一顆璀璨的明珠這是世界文學寶庫里的

1、一顆璀璨的明珠 這是世界文學寶庫里的 這是一篇三千字的故事，在文學史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強烈的感染，深深得到他們的喜愛。 最后一課（法）都德1、本文是一篇 。2、小說屬于敘事性文學體裁，以刻畫 為中心，通過完整的 和具體 來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。3、按篇幅、容量分 、中篇、 、 。體裁特點人物形象故事情節(jié)環(huán)境描寫小說小說要素人物通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物。 環(huán)境社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點等，可以烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。情節(jié)(線索作用） （序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲） 情節(jié)是人物性格的

2、發(fā)展史。 高爾基是 國十九世紀下半期的 家。他的短篇小說不少是以普法戰(zhàn)爭為題材，最后一課是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。以小弗郎士在最后一堂法語課的 為線索，刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的典型形象，真實地反映了法國淪陷區(qū)人民對慘遭民族統(tǒng)治的 和對祖國的 ，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的 。都德（18401897）作者簡介預習展示悲憤熱愛愛國主義精神法小說所見、所聞、所感最后一課寫于第二年（1873年）。色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了法國的、等三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。而對著普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這篇短篇小說，

3、就以淪陷了的的一個小學校被迫的事為題材，通過描寫最后一堂的情景，刻畫了小學生和鄉(xiāng)村教師的典型形象，反映法國人民深厚的感情。 寫作背景預習展示普法戰(zhàn)爭阿爾薩斯洛林省阿爾薩斯法語課愛國小弗郎士韓麥爾奴化教育 抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北淪陷區(qū)實行奴化教育。日語被列為各級學校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮”、大東亞新秩序”等謬論為基本內容. 中國歷史將被人篡改，任何易于激發(fā)愛國感情的文字都被刪除日本侵略者企圖以此消磨和摧殘中國人民的民族意識。字詞過關踱來踱去 郝 叟 懊悔懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽督學 膝頭 小 弗 郎 士du ho su o chng yo shi q do gngd x

4、f lng預習展示給多音字注音并組詞量寧強ling量杯、量具ling量變、量力nng安寧、寧靜nng寧可、寧愿qing強大、堅強qing強迫、勉強Jing倔強帖ti（ ）字帖ti（ ）請貼ti（ ）妥帖詞語積累：歌聲悠揚動聽。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。聲氣阻塞。宛轉:祈禱:哽:老舍 貓城記在亡國的時候才理會到一個“人”與一個“國家”相互的關系是多么重大! 最后一課上的是什么課?“最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會到哪些情感？整體感知:最后的教書生涯；最后的學習自己母語的機會對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；對祖國語言的無比珍視之情；對侵略者的無限痛恨之情；對祖國的無限

5、熱愛之情； 1：情節(jié)問題一： 你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪四部分?(開端發(fā)展高潮結局)小弗郎士上學路上上課之前上課之中宣布散學 這篇文章還可按照地點、時間的變化理清情節(jié) 開端 發(fā)展 高潮（結局）上學路上上課之前、上課之中宣布散學一、上學路上二、最后一課三、宣布散學以時間推移為順序安排情節(jié) ，復述課文 (1-6) (7-23) (24-29) 1、上課前的不平常 (710)2、“最后一課”的意義 (1116)3、師生課上認真的教與學情景 (1723)開端發(fā)展高潮、結局問題二：今天和平時有什么不同？平日上課氣氛學生老師學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。一切偏安安靜靜

6、的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。上課前，（學生們）開課桌啦啊，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦上課前，學生們已經都在自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點”韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。最后一課1、品析內容，分析人物形象。 第二課時 2、歸納本文的中心和寫作技巧。 2：人物分析人物形象問題一.本文著重塑造了哪兩個人物形象?問題二.談一談你對小弗郎士的認識.(在腦海中再現(xiàn)，可以借助想象） (1) 從貪玩不愛學習到熱愛法語;（2) 從怕老師到理解、同情、敬愛老師；(3) 從幼稚不懂事到熱愛祖國。作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?心理

7、描寫我覺得他從來沒有這么高大幾次感到老師是“可憐的人”深受老師感染有了愛國熱情理解尊重老師心理描寫 小弗郎士小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？ 小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是理解韓麥爾先生的愛國精神，小弗朗士覺得他的形象高大了。 問題研討他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！ 表達出“我”對被迫學德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我”對自由和平的向往。同時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。問題研討小弗郎士啊，那些壞家伙對敵人的憎恨我的最后一堂法語課！對祖國語言的熱愛、眷念可憐的人！對老師

8、的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺醒他講的似乎挺容易熱愛祖國語言“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”對敵人的憎恨和諷刺??！這最后一課，我真永遠忘不了！熱愛祖國問題四：為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？小弗郎士本質不壞，受到老師的影響，亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感小弗朗士思想感情變化過程開端發(fā)展高潮和結局貪玩幼稚怕老師感到詫異愛國情感萌發(fā)理解學習的重要懂得怎樣愛國愛國情感升華理解老師、敬愛老師小弗朗士形象及意義小弗朗士在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。本文以小弗朗士，即“我”的所見所聞所感為線索，他又是小說的主人公，他

9、的心理變化過程深化了文章的主題。韓麥爾是一個普通的人韓麥爾是一個“可憐”的人韓麥爾是一個愛國者。問題一：韓麥爾先生是一個怎樣的人？ 問題二：作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲 1、在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。 問題研討心中

10、充滿愛國之情（細節(jié)描寫）2、 “法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。問題研討問題研討3、如何理解課文十八十九兩節(jié)4、韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？ 韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。 問題研討5、“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。”這一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？比喻把祖國的語言比作鑰匙。把

11、普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團結人民，最終打敗敵人。問題研討7、韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？ 臉色慘白是他內心悲痛的表現(xiàn)。因為，教堂的鐘聲宣告最后一課的結束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。6、課文的最后一部分對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？ 神態(tài)、語言、動作 問題研討8、“轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么? 這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯

12、的愛和早日收復國土的強烈愿望。達到“此時無聲勝有聲”的藝術境界。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 問題研討9、他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：放學了，-你們走吧?！奔炔晦D身也不回頭 ，為什么？沒有勇氣宣布“散學了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊對他太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結束。先生的心都碎了。他面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。問題研討問題三：小說為什么以韓麥爾先生

13、的一個手勢作結？如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動人心嗎？ 小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。宣布這是最后一堂法語課?！白詈笞詈蟆?評論法國語言，利用語言來號召人們。研讀1029段，勾畫描寫韓麥爾的語句，分析人物描寫的方法、作用，分析人物形象。韓麥爾服裝穿上最漂亮的綠色禮服表情溫和、嚴肅、慘白、哽、呆語言動作用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲”真摯深切的愛國熱情通過哪些描寫寫韓麥爾先生服裝、語言、神態(tài)、動作服裝穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽

14、，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。 質疑點撥韓麥爾先生語言例1、“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”、“算了吧，時間有的是，明天再學也不遲”。韓麥爾先生批評阿爾薩斯人不珍惜時光學習，結果連自己的語言也不會說、不會寫，而今又失去了學習自己祖國語言的權利，表現(xiàn)先生的民族責任感和愛國熱情。 韓麥爾先生語言例2、“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確?！表n麥爾先生高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。 質疑點撥韓麥爾先生例3.“亡了國當了奴隸的

15、人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”“監(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么 ？全句的含義是什么？“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國的語言；c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊侵略者，求得民族的解放。語言韓麥爾先生神態(tài)“臉色慘白” 臉色慘白是他內心悲痛的表現(xiàn)。因為，教堂的鐘聲宣告最后一課的結束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。韓麥爾先生動作例1、轉拿使寫 一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。 韓麥爾先生動作例2、“使出全身的力量”寫出

16、兩個大字：“法蘭西萬歲”！這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望，表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 韓麥爾先生動作例3、“呆在那兒，頭靠著墻壁， 話也不說，只向我們做了一個手勢”他沒有勇氣宣布“散學了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結束。先生的心都碎了。 文章以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉

17、，更能震撼讀者的心靈。韓麥爾先生 韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學教師。小結：寫人的幾種方法 把人物放在一個大環(huán)境里寫。把景物描寫和心理描寫結合起來，把動作描寫和心理描寫結合起來，把細節(jié)描寫和心理描寫結合起來。注意細節(jié)描寫（極細微的動作，表情，衣飾等叫細節(jié)。用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）。 注意場景描寫。 情節(jié)人物小弗郎士韓麥爾宣布下課上課中上課前貪玩 怕老師不愛學習 不懂事熱愛祖國 熱愛學習 理解老師轉變行為：認真執(zhí)教 語言：自責 贊美服飾：極為莊重動作：書寫“法語言：哽咽臉色：慘白升華小結1：環(huán)境描寫社會環(huán)境；自然環(huán)境描寫 在課文交代出“最后一課

18、”之前有沒有暗示？能找出來嗎？布告牌又劃出環(huán)境描寫，分析其作用。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，并設置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。自然環(huán)境：社會環(huán)境：“天氣”“畫眉”風和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)，但他也能管得住自己。交待了故事發(fā)生的時代背景、設置了懸念布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。上學路上幼稚、怕提問 疑惑、詫異線 難受、懊悔索 悲憤、懂事 最后一課 （法）都德 小弗朗士 （心理）韓麥爾先生（外貌、語言行動）環(huán)境變亡國痛民族恨愛國情小結2：通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動。寫作特點通過環(huán)境描寫襯托人物思