2023屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)專題★★理解新教材改進(jìn)課堂教學(xué)課件 (共33張PPT)

1、理解新教材，改進(jìn)課堂教學(xué)52023屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)專題、課標(biāo)對(duì)教材編寫(xiě)的規(guī)定-語(yǔ)文教材編寫(xiě)的10條建議-“古詩(shī)文背誦推薦篇目“關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議”等對(duì)教材編寫(xiě)的要求（三）教材編寫(xiě)建議L教材編寫(xiě)要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，體 現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向 未來(lái)；要貫徹國(guó)家課程改革的精神，落實(shí)普通高中語(yǔ)文 課程標(biāo)準(zhǔn)要求。2.教材編寫(xiě)要高度重視繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民 族團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)對(duì)文化多樣性的理解和尊重，有助于學(xué)生 增強(qiáng)民族自尊心、愛(ài)國(guó)感情和文化自信，形成正確的世 界觀、人生觀和價(jià)值觀。;沖3. 教材要適應(yīng)高中學(xué)生認(rèn)知

2、特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要，符 合語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的規(guī)律，要充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn) 代意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新 精神，有助于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。4. 教材編寫(xiě)要以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以語(yǔ)文實(shí)踐活 動(dòng)為主線，落實(shí)18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求。必修、選擇性 必修和選修教材要落實(shí)各自的專屬任務(wù)群，還要落實(shí)貫串于 高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終的共同任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)依據(jù)學(xué)分要 求和年段特點(diǎn)進(jìn)行組合，容量要適當(dāng)；學(xué)習(xí)任務(wù)群的組織 形式和呈現(xiàn)方式提倡多樣化，鼓勵(lì)創(chuàng)新，能為教師的多 樣化實(shí)施提供空間與相應(yīng)的支架；學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)為學(xué)生 精選內(nèi)容，提供典型學(xué)習(xí)樣例。5. 教材編寫(xiě)要體現(xiàn)課程整合的理念

3、，立足學(xué)習(xí)任務(wù)群的 特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)群的組合等整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué) 習(xí)任務(wù)群對(duì)發(fā)展高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合效應(yīng) 靈活地整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué) 習(xí)活動(dòng)，選用典型材料設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面發(fā)展核心素養(yǎng)。6. 教材中的選文應(yīng)具有典范性和時(shí)代性，文質(zhì)兼美。體 現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向。選文格調(diào)要積極向上、 健康明快，選文作者必須有正確的政治立場(chǎng)、較高的語(yǔ) 言文字水平和良好的社會(huì)形象。材料組織方式應(yīng)充分考 慮高中學(xué)生的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，有利于開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野， 激活思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。教材編寫(xiě)應(yīng)注意語(yǔ)言材料的 多重功能，便于體現(xiàn)文本在達(dá)成不同學(xué)習(xí)目標(biāo)中的

4、示范、 積累、探究等不同功用。7. 教材的編寫(xiě)要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué) 習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)要源于學(xué)生的語(yǔ)言生活，通過(guò)富有挑 戰(zhàn)性的情境與任務(wù)創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活 動(dòng)，自覺(jué)探索學(xué)習(xí)方法，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。8. 教材應(yīng)有開(kāi)放性和選擇性。學(xué)生在語(yǔ)文課程方面的原 有基礎(chǔ)和在高中階段的學(xué)習(xí)訴求各有差異，各地方、各 學(xué)校的條件也往往各不相同，因此，教材應(yīng)在明確體現(xiàn) 對(duì)每個(gè)學(xué)生基本要求的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)適度的開(kāi)放性，讓 學(xué)生根據(jù)各自情況作出選擇，給地方、學(xué)校和教師留有 選擇、調(diào)整和開(kāi)發(fā)的空間。9.教材編寫(xiě)要有利于師生運(yùn)用多種媒介和信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要鼓勵(lì)教師積極調(diào)動(dòng)各種資源創(chuàng)造性

5、地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)專業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)豐富的數(shù)字化資源庫(kù)。10.教材的設(shè)計(jì)可以探索信息化環(huán)境下的革新，發(fā)揮 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各自的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合線上與線下的 學(xué)習(xí)，促進(jìn)資源的有效運(yùn)用，以利于學(xué)生的自主、合 作與探究，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施的優(yōu)化。高中語(yǔ)文教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)回顧-教材編寫(xiě)的基本問(wèn)題近年七套語(yǔ)文教材的基本情況語(yǔ)文教材建設(shè)中的艱難平衡三、部編本高中語(yǔ)文教材的探索1. 以人文主題編寫(xiě)單元，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)2. 體現(xiàn)課程整合的理念，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，實(shí)現(xiàn) 提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合效應(yīng)3. 以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)，讓 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體4. 選文具有典范性和時(shí)代性，文質(zhì)兼美，體

6、現(xiàn)文本在不 同學(xué)習(xí)目標(biāo)中的示范、積累、探究等不同功用5. 關(guān)注在課堂學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)下的課外閱讀與社會(huì)生活中的語(yǔ) 言實(shí)踐1.以人文主題編寫(xiě)單元，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。培育語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)-與學(xué)生的生活世界關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)；與學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)、典范的學(xué)習(xí)資源、核心任務(wù)有 機(jī)融合；單元主題體現(xiàn)在單元導(dǎo)語(yǔ)、選文、學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí) 任務(wù)中；每個(gè)單元的主題都有相對(duì)具體化、結(jié)構(gòu)化的展開(kāi)“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群五個(gè)單元的人文主題. 悲劇.環(huán)境自然的力 運(yùn)生命與情量 運(yùn)八生命懷 青春考 的價(jià)值“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群三個(gè)單元家國(guó)情懷0培養(yǎng)理性精神 增強(qiáng)文化自信心個(gè)人修養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)

7、當(dāng)學(xué)習(xí)古代仁人 志士的情懷增強(qiáng)為中華民 族復(fù)興而讀書(shū) 的責(zé)任意識(shí)中華文明之光領(lǐng)略傳統(tǒng)智慧學(xué)習(xí)之道把握學(xué)習(xí)的價(jià) 值與意義、原 則與方法提升修養(yǎng)，培 養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的元學(xué)習(xí)主題的結(jié)構(gòu)-學(xué)習(xí)之道單元導(dǎo)語(yǔ)-學(xué)習(xí)是永恒的話題。從禮記學(xué)記中的“玉不琢，不成 器”，到當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，數(shù)千年來(lái)， 人們一直在不懈地探索學(xué)習(xí)之道以更好地獲取知識(shí)，提升能力 和自身修養(yǎng)。-本單元的文章從不同角度論述有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題或闡述學(xué)習(xí)的意 義，或討論學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，或描述讀書(shū)的經(jīng)歷與感受，使 我們獲得不同的啟迪。-學(xué)習(xí)本單元，以“學(xué)習(xí)之道”為核心，通過(guò)梳理探究和反思， 形成正確的學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能

8、力。單元主題的結(jié)構(gòu)-學(xué)習(xí)之道核心舞的綜合騷念實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科-各任務(wù)群主要對(duì)應(yīng)一個(gè)或幾個(gè)單元，彼此之間有融 合有關(guān)聯(lián)-多單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群之間有分工有聯(lián)系，形成一定 的邏輯-每個(gè)單元都指向該任務(wù)群的關(guān)鍵能力和必備品格的 培養(yǎng)文學(xué)閱讀與寫(xiě)作任務(wù)群：-青春的價(jià)值單元的關(guān)鍵能力要求-1.理解詩(shī)詞選用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說(shuō)敘 事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌和小說(shuō)的獨(dú)特魅力；-2.學(xué)會(huì)從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品， 提升審美能力；-3.嘗試詩(shī)歌寫(xiě)作，學(xué)會(huì)運(yùn)用意象表達(dá)自己的情感， 增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群：“學(xué)習(xí)之道”單元的關(guān)鍵能力要求要準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，關(guān)注作者思 考問(wèn)題

9、的角度，學(xué)習(xí)他們有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn) 的方法；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從合適的角度以恰當(dāng) 的方式闡述自己的看法。思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群：中華文明之光責(zé)任與擔(dān)當(dāng)關(guān)鍵能力-閱讀史傳文要關(guān)注文章敘事曲折有序、寫(xiě)人生動(dòng)傳 神的特點(diǎn)，嘗試?yán)硇栽u(píng)價(jià)歷史敘述中體現(xiàn)的思想、觀 念，認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史事件。要注意領(lǐng)會(huì)作者觀點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，把握其解決 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理性思維方式，鑒賞文章的說(shuō)理藝術(shù)，學(xué) 會(huì)在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性判斷，養(yǎng) 成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的批判性思維習(xí)慣。3.以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體I-單元導(dǎo)語(yǔ)一單元學(xué)習(xí)任務(wù)一學(xué)習(xí)提示-人文主題一學(xué)習(xí)任務(wù)一學(xué)習(xí)資源王寧：

10、走進(jìn)新時(shí)代的語(yǔ)文課程改革根據(jù)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性、綜合性特征和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 能力的需要，語(yǔ)文課程必須以學(xué)生為中心。走出知識(shí) 本位、技術(shù)主義、文本為綱、講解分析的傳統(tǒng)教學(xué)模 式后，需要根據(jù)新的改革思路調(diào)整課程設(shè)計(jì)和實(shí)施路 徑，加強(qiáng)情境化、結(jié)構(gòu)化和選擇性，實(shí)現(xiàn)教材編寫(xiě)、 教學(xué)內(nèi)容的綜合性。所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,是在真實(shí)情境下，確定與語(yǔ)文 素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源， 設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞，表達(dá)與交 流，梳理與探究的自主活動(dòng)，自己去體驗(yàn)環(huán)境，完成任 務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)思維能力，形成個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用系 統(tǒng)。這種有人文主題的任務(wù)群，是在學(xué)校課程總體設(shè)計(jì)和 實(shí)施的環(huán)境下、

11、由學(xué)校和教師組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)完成 的。它與過(guò)去的教學(xué)模式有內(nèi)在的區(qū)別：課程中有文本， 但不以文本為綱；有知識(shí)，但不求知識(shí)的系統(tǒng)與完備；有 訓(xùn)練，但不把訓(xùn)練當(dāng)做純技巧進(jìn)行分解訓(xùn)練。教師是組織 者，學(xué)生是主體，師生互動(dòng)?；A(chǔ)教育課程2018（01）用。, .在不器翳標(biāo)中嘴性岱質(zhì)羸不密-功能：基本資源與拓展資源類型：文體、語(yǔ)體、風(fēng)格；非連續(xù)性文本，混合 文本；整本書(shū)、全文、選段；時(shí)代、地域等組合方式：?jiǎn)纹c多篇等恩考：選文一學(xué)習(xí)資源教材編寫(xiě)分冊(cè)主編楊九俊教授:-文學(xué)閱讀與寫(xiě)作任務(wù)群教材編寫(xiě)從立德樹(shù)人高度， 貼近高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際，特別注重選擇那些帶有 永恒價(jià)值、超越時(shí)空，常常為時(shí)代語(yǔ)境激活的語(yǔ)文

12、成品，也包括時(shí)代情境生成的具有經(jīng)典意義的當(dāng)代 作品。其中，優(yōu)秀的古代作品超過(guò)二分之一，也精 選了大量革命、建設(shè)、改革題材的作品。上冊(cè)第七單元：學(xué)習(xí)之道精讀：勸學(xué)反對(duì)黨八股拿來(lái)主義；略讀:師說(shuō)讀書(shū)：目的和前提上圖書(shū)館論述類：勸學(xué)師說(shuō)反對(duì)黨八股拿來(lái)主義 讀書(shū)：目的和前提；文學(xué)類：上圖書(shū)館古代：勸學(xué)師說(shuō)；現(xiàn)代：反對(duì)黨八股拿來(lái) 主義 讀書(shū)：目的和前提上圖書(shū)館S3中國(guó)：勸學(xué)師說(shuō)反對(duì)黨八股拿來(lái)主義上圖書(shū)館；外國(guó)：讀書(shū)：目的和前提單篇：反對(duì)黨八股拿來(lái)主義；多篇組合：勸學(xué) 師說(shuō)；讀書(shū)：目的和前提上圖書(shū)館選文學(xué)習(xí)資源-功能：基本資源與拓展資源-類型：論述類與文學(xué)類；不同語(yǔ)體風(fēng)格；不同時(shí)代不同地域組合方式：?jiǎn)纹c

13、多篇；學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)是寶貴的學(xué)習(xí)資源四、改進(jìn)課堂教學(xué)的建議1. 全面準(zhǔn)確理解語(yǔ)文課程獨(dú)特的育人價(jià)值，整體把握教材的單元 關(guān)聯(lián)性2. 整體分析教材中每個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)與實(shí)施結(jié)構(gòu)化的 大單元學(xué)習(xí)3. 開(kāi)展積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)4. 突破及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一難點(diǎn)，做到教-學(xué)-評(píng)的一致。5. 積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)課程資源，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為 宗旨，用教材教而不只是教教材。1全面準(zhǔn)確理解語(yǔ)文課程獨(dú)特的育人價(jià)值， 整體把握教材的單元關(guān)聯(lián)性-語(yǔ)文課程獨(dú)特的育人價(jià)值體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科核心素 養(yǎng)的培育中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是依據(jù)祖國(guó)語(yǔ)文的 特點(diǎn)和高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，

14、以語(yǔ)文核心素養(yǎng) 為綱，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線而設(shè)計(jì)的。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面、18個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任 務(wù)群都不是孤立靜止的，而是有機(jī)融合的。2.整體分析教材中每個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)與實(shí)施結(jié)構(gòu)化的大單元學(xué)習(xí)-單篇一一多篇（群文學(xué)習(xí)的價(jià)值-單課一一單元（深度學(xué)習(xí)的要求3.開(kāi)展積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)-積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)具有真實(shí)的學(xué)習(xí)情境有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)才能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極 的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展涉及多個(gè)維度、多個(gè)層面的積極的語(yǔ) 言實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)4.突破及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一難點(diǎn)，做 到教-學(xué)-評(píng)的一致。鍵-把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)及時(shí)記錄、反饋學(xué)生在課內(nèi)外真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的豐富性、自覺(jué)性努力建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)分享中的反思與提升5積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)課程資源，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué) 科核心素養(yǎng)為宗旨，用教材教而不只是教教材。教選文一教教材（選文+相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)）一 fcpl L L用教材教文本中心一學(xué)科中心一學(xué)生中心教材使用的建議：整合建構(gòu)-主題與文