人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《18、雷雨》-教案—公開(kāi)課用

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)18、雷雨-教案公開(kāi)課用1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、能按一定順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。3、正確、流利地、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查：1、出示生字認(rèn)讀。2、“捧獎(jiǎng)杯”游戲識(shí)字。二、觀看動(dòng)畫(huà)，整體感知：1、觀看動(dòng)畫(huà)。2、復(fù)述：這篇課文主要講什么？3、分別指出哪幾個(gè)自然段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容：（一）學(xué)習(xí)第13自然段，感悟“雷雨前”的靜1、看圖一（雷雨前的景象）回答： （1）說(shuō)說(shuō)圖片上的景色是怎樣的。 （2）你認(rèn)為這些景象寫得怎么樣？ 漫天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。（這

2、句話說(shuō)明什么？“壓”字給你的感覺(jué)怎樣？） 樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。 （為什么葉子不動(dòng)，蟬也不叫？）2、看圖二（雷雨前的景象）回答： （1）觀察天氣有了什么變化。（2）你認(rèn)為這些景色寫得怎么樣？ 忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。 （“亂擺”說(shuō)明什么？為什么要加上“忽然”？） 一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。 （哪個(gè)詞寫得好？）3、看圖三（雷雨前的景象）回答： （1）說(shuō)說(shuō)天氣又了哪些變化？ （2）比較句子：閃電亮，雷聲響。閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。4、齊讀“雷雨前“這一自然段。5、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？16指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象雷雨前的景象。（二）學(xué)習(xí)第46自然段，感悟“雷雨中”的猛

3、 1 看圖一（雷雨中的景象）回答： （1）這時(shí)天氣有了哪些變化？ （2）三個(gè)“嘩”字說(shuō)明什么？2、看圖二（雷雨中的景象）回答： （1）往窗外望去,外面的景象怎樣？ （2）為什么樹(shù)哇，房子啊，都看不清？ （3）兩個(gè)“漸漸低”說(shuō)明了什么？ （4）用“漸漸地”練習(xí)說(shuō)話。3、齊讀“雷雨中”這一自然段。4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？5、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想主要寫什么？（三）學(xué)習(xí)第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美1、看圖一（雨后的美景），讀一讀。2、看圖二（雨后的美景），說(shuō)一說(shuō)圖中出現(xiàn)哪些景物。3、齊讀“雷雨后”這一自然段。4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？5、指導(dǎo)朗讀。三、對(duì)比感受雷雨前、后的不同

4、景象?？陬^述說(shuō)，完成表格。四、整理全文脈絡(luò)。五、總結(jié)：學(xué)習(xí)了雷雨這篇課文后，我們了解了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí)，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色變化。六、拓展1、有關(guān)天氣一些諺語(yǔ)。2、完成課后“讀讀抄抄 附板書(shū)：18、雷雨前：烏云 大風(fēng) 電閃 雷響 中：雨（大?。?后：太陽(yáng) 彩虹第二篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)18雷雨教案人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)18雷雨教案勐養(yǎng)中心 羅愛(ài)明一、教材解析：本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真。二、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感

5、情地朗讀課文。3、激發(fā)學(xué)生觀察生活中自然景色的興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過(guò)程：（一）猜謎語(yǔ)，揭示課題 ，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜，希望大家好好動(dòng)腦筋。課件出示謎語(yǔ)。導(dǎo)入新課。（板書(shū)： 雷雨）2、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發(fā)生在夏季。）（二）引發(fā)興趣，深入了解、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎？結(jié)合生活實(shí)際請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎？（有的說(shuō)：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說(shuō)：這場(chǎng)雨下得可大呢！有的說(shuō)：雷雨過(guò)后的

6、景色實(shí)在迷人。）2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學(xué)們想不想看， 下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀。教師出示聽(tīng)讀要求。（三）解決問(wèn)題，檢查認(rèn)字情況課文聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題。（課文共8個(gè)自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）板書(shū) 、 讀準(zhǔn)字音剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住，要出來(lái)和你們見(jiàn)面了，跟他打招呼吧?。ǔ鍪净脽羝?；自讀（誰(shuí)愿意和他們交朋友，誰(shuí)還愿意讀）指名讀男女賽讀看來(lái)這樣難不倒大家，去掉拼音你還會(huì)讀嗎？排火車（聽(tīng)小火車來(lái)了，那一排能把的火車開(kāi)的又快又響）出示幻燈片）讀得真好，把它放到句子里來(lái)讀，你還能讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指明讀、齊讀） 、 記

7、字形生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰(shuí)有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺(jué)的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲(chóng)學(xué)生各抒已見(jiàn)）（四）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞咱的老朋友喜洋洋給大家?guī)?lái)溫馨小提示1、自由地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、數(shù)一數(shù)文章共幾個(gè)自然段，認(rèn)真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?（ 雷雨前（13）、雷雨中（46）、雷雨后（78）。）3、 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。（五）、感悟課文同學(xué)們想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象？、 學(xué)習(xí)雷雨

8、前部分（自然段）（1）出示雷雨前錄像：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風(fēng)、閃電）（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō)：很厚的烏云，有的說(shuō)：黑沉沉的烏云,還有的說(shuō)：云很低）咱來(lái)看看課文中怎么說(shuō)？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！保┩瑢W(xué)們這么多這么厚的烏云壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)?？誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人讀-評(píng)議齊讀）（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺(jué)

9、呢？（樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）對(duì)比句子：a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺(jué)一樣嗎？通過(guò)對(duì)比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些？（第二個(gè)句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。）（4）咦，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，什么來(lái)了？（出示大風(fēng)錄音）它是怎樣來(lái)的？ 忽然一陣大風(fēng)，樹(shù)枝會(huì)怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什么是亂擺？誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子？那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹(shù)枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹(shù)枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)

10、人讀-評(píng)議-小組齊讀）讀出他的兇猛 練習(xí)說(shuō)話：忽然一陣大風(fēng)，吹得 。（）大風(fēng)驚動(dòng)了一個(gè)小精靈，他是誰(shuí)？（蜘蛛）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？點(diǎn)出句子。你為什么要逃呢？師說(shuō)：你為什么不呆在樹(shù)上了？（風(fēng)實(shí)在太大了）觀察圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來(lái)）你們知道怎樣是垂嗎？ （ 做小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。）請(qǐng)同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要來(lái)了，你的心情怎樣？（害怕）誰(shuí)來(lái)讀一讀（蜘蛛的害怕）（）雷雨就要來(lái)了，看，閃電一次比一次亮，聽(tīng)，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個(gè)詞語(yǔ)形容雷電，哪兩個(gè)？積累詞語(yǔ)：越來(lái)越

11、亮越來(lái)越響越來(lái)越小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧?。ㄔ俅巫x）、學(xué)習(xí)雷雨中（4-6）（1）雷雨終于來(lái)了，播放雷雨由小到大的動(dòng)畫(huà)這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書(shū)：大、急）從哪里看出來(lái)？（指名說(shuō)）（“嘩，嘩，嘩，”“樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。”）如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大）（）夏天的雨來(lái)得

12、猛來(lái)的急，同樣也退得快，不一會(huì)雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個(gè)詞語(yǔ)形容雨的變化，哪一個(gè)？（漸漸地）該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來(lái)讀。小結(jié)：夏天的雨像個(gè)愛(ài)變臉的娃娃，他變化多端，時(shí)而大哭，時(shí)而歡笑。讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。3、 學(xué)習(xí)雷雨后部分（78自然段）（）歷經(jīng)暴雨的洗禮，大地又展現(xiàn)出了怎樣的景象呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美？（）學(xué)生交流

13、：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）（）雷雨過(guò)后，空氣變得特別的我們的心情也是特別的（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開(kāi)心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀？（個(gè)別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。、總結(jié)：多么真實(shí)的雷雨??！作者運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地

14、寫了下來(lái)。）（板書(shū)：仔細(xì)觀察）（六）、拓展大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來(lái)，寫成觀察日記吧。（七）板書(shū)前天空黑沉沉蜘蛛逃走蟬一聲也不叫 18雷雨中越越后太陽(yáng)出來(lái)掛彩虹蜘蛛又坐在網(wǎng)上蟬又叫起第三篇：人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)雷雨公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)雷雨公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)雷雨是周亞輝老師在“第九屆南湖之春”上向老師們展示的一堂精彩的低年級(jí)閱讀課，相信聽(tīng)過(guò)的老師一定還記得這樣的評(píng)價(jià)：“周老師的教學(xué)如柔柔的春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生盡

15、情地享受語(yǔ)文的快樂(lè)！”“周老師的課如風(fēng)一般氣度!云一般飄逸!雷一般震撼!”“雷雨：讀，有聲有色；演，入情入境；循學(xué)而導(dǎo)，動(dòng)態(tài)生成?！碑?dāng)這場(chǎng)淋漓盡致又令人酣暢的雷雨再一次在鈞儒小學(xué)的報(bào)告廳響起時(shí)，讓在座的老師和學(xué)生又一次經(jīng)歷了雷雨的洗禮。課后，省特級(jí)教師童承基老師作了精彩的點(diǎn)評(píng)，題目就是關(guān)注預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題。童老師指出我們?cè)谡n前要仔細(xì)地備課，但最重要的還是要注意課堂上的生成問(wèn)題。今天，周老師的課作了一個(gè)很好的示范。童老師從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)了周老師的課：一、預(yù)設(shè)的精心：1、喚醒學(xué)生的體驗(yàn)周老師在課前和學(xué)生聊“雨”，學(xué)生說(shuō)到了“雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨”特別是對(duì)毛毛雨和春雨的說(shuō)法非常好，說(shuō)毛毛雨

16、很細(xì)，就像動(dòng)物身上的毛一樣細(xì)，非常的形象，而春雨是溫柔的，有著學(xué)生自己的生活體驗(yàn)。在讀了課題雷雨之后，周老師又讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的雷雨是怎樣的？這時(shí)學(xué)生說(shuō)到了：雷雨是先打雷后下雨；雷雨時(shí)風(fēng)很大的；下雷雨還會(huì)有閃電等，讓學(xué)生把自己的生活積累與我們的課堂結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑是一種明智的做法，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，可以使我們的教學(xué)順暢得多。2、整體的把握很好童老師說(shuō)：“我們的語(yǔ)文課要解決三大問(wèn)題：一是寫什么？（主要內(nèi)容）二是為什么寫？（中心思想）三是怎么寫？（本體、本質(zhì)、本性）” 周老師在讓學(xué)生讀了課文之后，問(wèn)學(xué)生課文哪幾個(gè)自然段寫下雨時(shí)的？接著就很自然地指出前面就是下雨前，后面的段落就是下雨后，并利

17、用課件用三種不同的顏色加以標(biāo)識(shí)，其實(shí)這就是分段，但周老師并沒(méi)有明確地說(shuō)明是分段，這樣潛移默化地去“暗示”學(xué)生，真有一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。而且這三大段的分割讓學(xué)生自己去找，使學(xué)生有了思維的價(jià)值。3、換位思考周老師的課上還很重視學(xué)生的體驗(yàn)，如：讓學(xué)生學(xué)做大樹(shù)，當(dāng)狂風(fēng)吹來(lái)時(shí)，學(xué)生的手臂就是樹(shù)枝，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對(duì)著這些搖擺不定的大樹(shù)進(jìn)行采訪，學(xué)生連連說(shuō)“風(fēng)太了，我停不下來(lái)?！薄拔铱煲淮档沽恕！睆膶W(xué)生的回答中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時(shí)他們就是大樹(shù)，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹(shù)枝。還有一個(gè)地方就是那只逃走的蜘蛛，周老師也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：蜘蛛，你為什么要逃走啊？學(xué)生也很自然地自己的角色變成了

18、蜘蛛，以蜘蛛的心理表白著自己的害怕。這樣的移情體驗(yàn)，這樣讓學(xué)生換位思考，可以讓學(xué)生學(xué)得更加入情入境，也學(xué)得津津有味，而且這樣的設(shè)計(jì)也很適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。4、看圖說(shuō)話童老師還說(shuō)到了周老師讓學(xué)生感受風(fēng)大的時(shí)候出示的一幅圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話很好，特別這還不是課文中的插圖，因?yàn)榭磮D說(shuō)話可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；可以創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的能力；可以給學(xué)生語(yǔ)言提升的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，童老師還說(shuō)：“假如能連句成段的話可能更好?！币?yàn)橹芾蠋熃o學(xué)生一個(gè)句式：“忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)， 。”而每個(gè)學(xué)生都這樣說(shuō)的話有點(diǎn)雷同，前半句顯得羅嗦。童老師建議是否老師說(shuō)第一句，然后讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地接著往下說(shuō)，也就是把幾種事物連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，

19、我想這樣口語(yǔ)交際的提升會(huì)更明顯一些。5、識(shí)字教學(xué)非常重視整節(jié)課中，周老師很重視識(shí)字教學(xué)，從“帶拼音認(rèn)讀生字去拼音讀生字讀詞語(yǔ)”，這樣的識(shí)字鞏固很好，最后還能落實(shí)在寫字上，對(duì)“垂”的指導(dǎo)很到位。老師如此盡心盡力地教，學(xué)生還會(huì)有不會(huì)的現(xiàn)象嗎？6、課件設(shè)計(jì)的好課堂上，輔助設(shè)計(jì)（也就是課件）非常的精心，可以看出老師是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，比如：三大段的顏色、打雷的聲音、大風(fēng)的聲音、蜘蛛從樹(shù)枝上垂下來(lái)逃走了，這些都可以幫助學(xué)生更好地理解課文。因此，適當(dāng)?shù)厥褂谜n件，合理地運(yùn)用課件，也是精心預(yù)設(shè)的一個(gè)重要方面。二、生成的問(wèn)題：1、老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)真好在周老師的課中，發(fā)現(xiàn)老師從兩個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言：一是對(duì)學(xué)

20、生思維能力好的評(píng)價(jià)。如：有學(xué)生說(shuō)“風(fēng)太大了，把人的眼鏡吹到地上了。”周老師馬上說(shuō)：“是啊，周老師也遇到過(guò)這樣的情況呢。”有學(xué)生說(shuō)“一個(gè)人開(kāi)著摩托車，風(fēng)把他的帽子吹走了?！敝芾蠋燅R上說(shuō)：“對(duì)呀，所以我們開(kāi)摩托車要戴頭盔，注意安全?！倍菑膶W(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的方面去肯定他。如：有學(xué)生說(shuō)烏云像石頭一樣壓下來(lái)。周老師就說(shuō)：“你已經(jīng)會(huì)用比喻了?！碑?dāng)學(xué)生在說(shuō)話中出現(xiàn)一些好詞時(shí)，周老師會(huì)提示學(xué)生：“他剛才哪個(gè)詞說(shuō)得特別好？”這樣，學(xué)生們慢慢地在說(shuō)話中自然而然地會(huì)用上一些已學(xué)的成語(yǔ)什么的，這就是老師評(píng)價(jià)的魅力所在。2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正當(dāng)學(xué)生在回答中有問(wèn)題時(shí)，周老師沒(méi)有輕易地放過(guò)，而是能及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。比如，

21、有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：“大風(fēng)吹來(lái)，我滿頭大汗的?！敝芾蠋燅R上摸著這個(gè)學(xué)生的頭說(shuō)：“你怎么會(huì)滿頭大汗呢？”學(xué)生尷尬地笑了，我們聽(tīng)課的老師也笑了。不過(guò)，后來(lái)童老師還說(shuō)到，其實(shí)當(dāng)時(shí)老師還可以給學(xué)生一個(gè)申辯的機(jī)會(huì)，也許學(xué)生會(huì)說(shuō)因?yàn)榕芑丶遥圆艜?huì)滿頭大汗也不一定呢。總之，老師要關(guān)注學(xué)生的反饋，注意生成中的問(wèn)題，予以及時(shí)的解決。從童老師精彩的點(diǎn)評(píng)中，讓我們知道了一節(jié)課的成功與否，課前的精心預(yù)設(shè)非常重要，同時(shí)也要關(guān)注生成的問(wèn)題，這會(huì)讓你的課堂煥發(fā)出生命的光彩。第四篇：人教版18雷雨教案二年級(jí)人教版下冊(cè)雷雨18、雷雨教學(xué)目標(biāo)：1、有感性地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前中后的不同景象。2、通過(guò)自學(xué)，互相交流，看圖與課

22、文有機(jī)結(jié)合，去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)。重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前、中、后的不同景象。一、新課導(dǎo)入1、出示一個(gè)“雨” 字同學(xué)們，這個(gè)是什么字啊！誰(shuí)會(huì)讀？（組詞）你來(lái) 下面請(qǐng)你們聽(tīng)一段與雨有關(guān)的錄音，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，把你聽(tīng)到的告訴大家。2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)雷雨這一課 板書(shū)課題：18 雷雨3、齊讀課題二、（出示三幅，雷雨前、中、后的圖）1、同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，哪幅圖寫雷雨前的景象的？（）哪福圖寫雷雨時(shí)的景象的？（）哪福圖寫雷雨后的景象的？（）。2、你真細(xì)心！我們先來(lái)學(xué)習(xí)雷雨前的內(nèi)容。（出示13段的內(nèi)容及圖）3、請(qǐng)第一、二組同學(xué)讀一讀上邊這幾個(gè)自然段。三、四組同學(xué)1 一邊聽(tīng)，一

23、邊拿出你的筆圈圈這幾個(gè)自然段寫的景物。4、三、四組的同學(xué)，你們都把景物圈出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（景物名稱隨著學(xué)生回答變紅色）（同學(xué)們回答正確，太棒了?。?、（出示滿天烏云的圖及句子）師：同學(xué)們，看，天空上有什么呀？烏云多嗎？你看是從哪個(gè)詞看什么呀？（滿天）謝謝你，你說(shuō)很正確。滿天的烏云怎么了呢？ 你們知道什么是“壓下來(lái)”嗎？誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？ 師：哦！是很用力地往下按，是嗎？很好！我們把掌聲送給他。 那么我們讀這個(gè)“壓”字要怎樣？ 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？好！你來(lái)（讀得真棒?。?、你們想象一下，滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你會(huì)覺(jué)得怎樣？（熱） （學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的話，讓他們想象一下夏天被厚厚的被子蓋在的感覺(jué)）。板

24、書(shū)：熱7、除了從烏云感受到熱，你還從哪些句子感受到熱嗎？（） （這個(gè)同學(xué)真聰明）8、為什么葉子不動(dòng)呀？（因?yàn)闆](méi)有風(fēng)）9、你說(shuō)得太好了！真熱！連蟬也不叫了。10、請(qǐng)你們讀讀這話。11、（出示風(fēng)的聲）2 師：同學(xué)們，你們聽(tīng)，什么來(lái)了呀？（大風(fēng)）這大風(fēng)來(lái)得快嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（忽然）（回答正確） 師：忽然一陣大風(fēng)，樹(shù)枝怎樣了呀？什么是“亂擺”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？（）大風(fēng)來(lái)了，我們的小樹(shù)枝擺起來(lái)吧！從“亂擺”這個(gè)詞，你覺(jué)得這一陣風(fēng)怎樣？（這一陣風(fēng)很大） 對(duì)呀！這風(fēng)來(lái)的又快又大，你們帶著這感覺(jué)來(lái)讀讀這句話吧！12、（壓低聲音）同學(xué)們，這時(shí)呀！有一只小動(dòng)物要逃走了，你們知道是誰(shuí)嗎？（蜘蛛）它為什么要

25、逃走呀？（風(fēng)太大了）13、（出示圖）那么看，這只蜘蛛逃得真快呀！你們能快速地讀這句話嗎？誰(shuí)來(lái)？14、垂是什么意思呢？為什么是“垂下來(lái)”而不是“掉下來(lái)呢？現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)好不好？通過(guò)驗(yàn)證，你們知道蜘蛛為什么是“垂下來(lái)”了吧？15、詞的運(yùn)用，選擇題。16、出閃電和雷聲。同學(xué)們，課文是怎樣寫閃電和雷聲的？（）老師表?yè)P(yáng)你，你能讀讀這句話嗎？（讀得真棒，掌聲在哪里？）17、練習(xí)說(shuō)話師：同學(xué)們?cè)絹?lái)越聰明了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)的？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？18、同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)說(shuō)了，讓我們回顧雷雨前的景象，填填這表格吧！19、我們把雷雨前的13自然段讀讀，每次感受雷雨前的景象3 吧！20、課外小拓展。同學(xué)們，雷雨前，蟬不叫了，

26、蜘蛛逃走了，可是有一些動(dòng)物可忙了，你們知道是誰(shuí)嗎？它們?cè)诟墒裁?？你們看（出示圖片）四、（出示圖）由圖片過(guò)度閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雨就要怎樣了呀？師：嘩嘩嘩（雨下起來(lái)了），這雨下得怎樣？（很大） 板書(shū)：大這雨是一下子就那么大的嗎？ 我們讀這三個(gè)“嘩“該怎樣讀？ （導(dǎo)讀，加動(dòng)作）第一組同學(xué)，把雨下起來(lái)，第三組同學(xué)男同學(xué) 這場(chǎng)雨真大，真急呀！這場(chǎng)雨會(huì)這么下下去嗎？你們看（出示句子）是一下子停的嗎？（不是） 那么，這兩個(gè)“漸漸地“該怎么讀？ （導(dǎo)讀，加動(dòng)作）我們把這個(gè)句子一起讀讀吧！五、（出示書(shū)上的圖）1、師：同學(xué)們，看，雨怎么了呀？（雨停了）2、那么雷雨后的景色是怎樣的呢？請(qǐng)你們讀讀7和8自然

27、段。3、同學(xué)們，你們覺(jué)得雷雨后的景色怎樣？（美）（對(duì)，你說(shuō)得很4 好?。┌鍟?shū)：美4、雷雨后和雷雨前的景色有什么不同呢？我們一起來(lái)完成這張表格吧！5、根據(jù)學(xué)生回答在課件上完成表格，然后點(diǎn)點(diǎn)“掛”和“坐”。6、同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然，再次感受雷雨后的美景把?。ㄐ蕾p圖片）六、總結(jié)你們?cè)賮?lái)看著幾張圖片（） 你們覺(jué)得美嗎？（不美）為什么呀？ 那么平時(shí)，我們要怎么做呢？同學(xué)們說(shuō)得太對(duì)了，我們要做一個(gè)保護(hù)地球的好孩子。七、我們最后再把這篇文字讀一讀，感受雷雨的變化吧！八、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了雷雨，感受了雷雨前熱空氣，雷雨中的大雨，雷雨后的美景，大自然真是一幅幅多姿多彩的畫(huà)卷，給了我們美的享受。今天，同學(xué)們表

28、現(xiàn)太棒了，老師表?yè)P(yáng)你們，這節(jié)課我們就上到這里。第五篇：人教版高二語(yǔ)文下冊(cè)雷雨教案一、教法建議【拋磚引玉】1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。2.雷雨是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。3.學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于雷雨前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來(lái)。4.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。5.戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞，要認(rèn)真分析矛

29、盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，便于把握人物個(gè)性。6.教師在授課過(guò)程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)挖掘的過(guò)程，就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程。7.文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。【指點(diǎn)迷津】1.關(guān)于戲劇戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說(shuō)

30、明。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如雷雨)、歌劇(如白毛女)、舞劇(如絲路花雨);按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如雷雨);按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如屈原)、現(xiàn)代劇(如雷雨);按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如屈原)、喜劇(如威尼斯商人)、正劇(如白毛女)2.本文以“雷雨”為題的含義雷雨寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在

31、半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。3.本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。4.本文的矛盾沖突沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出

32、現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。(2)周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。(4)魯大海與周萍兄弟之間的矛盾沖突。(5)魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。5.本文的藝術(shù)特點(diǎn)(1)個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言。(2)緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過(guò)去的戲劇”交織起來(lái)，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。(3)用必要的“舞臺(tái)說(shuō)明”更完整地塑

33、造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對(duì)文章內(nèi)容的分析中。二、學(xué)海導(dǎo)航【學(xué)法指要】1.課文前面的“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么?提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。2.讀下面幾句話，回答問(wèn)題。周樸園：(指窗)窗戶誰(shuí)叫打開(kāi)的?魯侍萍：哦。(很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。)周樸園：(看她關(guān)好窗戶了，忽然覺(jué)得她很奇怪)你站一站。這段動(dòng)作描寫的作用是什么?提示：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來(lái)了，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí)，所以引起他的追問(wèn)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。3.

34、讀下面的一段話，回答問(wèn)題。周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，你知道么?()魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。()周(汗涔涔地)哦。魯：她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周：(抬起頭來(lái))你姓什么?魯：我姓魯，老爺。周：(喘了一口氣、沉思地)侍萍，侍萍，對(duì)了你可以打聽(tīng)她的墳在哪兒么?魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。周(驚)什么?()對(duì)周樸園的這番話應(yīng)如何理解?提示：這是周樸園假心假意的贊語(yǔ)，并非贊賞她的賢慧規(guī)

35、矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。魯侍萍說(shuō)這番話的目的是什么?提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無(wú)恥。周樸園“驚愕”說(shuō)明了他什么心態(tài)?提示：梅小姐還活著，對(duì)他是很不愿意知道的消息，這對(duì)他是一個(gè)很大的威脅，他擔(dān)心這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。4.閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。(周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡(jiǎn)稱“周”“魯”)周：(驚愕)梅花?魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。周：(徐徐立起)哦，你，你，你是魯：我是從前伺侯過(guò)老爺?shù)南氯?。周：哦，侍?(低聲)是你?魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。周樸園不覺(jué)地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。周：(忽然嚴(yán)厲地

36、)你來(lái)干什么?魯：不是我要來(lái)的。周：誰(shuí)指使你來(lái)的?魯：(悲憤)命，不公平的命指使我來(lái)的!周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。魯：(怨憤)我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你，我以為你早死了。我今天沒(méi)想到到這兒來(lái)，這是天要我在這兒又碰見(jiàn)你。周：你可冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺(jué)得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。(1)處周樸園“驚愕”是因?yàn)椋禾崾荆菏唐纪蝗惶崞鹉抢C在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。(2)處一臺(tái)詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理?提示：周的恐慌的心理。(3)處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。(4)處“你來(lái)干

37、什么?”該如何理解?提示：周料定魯此次來(lái)是來(lái)者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問(wèn)。(5)處周為什么要問(wèn)“誰(shuí)指使你來(lái)的?”提示：周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來(lái)的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。對(duì)兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明該怎樣理解?提示：由“悲憤”這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫?，她?duì)周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面;她說(shuō)“命”說(shuō)“天”表現(xiàn)出她對(duì)自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí);她說(shuō)“我沒(méi)有找你，我認(rèn)為你早死了”，說(shuō)明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對(duì)他恨之入骨。5.體味本文的潛如詞。潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō)，但心中已想;或嘴上這樣說(shuō)，而心中卻

38、那樣想;或嘴上已說(shuō)完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過(guò)演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來(lái)到周家，似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng)，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來(lái)問(wèn)她“這是太太找出來(lái)的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，這“看著他”三字提示，平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見(jiàn)，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來(lái)了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年

39、同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒(méi)有采取過(guò)激的行為舉動(dòng)，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒，于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時(shí)，周樸園卻喊住她：“你站一站?！敝軜銏@覺(jué)得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍!這時(shí)，他內(nèi)心開(kāi)始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“

40、低聲”地說(shuō)出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞，未曾說(shuō)出口的心理內(nèi)容大大超過(guò)了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無(wú)窮。6.體味人物性格的復(fù)雜性。雷雨之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無(wú)情，社會(huì)上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對(duì)美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不

41、如意之事時(shí)，他更想逃避到這處角落來(lái)尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人的手法來(lái)打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單薄，才真實(shí)可信。魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見(jiàn)到了那個(gè)“周大少爺”時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也

42、不禁有所觸動(dòng)：“老爺，你想見(jiàn)一見(jiàn)她么?”“(望著樸園，淚要涌出。)”這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性?！久钗馁p析】風(fēng)箏終于做完了作業(yè)，一個(gè)星期天，又這樣的坐了一整天。站起身，活動(dòng)著手腳，走到窗前仰望天空，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一點(diǎn)黑影。哦，那是一只高飛的風(fēng)箏。那風(fēng)箏飄來(lái)飄去，在自由地飛翔，在風(fēng)中出生，在風(fēng)中成長(zhǎng)，被風(fēng)哺育，被風(fēng)培養(yǎng)，靠線繩的牽引，它高高地飛翔，去探索那未知的世界。忽然間，我覺(jué)得自己就是那高飛的風(fēng)箏，翱翔在廣闊的藍(lán)天中。父母殷切的期望，宛如那風(fēng)總把風(fēng)箏高高托起那樣，希

43、望我能夠在那藍(lán)藍(lán)的天空中高高飛翔。老師給我認(rèn)識(shí)，教我待人處事，就像那線繩為風(fēng)箏指點(diǎn)迷途，帶著風(fēng)箏飛向天空。風(fēng)箏又是不幸的，它就像一只鳥(niǎo)一樣翱翔于藍(lán)天白云之間，但它又不及鳥(niǎo)兒那樣無(wú)拘無(wú)束，自由自在的往來(lái)于各處。當(dāng)風(fēng)箏高飛于蒼穹之中的時(shí)候，身后總是有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩束縛著它的創(chuàng)造欲，束縛著它的激情，使它不能自由自在地飛翔。此時(shí)，風(fēng)箏似乎說(shuō)：“放松這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧!”天漸黑了，風(fēng)箏被慢慢地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是幸福的，有人無(wú)微不至的呵護(hù)。風(fēng)箏看不見(jiàn)了，一身的疲憊也已經(jīng)消散，我要繼續(xù)復(fù)習(xí)了。夜里，我夢(mèng)見(jiàn)自己變做一只飛翔的風(fēng)箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍(lán)天是屬于我的

44、，未來(lái)也屬于我翱翔在天空上的感覺(jué)，真好!賞析：這則生活片斷十分典型，因?yàn)樗从吵隽藢W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重這一事實(shí)，全國(guó)的高三同學(xué)大多如此吧?？上驳氖牵@位同學(xué)有自已調(diào)節(jié)的方法，從風(fēng)箏那里得到啟迪“一身的疲憊也已經(jīng)消散”富有哲理。另外，這則短文語(yǔ)言流暢，表意清楚，真實(shí)地反映生活感受，難能可貴?！舅季S體操】仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造兩個(gè)句子。(不超過(guò)60字)如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符。答案提示：(參考)如果說(shuō)人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花;如果說(shuō)人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。三、智能顯示【心中有數(shù)】

45、學(xué)習(xí)本文掌握兩點(diǎn)：1.課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開(kāi)的。2.根據(jù)舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞分析人物不同的心理活動(dòng)和性格特征。如果考試涉及的話，涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。【動(dòng)手動(dòng)腦】系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行，“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”“好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!”“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了?！睂?duì)周樸園的評(píng)價(jià)、分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然，因此周樸園語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)多逆理，這是感情激動(dòng)所致，是可以理解的。B.前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示

46、了他滿腦子的拜金主義思想。C.周樸園對(duì)魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會(huì)使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的，他的內(nèi)心肯定十分痛苦，由此可以看出周樸園是一個(gè)懂感情，重理智，剛強(qiáng)，勇于自我犧牲的人。D.周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛(ài)自己的家人;為了家人，他苦苦勸解侍萍;為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問(wèn)題。這充分說(shuō)明周樸園是一個(gè)有血有肉有良心且善于處理家庭事務(wù)的人。答案提示：B2、可大了，我能給大地帶來(lái)很多很多的變化。大家都夸我是個(gè)神奇的“魔術(shù)師”。二、播放錄像，整體感知“冬天”1、過(guò)渡:小朋友，下面，冬天就要開(kāi)始給你們變魔術(shù)啦!你們

47、看，它呼地一吹，大地發(fā)生了什么變化?2、播放錄像（老師可以相機(jī)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面的內(nèi)容:同學(xué)們，冬天的本領(lǐng)事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會(huì)兒，大地就變白了。小樹(shù)像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個(gè)奶泊面包，可愛(ài)極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過(guò)了一會(huì)兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來(lái)，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點(diǎn)兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了!三、

48、揭題并質(zhì)疑1、揭題：（出示課題）現(xiàn)在，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這句話一一冬天是個(gè)魔術(shù)師，全班一起讀一讀。2、質(zhì)疑:讀了這句話，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?四、合作學(xué)習(xí)，初讀課文。1、過(guò)渡:同學(xué)們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫冬天是個(gè)魔術(shù)師。你們想不想讀一讀?2、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就畫(huà)條橫線作個(gè)記號(hào):3、在2人小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，把這些字記住:學(xué)完后檢查一個(gè)組4、再讀課文，讀通每一句話。5、在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字（老師給每個(gè)組準(zhǔn)備一套字卡），遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同組的同學(xué)教一教。6、檢查學(xué)習(xí)生字情況五、學(xué)習(xí)課文一、二節(jié)（一）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)1、過(guò)渡

49、:同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。但是，潘老師有一個(gè)問(wèn)題不明白:在剛才的錄像當(dāng)中怎么沒(méi)有小動(dòng)物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答）2、觀看錄像。3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。（出示第一節(jié)）4、指名讀，評(píng)議。*你們覺(jué)得“冬天”這個(gè)魔術(shù)師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來(lái)表現(xiàn)?（指名讀，評(píng)議）5、讀這句話時(shí)，還要注意什么?（輕聲啊）指名讀，評(píng)議。6、你知道還有哪些動(dòng)物要冬眠?（二）學(xué)習(xí)課文第二節(jié)1、過(guò)渡:現(xiàn)在，我們來(lái)看一看冬天這個(gè)魔術(shù)師要給我們變什么?2、（出示第二節(jié)課文）指名讀，說(shuō)一說(shuō)大地發(fā)生了什么變化?（指名說(shuō)）3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。4、冬天真不愧是個(gè)魔術(shù)師，太神奇了!你愿意再來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎?（

50、出示第二節(jié)第二句）自己試讀一一讀給你的朋友聽(tīng)（可以是同學(xué)也可以是老師）評(píng)議指名讀5、齊讀第一、二小節(jié)。（三）小結(jié):同學(xué)們讀得真好!聽(tīng)了你們的朗讀，老師好像來(lái)到了遙遠(yuǎn)的北方，真是太高興了，太激動(dòng)了!六、學(xué)生字（一） 記生字“呼、地、吹、雪、變”1、 齊讀指讀2、2、猜字游戲。（二）寫生字“冬、是”1、討論這兩個(gè)字的筆畫(huà)筆順。(小組討論)2、觀察范字“冬”，記住筆畫(huà)在田字格的位置:老師范寫，學(xué)生評(píng)議:學(xué)生練習(xí)寫一遍:評(píng)議。3、觀察范字“是”，說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)在田字格中的位置:指名上臺(tái)寫，學(xué)生評(píng)議，修改:學(xué)生練習(xí)寫一遍。七、小結(jié)。教學(xué)反思與分析:一、 利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知冬天是個(gè)魔術(shù)師是一篇充滿

51、童趣的散文。它運(yùn)用擬人的手法，把冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點(diǎn)描寫得十分生動(dòng)有趣。對(duì)于從小生活在廈門的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)這樣的課文有一定的難度。由于他們沒(méi)有感受過(guò)北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓學(xué)生通過(guò)圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動(dòng)及動(dòng)物怎樣過(guò)冬的情況。如在教學(xué)前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)人的音樂(lè)中進(jìn)入冬天的情境，加上老師富有表情的解說(shuō)，使學(xué)生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當(dāng)孩子們?cè)诳吹竭@樣美麗的冬景時(shí)都顯得十分激動(dòng)，他們告訴老師他們真想躺在“

52、雪白的被子”上睡大覺(jué)，可見(jiàn)孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，通過(guò)錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過(guò)冬的，從而理解動(dòng)物“冬眠”是怎么一回事。二、抓住“趣”字展開(kāi)教學(xué)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如看完錄像后讓學(xué)生直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入，讓學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑。也有的學(xué)生問(wèn)，為什么冬天是個(gè)魔術(shù)師:還有的學(xué)生問(wèn)，冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么:有的學(xué)生問(wèn)，冬天這個(gè)魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的。看來(lái)孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住，此時(shí)，他們一定很想去尋找這些問(wèn)題的答案。于是，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)現(xiàn)。

53、三、以學(xué)生為主體進(jìn)行合作與探究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學(xué)生，并提倡學(xué)生根據(jù)自己已有的閱讀體驗(yàn)通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)生字，學(xué)生有的當(dāng)老師，有的當(dāng)學(xué)生，互幫互學(xué)，他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。又如在學(xué)寫“冬”和“是”這兩個(gè)字時(shí)，老師大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回小教師來(lái)教全班同學(xué)寫字的做法受到了學(xué)生們的歡迎。這樣由學(xué)生來(lái)教學(xué)，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)的過(guò)程就是指導(dǎo)學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。第二篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文冬天是個(gè)

54、魔術(shù)師教案1會(huì)認(rèn)本課的生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形。2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。3培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)冬天，熱愛(ài)大自然的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1會(huì)認(rèn)生字，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片，教具等。四、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：出示藍(lán)屏準(zhǔn)備上課同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)魔術(shù)師變魔術(shù)嗎?(見(jiàn)過(guò))魔術(shù)師都能變出什么呢?(兔子、小魚(yú)、鴿子、花&)是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大呀!今天，老師也給大家請(qǐng)來(lái)一位魔術(shù)師，(舉寫有魔術(shù)師的卡片)你們讀一讀。(生齊讀)再讀(生讀第二遍)(教師將卡片貼與板書(shū)中)這位魔術(shù)師呀，就是(貼有冬天是個(gè)的卡片)冬天。原來(lái)呀，冬天是

55、個(gè)魔術(shù)師。(手指板書(shū))請(qǐng)大家齊讀：(生齊讀課題，)一、整體感知1、初步感知：冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么魔術(shù)呢?讓我們一起來(lái)看看吧!同學(xué)們要認(rèn)真看書(shū)，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。還要數(shù)一數(shù)課文一共有幾段，好，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)：放音樂(lè)(師范讀課文，在優(yōu)美的音樂(lè)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出有幾段。)2、指導(dǎo)自讀：同學(xué)們，這篇課文美嗎?(美)那，課文一共有幾段呢?伸出小手表示一下(五段)你們想自己讀一讀嗎?(想)老師知道，同學(xué)們課前已經(jīng)把課文的生字找出來(lái)了。讀的時(shí)候，一定要把字音讀準(zhǔn)了。好，開(kāi)始讀吧。3、檢查自讀：同學(xué)們讀的真認(rèn)真。出示本課要求識(shí)記的16個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些字呀?先自己讀讀試試。(生自讀)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小

56、老師，領(lǐng)大家讀。(指一生對(duì)照大屏幕，帶領(lǐng)大家讀生字。)你覺(jué)得同學(xué)們讀的怎么樣?(很好)謝謝你。你們注意到這個(gè)字了嗎?點(diǎn)地出示兩句話誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?(指名讀)小結(jié)：地有兩種讀音，一種讀de，一種讀di。它是一個(gè)多音字。我們一起來(lái)讀一讀。(齊讀兩句話)。下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個(gè)小魔術(shù)，好不好?(好)二、指導(dǎo)朗讀：1、指導(dǎo)讀好第一段。請(qǐng)大家自己讀讀第一段，看看冬天變得第一個(gè)魔術(shù)是什么?(學(xué)生自讀)誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名，中等生)你讀的真流利。下面看大家閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)，冬天來(lái)了&放風(fēng)聲錄音(神秘些)你聽(tīng)到了什么?(我聽(tīng)到了呼呼的風(fēng)聲；我聽(tīng)到風(fēng)刮得很大；我聽(tīng)到風(fēng)嗚的刮&)風(fēng)多么大呀!誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)風(fēng)

57、是怎樣吹的?(指名模仿)出示句字他呼的一吹那，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?(指名讀)我覺(jué)得你把風(fēng)讀的挺大的，誰(shuí)能讀的再大一點(diǎn)(或長(zhǎng)一點(diǎn))你來(lái)試試(再指名讀)他讀的怎么樣?(風(fēng)很大)好，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。(生齊讀)呀!風(fēng)大極了!現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)變魔術(shù)。我是魔術(shù)師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動(dòng)物，準(zhǔn)備好，我要變魔術(shù)了!我是個(gè)魔術(shù)師，我的名字叫冬天。(做手勢(shì))我呼的一吹，(學(xué)生們隨著呼呼的風(fēng)聲，可隨意想象，有的鉆到桌子底下；有的蒙起頭；有的藏了起來(lái)。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢小蛇呢?你們都到哪去了?快來(lái)快來(lái)，快來(lái)告訴我呀!(我們都在洞里睡覺(jué)哪；天氣冷了，我們冬眠了。)哦!怪不

58、得你們都不見(jiàn)了!出示它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊，他們都不見(jiàn)了。那誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指名讀)讓我們一起來(lái)讀這句話。小結(jié)：冬天這個(gè)魔術(shù)師多有辦法呀!讓我們?cè)賮?lái)讀讀冬天的第一個(gè)魔術(shù)吧!(生齊讀)這個(gè)魔術(shù)有趣嗎?(有趣)想不想再看一個(gè)?(想)好，我們來(lái)看第二個(gè)魔術(shù)。2、指導(dǎo)讀好第二段：出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白同學(xué)們，看了冬天變的第二個(gè)魔術(shù)，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個(gè)魔術(shù)師，變出了滿天雪花，一會(huì)兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)老師聽(tīng)出來(lái)了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰(shuí)再來(lái)讀?(再指名，指好

59、孩子)雪真大真美呀!好，我們一起看著大屏幕再來(lái)讀這一段。(全班齊讀。)配樂(lè)同學(xué)們這個(gè)魔術(shù)多美，多好看呀!3、指導(dǎo)讀好3、4段。接下來(lái)，還有更精彩的魔術(shù)呢!請(qǐng)大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術(shù)?(生自讀)大家讀的這么認(rèn)真呀!這第三個(gè)和第四個(gè)魔術(shù)，你喜歡那個(gè)魔術(shù)呀?誰(shuí)愿意起來(lái)讀?(指名讀)你喜歡讀幾個(gè)魔術(shù)?(第#個(gè))那你讀讀吧(生讀)。(1)第三段處理：(如果學(xué)生先讀第三段)冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會(huì)變成大玻璃呀?同時(shí)出示湖面結(jié)冰圖是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫(huà)呀!讓我們一起讀讀第三個(gè)魔術(shù)。(學(xué)生齊讀)(2)第

60、四段處理：誰(shuí)喜歡第四個(gè)魔術(shù)呀?(指名讀)這個(gè)魔術(shù)多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個(gè)魔術(shù)吧。(學(xué)生齊讀)4、冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變這么多魔術(shù)，我們一起來(lái)夸夸他，一起讀讀最后一段。(生齊讀，發(fā)自內(nèi)心的感嘆)唔&能不能讀的更好?再讀一遍。三、美讀：1、這么多有趣的魔術(shù)，你最喜歡哪一個(gè)?就讀讀哪一個(gè)?(生自由挑選讀，自己讀自己的)下面，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)合作。誰(shuí)喜歡讀第一個(gè)?誰(shuí)喜歡讀第二個(gè)?第三個(gè)呢?第四個(gè)呢?(指四名最好生)這四位同學(xué)讀的真好。2、下面，我請(qǐng)你們四個(gè)小組合作讀一讀(手勢(shì))第一個(gè)，第二個(gè)，第三個(gè)，第四個(gè)魔術(shù)。最后一段我請(qǐng)大家一起來(lái)讀。好，我們開(kāi)始。(全班合作讀，配樂(lè))冬天這個(gè)魔術(shù)師真了不起呀!那，