英語教學(xué)的說課技巧面試必備.pptx

1、英語教學(xué)的“說課”技巧外文學(xué)院內(nèi)容來自兩位老師的建議兩個說課實(shí)例關(guān)于英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)的原則說課的注意事項中學(xué)英語老師的建議王老師的建議： 首先，思路清晰，目標(biāo)明確，目標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)和教育目標(biāo)。其次，要分析學(xué)情和教材，教材包括內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。 第三，采用什么教學(xué)措施去解決重、難點(diǎn)。 第四，考慮教學(xué)的完整性，如：如何導(dǎo)入教材，用什么形成性練習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容 。 王老師的建議如果英語能講得很流利就用英語說，不流利的話就用中文或中英夾雜。 說課前最好先用英語簡短地介紹自己，不要多，比如：姓名、畢業(yè)學(xué)校、突出表現(xiàn)等。 鄧?yán)蠋煹慕ㄗh1、有較好的語音面貌，能較流利地用英語進(jìn)行說課一般說課材料會提前一天

2、發(fā)給考生，因此，評委很希望從考生英語為主的說課中了解考生的語音面貌，了解考生對教材的理解、是否會查找資料，組織語言的能力，還期望從中看到考生的英語語法水平和寫作水平等，從而對其語言基本功有一個較為全面的感性認(rèn)識，發(fā)展?jié)摿θ绾蔚鹊取?鄧?yán)蠋煹慕ㄗh2、有一定的教學(xué)能力我們不會用對在校教師的標(biāo)準(zhǔn)來評價畢業(yè)生，但我們認(rèn)為，一名合格的畢業(yè)生對課的基本架構(gòu)還是應(yīng)該了解和熟悉，包括一堂課的幾個基本步驟，對重難點(diǎn)（很多考生是重難點(diǎn)不分）的預(yù)測和處理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)測和處理技巧等。 鄧?yán)蠋煹慕ㄗh3、能寫一手工整的字，包括中英文 我感覺老師們的這個能力是越來越弱了，許多老師一上公開課就用預(yù)先打印制作好的貼紙一張一

3、張往黑板或白板上貼。不再手寫。一說是節(jié)省時間，二來是因為自己的字不好看。老師的字不好看，對小學(xué)生起不到示范作用。這和語音的道理應(yīng)該是一樣的吧，我想。 鄧?yán)蠋煹慕ㄗh4、教態(tài)親切，儀表大方被考被評價一定會緊張，但有些考生太緊張了，根本不敢看評委的眼睛，雙眼躲躲閃閃。還有的考生打份過于花俏或者學(xué)生氣太濃，和一些大方得體的考生一比，就會被比下去了?，F(xiàn)在的學(xué)校都希望招到能上好課，還能在比賽時拿到獎的畢業(yè)生，所以這一方面也會是很大的一個考量要求。 鄧?yán)蠋煹慕ㄗh5、對教學(xué)法有一定的了解因為是剛剛讀完大學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該對書本上的理論不陌生才對，但考評讓人有些失望，考生們對各種主要的教學(xué)法一知半解，在前面分析教材

4、、分析教法時，會說得頭頭是道，但當(dāng)評委問：“剛才你提到這節(jié)課會用TBL，請問你在哪一個環(huán)節(jié)用上了？”考生不是答不上來，就是亂答一氣。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在不管是大學(xué)生，還是老師，都不愛看書了。 鄧?yán)蠋煹慕ㄗh6、說課時最好不是拿著稿子念不要求脫稿，畢竟會緊張，一緊張就忘詞了。但如果拿著稿一直念，肯定印象大打折扣。有些考生念的語音語調(diào)和語速就像是那種小學(xué)生全班一起齊聲早讀那樣，聽起來好難過。 鄧?yán)蠋煹慕ㄗh從去年開始，東莞每年都由教育局舉辦畢生業(yè)考核。我們負(fù)責(zé)出題和聽考生的說課。感覺語音是最大的關(guān)口，有些考生是滿口的中式直譯過來的英語，幾乎沒有一句話是正確的，讓人擔(dān)心。 鄧?yán)蠋煹慕ㄗh這次考核時，有一位華師畢

5、業(yè)的考生，非常棒，脫稿，態(tài)度鎮(zhèn)定大方得體，尤其是語調(diào)非常自信，像是展示自己，而不是來被人評判的！我常常對要出課的老師說：當(dāng)你上課時，一定要自信，要讓自己相信自己是很棒的，是來告訴評委一節(jié)好課是怎么樣的，而不是來讓評委批評挑毛病的。只要自己這樣說服自己這樣相信自己，才能說服評委相信你，欣賞你和你的課。 鄧?yán)蠋煹慕ㄗh其實(shí)對教學(xué)的具體過程我們看得不是太重，畢竟他們還沒有真的上講臺，沒有許多的教學(xué)經(jīng)驗。我們更注意他們的發(fā)展?jié)摿Α?陳：但是對于一些教學(xué)理念還是要求了解的，對嗎？鄧：是的，要求。因為是提前一天拿到說課材料，許多人會去找做老師的朋友幫忙備課。教學(xué)步驟要清晰，如果能有創(chuàng)意，符合新課程理念當(dāng)然會

6、獲得欣賞。這次考的是對話課，有一部分的考生不是通過創(chuàng)設(shè)語境引出新句型，而是直接讓學(xué)生聽錄音，然后問他們懂不懂，不懂就用中文翻譯，暈！陳：哈哈 鄧：真的，我中間問了一句，如果學(xué)生不明白呢？考生很奇怪地看我一眼，說：那我就告訴他。我說：你怎么告訴他？她說：當(dāng)然是用中文翻譯給學(xué)生聽啊這樣。陳：哈哈鄧：有三個考生不用我問，直接說：如果他們不懂我就翻譯給他們聽。我們幾個評委都在翻白眼。上一次考閱讀，大部分考生只注重閱讀理解，沒有教孩子怎么去讀，更沒有讓孩子自己讀，而且還把閱讀課上成了對話課，因為PEP（東莞使用的教材）的閱讀大多數(shù)是對話的形式陳：不過翻譯也不是永遠(yuǎn)都不能用，比如science這個單詞，如

7、果學(xué)生不明白，說是“科學(xué)”還是可以的。鄧：那是 陳：可能有的學(xué)生會講一大堆課標(biāo)所提倡的美麗詞匯，但自己卻不理解，也不會貫徹到課堂上去。鄧：是的，就是這樣，幾乎每位考生都這樣。 陳：恩,學(xué)英語的語音語調(diào)很重要，起碼聽起來要像英語鄧：哈哈，對啊。五六號我們剛考了一次，足足過了五分鐘，我們才聽明白那位考生在講什么陳：哈哈?！肮诺哪M,boy 死 and 狗死”。這是一個老師告訴我聽到的鄧：哈哈哈。這多半是東北來的考生，南方的考生主要是尾音都吞掉了，北方的考生則是尾音夸張。陳：處理尾音方面，講白話的人稍為好一點(diǎn)，但講廣東話的人也有自己的缺點(diǎn)鄧：比如很多人就講不好thank you。都是說成sink y

8、ou或者fank you陳：對,珠三角的很多人說fank you。denk you, sank you, fank you, zenk you, . 兩個說課實(shí)例彭老師的說課要點(diǎn)李老師的說課要點(diǎn)彭老師的說課要點(diǎn)初中, Unit 24, Lesson 94: The Man Upstairs課文內(nèi)容概括 如何引入（圖片，懸念） 2. Task 1: Put the pictures in the right order and make a story (目的：推測、敘說，學(xué)生主體性，小組合作性) Task 2: Guess the ending of the story（這是一個開放性任務(wù)，目

9、的：激發(fā)學(xué)生的想象力、擴(kuò)展力，利用pair-work 和小組互評來增加學(xué)習(xí)的互動性） Task 3: 讓學(xué)生回到課本，帶著任務(wù)速讀課文（微型技能訓(xùn)練：scanning，詞匯：guessing from the context; 考察學(xué)生是否理解文中key words時，使用學(xué)生生活場景） Task 4: 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)（活潑、大膽、積極），三個討論話題，把課堂上的話題轉(zhuǎn)化為課外的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過討論交流，學(xué)會協(xié)調(diào)好人與人之間的關(guān)系讓他們的身心得到健康的發(fā)展，避免 以筆頭練習(xí)的形式結(jié)束整堂課的教學(xué) 總之，以新課標(biāo)的理論為指導(dǎo)，以人為本，因材施教，突出學(xué)生的語言知識與語言技能、文化意識、學(xué)習(xí)策略和情感

10、態(tài)度李老師的說課要點(diǎn)I guess you are all starving, since it is so late. Actually, me too.I have so many decisions, confusions, hesitations, and orders from the big leaders. It not nice to work under such a pressure, but, Unit 23, Lesson 89, A Famous Person About the studentsAbout the contents (a dialogue). Im

11、going to adopt the famous Task-Based Teaching, but Im afraid I cant use it all the time. About their learning tasks:Words and expressions.Skills: communicating by making conversationsMoral value: the students are expected to learn how to value people, especially famous people, and how to choose book

12、s, especially good books. Class groups (grouping): group work and team work. “Listen while others talk” should be followed strictly. Students should be always pleasant and polite people, encouraging and help when necessary.Criteria,: (second term of Junior 2), according to the new English Curriculum

13、, they should be able to get information through lines, be able to make simple dialogues, be able to express certainty or uncertainty by using “Im sure”, “Im not sure”, “I think”, “I dont think”, “It must be”, Teaching proceduresTeaching procedures: Pre-task, main-tasks, and post-tasks In the first

14、part, the pre-task, some warming-up activities (guessing games, and brainstorm In the second part, main tasks (planning, and the tasks)3 tasks:Task 1: class work (watch the video and listen, and answer the questions)Task 2: group work (role-play, e.g. reporter, ). In their group work, theyll practic

15、e their leadership and management. Task 3: team work: a survey. What is special for us: we will talk about these books and those report to their group leaders, and the leaders need to collect necessary information and give us a summarize to the class. Post-task: homework15分鐘的說課，對教學(xué)步驟的描述可以更加詳細(xì)些。關(guān)于英語課

16、程標(biāo)準(zhǔn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)課程目標(biāo)的確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想；以能力為目標(biāo)的分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性；倡導(dǎo)體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情；提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中；注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系；強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用 ?！罢n標(biāo)”新理念TBL (or: TBLT)Collaborative learningAutonomous learningExplorative learningFormative assessment(some other terms) 英語教學(xué)的IIII原則Also the IPIC