很大） 對呀！這風來的又快又大，你們帶著這感覺來讀讀這句話吧！12、（壓低聲音）同學們，這時呀！有一只小動物要逃走了，你們知道是誰嗎？（蜘蛛）它為什么要

25、逃走呀？（風太大了）13、（出示圖）那么看，這只蜘蛛逃得真快呀！你們能快速地讀這句話嗎？誰來？14、垂是什么意思呢？為什么是“垂下來”而不是“掉下來呢？現在我們來做一個小實驗好不好？通過驗證，你們知道蜘蛛為什么是“垂下來”了吧？15、詞的運用，選擇題。16、出閃電和雷聲。同學們，課文是怎樣寫閃電和雷聲的？（）老師表揚你，你能讀讀這句話嗎？（讀得真棒，掌聲在哪里？）17、練習說話師：同學們越來越聰明了，誰來說說的？還有誰來說？18、同學們越來越會說了，讓我們回顧雷雨前的景象，填填這表格吧！19、我們把雷雨前的13自然段讀讀，每次感受雷雨前的景象3 吧！20、課外小拓展。同學們，雷雨前，蟬不叫了，

26、蜘蛛逃走了，可是有一些動物可忙了，你們知道是誰嗎？它們在干什么？你們看（出示圖片）四、（出示圖）由圖片過度閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨就要怎樣了呀？師：嘩嘩嘩（雨下起來了），這雨下得怎樣？（很大） 板書：大這雨是一下子就那么大的嗎？ 我們讀這三個“嘩“該怎樣讀？ （導讀，加動作）第一組同學，把雨下起來，第三組同學男同學 這場雨真大，真急呀！這場雨會這么下下去嗎？你們看（出示句子）是一下子停的嗎？（不是） 那么，這兩個“漸漸地“該怎么讀？ （導讀，加動作）我們把這個句子一起讀讀吧！五、（出示書上的圖）1、師：同學們，看，雨怎么了呀？（雨停了）2、那么雷雨后的景色是怎樣的呢？請你們讀讀7和8自然

27、段。3、同學們，你們覺得雷雨后的景色怎樣？（美）（對，你說得很4 好?。┌鍟好?、雷雨后和雷雨前的景色有什么不同呢？我們一起來完成這張表格吧！5、根據學生回答在課件上完成表格，然后點點“掛”和“坐”。6、同學們，讓我們走進大自然，再次感受雷雨后的美景把?。ㄐ蕾p圖片）六、總結你們再來看著幾張圖片（） 你們覺得美嗎？（不美）為什么呀？ 那么平時，我們要怎么做呢？同學們說得太對了，我們要做一個保護地球的好孩子。七、我們最后再把這篇文字讀一讀，感受雷雨的變化吧！八、這節(jié)課，我們學習了雷雨，感受了雷雨前熱空氣，雷雨中的大雨，雷雨后的美景，大自然真是一幅幅多姿多彩的畫卷，給了我們美的享受。今天，同學們表

28、現太棒了，老師表揚你們，這節(jié)課我們就上到這里。第五篇：人教版高二語文下冊雷雨教案一、教法建議【拋磚引玉】1.初學戲劇，應向同學們介紹一些有關戲劇的基礎知識。2.雷雨是一部現代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現實，老師要從歷史和文學的角度簡介當時的社會現狀和社會矛盾。3.學生要認真閱讀課文下關于雷雨前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來。4.戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學習本文要認真把握本文人物之間的復雜關系、復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。5.戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認真分析矛

29、盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。6.教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向學生作必要的交代后，讓學生反復閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節(jié)描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。7.文章應以周樸園這個典型人物為核心，聯絡情節(jié)結構，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學習寫作特色?！局更c迷津】1.關于戲劇戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上，具體表現為一系列的動作。戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說

30、明。按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：按藝術形式和表現手法分為話劇(如雷雨)、歌劇(如白毛女)、舞劇(如絲路花雨);按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇(如雷雨);按題材所反映的時代分為歷史劇(如屈原)、現代劇(如雷雨);按矛盾沖突的性質分為悲劇(如屈原)、喜劇(如威尼斯商人)、正劇(如白毛女)2.本文以“雷雨”為題的含義雷雨寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在

31、半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。3.本文的情節(jié)結構本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。4.本文的矛盾沖突沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出

32、現的四個人之間有交叉的多重矛盾;(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。(2)周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。(4)魯大海與周萍兄弟之間的矛盾沖突。(5)魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質的沖突。5.本文的藝術特點(1)個性化的對話語言。(2)緊湊集中的戲劇結構。作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現手法，把“現在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來，推動了劇情的發(fā)展。(3)用必要的“舞臺說明”更完整地塑

33、造人物，更深刻地表現主題。藝術特點部分可貫穿在對文章內容的分析中。二、學海導航【學法指要】1.課文前面的“舞臺說明”的作用是什么?提示：既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。2.讀下面幾句話，回答問題。周樸園：(指窗)窗戶誰叫打開的?魯侍萍：哦。(很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門。)周樸園：(看她關好窗戶了，忽然覺得她很奇怪)你站一站。這段動作描寫的作用是什么?提示：為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認不出來了，但她熟練的動作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節(jié)發(fā)展。3.

34、讀下面的一段話，回答問題。周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么?()魯：她是個下等人，不很守本分的，聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。()周(汗涔涔地)哦。魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周：(抬起頭來)你姓什么?魯：我姓魯，老爺。周：(喘了一口氣、沉思地)侍萍，侍萍，對了你可以打聽她的墳在哪兒么?魯：這個現在還活著。周(驚)什么?()對周樸園的這番話應如何理解?提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規(guī)

35、矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現。魯侍萍說這番話的目的是什么?提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。周樸園“驚愕”說明了他什么心態(tài)?提示：梅小姐還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他是一個很大的威脅，他擔心這對他的名譽和地位會構成影響。4.閱讀下面一段話，回答問題。(周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱“周”“魯”)周：(驚愕)梅花?魯：旁邊還繡著一個萍字。周：(徐徐立起)哦，你，你，你是魯：我是從前伺侯過老爺的下人。周：哦，侍萍!(低聲)是你?魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。周：(忽然嚴厲地

36、)你來干什么?魯：不是我要來的。周：誰指使你來的?魯：(悲憤)命，不公平的命指使我來的!周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。魯：(怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。周：你可冷靜點。現在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。(1)處周樸園“驚愕”是因為：提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經忘記的梅花，使周感到意外。(2)處一臺詞言不達意，表現周的什么心理?提示：周的恐慌的心理。(3)處表現周樸園的什么心理和性格?提示：表現周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。(4)處“你來干

37、什么?”該如何理解?提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。(5)處周為什么要問“誰指使你來的?”提示：周對魯的性格相當了解，他認為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現了周的奸詐多疑的性格。對兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解?提示：由“悲憤”這個潛臺詞表現出魯的性格不只是軟弱，她對周的所做所為的不滿表現了她性格中剛直的一面;她說“命”說“天”表現出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認識;她說“我沒有找你，我認為你早死了”，說明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目，并對他恨之入骨。5.體味本文的潛如詞。潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想;或嘴上這樣說，而心中卻

38、那樣想;或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內涵大大擴展了舞臺語言藝術的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊夢，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運確實讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她“這是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，這“看著他”三字提示，平靜的筆底隱含著內心復雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現在就站在他的面前，他真的就認不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年

39、同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當她關上窗戶，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：“你站一站。”周樸園覺得她關窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍!這時，他內心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內心認定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“

40、低聲”地說出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復，令人心弦震顫，回味無窮。6.體味人物性格的復雜性。雷雨之所以具有經久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當復雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴肅以外，他的內心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不

41、如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。魯侍萍屬于那種外表文靜內心剛強的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個“周大少爺”時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也

42、不禁有所觸動：“老爺，你想見一見她么?”“(望著樸園，淚要涌出。)”這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導性格得到了升華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構成了她性格的復雜性。【妙文賞析】風箏終于做完了作業(yè)，一個星期天，又這樣的坐了一整天。站起身，活動著手腳，走到窗前仰望天空，發(fā)現遠處有一點黑影。哦，那是一只高飛的風箏。那風箏飄來飄去，在自由地飛翔，在風中出生，在風中成長，被風哺育，被風培養(yǎng)，靠線繩的牽引，它高高地飛翔，去探索那未知的世界。忽然間，我覺得自己就是那高飛的風箏，翱翔在廣闊的藍天中。父母殷切的期望，宛如那風總把風箏高高托起那樣，希

43、望我能夠在那藍藍的天空中高高飛翔。老師給我認識，教我待人處事，就像那線繩為風箏指點迷途，帶著風箏飛向天空。風箏又是不幸的，它就像一只鳥一樣翱翔于藍天白云之間，但它又不及鳥兒那樣無拘無束，自由自在的往來于各處。當風箏高飛于蒼穹之中的時候，身后總是有一條長長的線繩束縛著它的創(chuàng)造欲，束縛著它的激情，使它不能自由自在地飛翔。此時，風箏似乎說：“放松這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧!”天漸黑了，風箏被慢慢地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是幸福的，有人無微不至的呵護。風箏看不見了，一身的疲憊也已經消散，我要繼續(xù)復習了。夜里，我夢見自己變做一只飛翔的風箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍天是屬于我的

44、，未來也屬于我翱翔在天空上的感覺，真好!賞析：這則生活片斷十分典型，因為它反映出了學生課業(yè)負擔沉重這一事實，全國的高三同學大多如此吧。可喜的是，這位同學有自已調節(jié)的方法，從風箏那里得到啟迪“一身的疲憊也已經消散”富有哲理。另外，這則短文語言流暢，表意清楚，真實地反映生活感受，難能可貴?！舅季S體操】仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大?！薄疤炜铡?，造兩個句子。(不超過60字)如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符。答案提示：(參考)如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花;如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。三、智能顯示【心中有數】

45、學習本文掌握兩點：1.課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開的。2.根據舞臺說明和臺詞分析人物不同的心理活動和性格特征。如果考試涉及的話，涉及到第2點的可能性較大?！緞邮謩幽X】系周樸園認出侍萍后的一系列言行，“你來干什么?”“誰指使你來的?”“好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧!”“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！睂χ軜銏@的評價、分析最恰當的一項是()A.盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現畢竟太突然，因此周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激動所致，是可以理解的。B.前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示

46、了他滿腦子的拜金主義思想。C.周樸園對魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的，他的內心肯定十分痛苦，由此可以看出周樸園是一個懂感情，重理智，剛強，勇于自我犧牲的人。D.周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛自己的家人;為了家人，他苦苦勸解侍萍;為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個有血有肉有良心且善于處理家庭事務的人。答案提示：B2、可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術師”。二、播放錄像，整體感知“冬天”1、過渡:小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術啦!你們

47、看，它呼地一吹，大地發(fā)生了什么變化?2、播放錄像（老師可以相機用優(yōu)美的語言來描述畫面的內容:同學們，冬天的本領事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們三人一群兩人一伙到公園里堆雪人打雪仗，好玩極了!三、

48、揭題并質疑1、揭題：（出示課題）現在，請一個同學來讀一讀這句話一一冬天是個魔術師，全班一起讀一讀。2、質疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?四、合作學習，初讀課文。1、過渡:同學們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫冬天是個魔術師。你們想不想讀一讀?2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號:3、在2人小組內互相學習，把這些字記住:學完后檢查一個組4、再讀課文，讀通每一句話。5、在小組內合作學習生字（老師給每個組準備一套字卡），遇到不認識的字請同組的同學教一教。6、檢查學習生字情況五、學習課文一、二節(jié)（一）學習課文第一節(jié)1、過渡

49、:同學們學得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白:在剛才的錄像當中怎么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答）2、觀看錄像。3、指導朗讀第一節(jié)。（出示第一節(jié)）4、指名讀，評議。*你們覺得“冬天”這個魔術師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現?（指名讀，評議）5、讀這句話時，還要注意什么?（輕聲?。┲该x，評議。6、你知道還有哪些動物要冬眠?（二）學習課文第二節(jié)1、過渡:現在，我們來看一看冬天這個魔術師要給我們變什么?2、（出示第二節(jié)課文）指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?（指名說）3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。4、冬天真不愧是個魔術師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?（

50、出示第二節(jié)第二句）自己試讀一一讀給你的朋友聽（可以是同學也可以是老師）評議指名讀5、齊讀第一、二小節(jié)。（三）小結:同學們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠的北方，真是太高興了，太激動了!六、學生字（一） 記生字“呼、地、吹、雪、變”1、 齊讀指讀2、2、猜字游戲。（二）寫生字“冬、是”1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置:老師范寫，學生評議:學生練習寫一遍:評議。3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置:指名上臺寫，學生評議，修改:學生練習寫一遍。七、小結。教學反思與分析:一、 利用多媒體手段創(chuàng)設情境、整體感知冬天是個魔術師是一篇充滿

51、童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈門的學生來說學習這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關北方冬天的錄像，讓學生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在“

52、雪白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學第一小節(jié)時，通過錄像創(chuàng)設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。二、抓住“趣”字展開教學結合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如看完錄像后讓學生直接從課題中的“魔術師”導入，讓學生展開質疑。也有的學生問，為什么冬天是個魔術師:還有的學生問，冬天這個魔術師會變什么:有的學生問，冬天這個魔術師是怎么變魔術的。看來孩子們的心已經被“神奇的魔術師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發(fā)現。

53、三、以學生為主體進行合作與探究語文課程標準明確指出:閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學生，并提倡學生根據自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學習方式來進行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學生在學習小組內通過合作學習的方式來學習生字，學生有的當老師，有的當學生，互幫互學，他們學得開心、學得主動。又如在學寫“冬”和“是”這兩個字時，老師大膽嘗試讓學生走上講臺當一回小教師來教全班同學寫字的做法受到了學生們的歡迎。這樣由學生來教學，由學生來評價的過程就是指導學生自己探究的學習過程，充分體現了以學生為主體的課堂學習模式。第二篇：小學一年級語文冬天是個

54、魔術師教案1會認本課的生字，讀準字音，記住字形。2借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。3培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。二、教學重點難點：1會認生字，讀準字音，記準字形。2借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。三、教學準備：多媒體課件，生字卡片，教具等。四、教學過程：導入：出示藍屏準備上課同學們，你們見過魔術師變魔術嗎?(見過)魔術師都能變出什么呢?(兔子、小魚、鴿子、花&)是啊，魔術師的本領可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術師，(舉寫有魔術師的卡片)你們讀一讀。(生齊讀)再讀(生讀第二遍)(教師將卡片貼與板書中)這位魔術師呀，就是(貼有冬天是個的卡片)冬天。原來呀，冬天是

55、個魔術師。(手指板書)請大家齊讀：(生齊讀課題，)一、整體感知1、初步感知：冬天這個魔術師會變什么魔術呢?讓我們一起來看看吧!同學們要認真看書，要聽準字音，看準字形。還要數一數課文一共有幾段，好，請仔細聽：放音樂(師范讀課文，在優(yōu)美的音樂中，為學生創(chuàng)設優(yōu)美的情境。學生邊聽邊畫出有幾段。)2、指導自讀：同學們，這篇課文美嗎?(美)那，課文一共有幾段呢?伸出小手表示一下(五段)你們想自己讀一讀嗎?(想)老師知道，同學們課前已經把課文的生字找出來了。讀的時候，一定要把字音讀準了。好，開始讀吧。3、檢查自讀：同學們讀的真認真。出示本課要求識記的16個字誰認識這些字呀?先自己讀讀試試。(生自讀)誰來當小

56、老師，領大家讀。(指一生對照大屏幕，帶領大家讀生字。)你覺得同學們讀的怎么樣?(很好)謝謝你。你們注意到這個字了嗎?點地出示兩句話誰來讀讀這兩句話?(指名讀)小結：地有兩種讀音，一種讀de，一種讀di。它是一個多音字。我們一起來讀一讀。(齊讀兩句話)。下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術，好不好?(好)二、指導朗讀：1、指導讀好第一段。請大家自己讀讀第一段，看看冬天變得第一個魔術是什么?(學生自讀)誰來讀一讀?(指名，中等生)你讀的真流利。下面看大家閉上眼睛仔細聽，聽，冬天來了&放風聲錄音(神秘些)你聽到了什么?(我聽到了呼呼的風聲；我聽到風刮得很大；我聽到風嗚的刮&)風多么大呀!誰來學學風

57、是怎樣吹的?(指名模仿)出示句字他呼的一吹那，誰再來讀讀這句話?(指名讀)我覺得你把風讀的挺大的，誰能讀的再大一點(或長一點)你來試試(再指名讀)他讀的怎么樣?(風很大)好，讓我們一起來讀讀這句話。(生齊讀)呀!風大極了!現在，讓我們一起來變魔術。我是魔術師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了!我是個魔術師，我的名字叫冬天。(做手勢)我呼的一吹，(學生們隨著呼呼的風聲，可隨意想象，有的鉆到桌子底下；有的蒙起頭；有的藏了起來。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢小蛇呢?你們都到哪去了?快來快來，快來告訴我呀!(我們都在洞里睡覺哪；天氣冷了，我們冬眠了。)哦!怪不

58、得你們都不見了!出示它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊，他們都不見了。那誰來讀讀這句話?(指名讀)讓我們一起來讀這句話。小結：冬天這個魔術師多有辦法呀!讓我們再來讀讀冬天的第一個魔術吧!(生齊讀)這個魔術有趣嗎?(有趣)想不想再看一個?(想)好，我們來看第二個魔術。2、指導讀好第二段：出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白同學們，看了冬天變的第二個魔術，你現在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師，變出了滿天雪花，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?(再指名，指好

59、孩子)雪真大真美呀!好，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)配樂同學們這個魔術多美，多好看呀!3、指導讀好3、4段。接下來，還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術，你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術?(第#個)那你讀讀吧(生讀)。(1)第三段處理：(如果學生先讀第三段)冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?同時出示湖面結冰圖是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀)(2)第

60、四段處理：誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀)4、冬天這個魔術師會變這么多魔術，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。(生齊讀，發(fā)自內心的感嘆)唔&能不能讀的更好?再讀一遍。三、美讀：1、這么多有趣的魔術，你最喜歡哪一個?就讀讀哪一個?(生自由挑選讀，自己讀自己的)下面，我請幾個同學來合作。誰喜歡讀第一個?誰喜歡讀第二個?第三個呢?第四個呢?(指四名最好生)這四位同學讀的真好。2、下面，我請你們四個小組合作讀一讀(手勢)第一個，第二個，第三個，第四個魔術。最后一段我請大家一起來讀。好，我們開始。(全班合作讀，配樂)冬天這個魔術師真了不起呀!那，