花朵因愛而燦爛

1、花朵因愛而燦爛 孩子的心靈猶如一汪泉水，清純而柔美；他們內(nèi)心朦朧的情感猶如朵朵含苞待放的花蕾，充滿生機(jī)而又嬌弱無比。如何讓這些嬌嫩的花蕾綻放出鮮艷的花朵，使其融入人生的百花園，而不摻雜任何的雜質(zhì)，需要我們教師用愛心來培育與呵護(hù)。永懷生命的初戀一書中有99個(gè)教學(xué)案例，每個(gè)生動(dòng)的案例都充滿智慧，告訴我們一個(gè)教育的哲理。其中有如何順其天性而引導(dǎo)，讓孩子沐浴真愛茁壯成長(zhǎng)；有如何注重細(xì)節(jié)，保護(hù)自尊，讓每一個(gè)孩子沐浴真愛的陽光；有如何激活機(jī)制，創(chuàng)新管理，讓班集體成為孩子的樂園；有如何探索教學(xué)藝術(shù)，讓孩子享受學(xué)習(xí)的愉悅的。99個(gè)故事，99個(gè)哲理。掩卷沉思，編者為什么要選用這99個(gè)案例？這99個(gè)案例之間有沒有

2、潛在的關(guān)聯(lián)？打開書本，再次細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)原來是“愛”將這99個(gè)小案例串聯(lián)成一個(gè)大課堂。這種“愛”就是教師對(duì)學(xué)生那源源不斷，無微不至、慈如母、嚴(yán)如父的愛。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子?！币粋€(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)認(rèn)真執(zhí)教，只有無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能塑造好一個(gè)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛，不是一種工作形式和方法，而是師德的根本和實(shí)質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種巨大的能源，它是學(xué)生積極向上的動(dòng)力，它是點(diǎn)燃學(xué)生心靈火花的燃料，也是后進(jìn)生能夠進(jìn)步的希望。二十五年前，有位社會(huì)學(xué)教授，給學(xué)生們分配了一個(gè)任務(wù)：調(diào)查貧民窟200多名男孩的成長(zhǎng)背景和生活環(huán)境，并對(duì)他們的未來作

3、一個(gè)評(píng)估預(yù)測(cè)。每個(gè)學(xué)生得出的結(jié)論幾乎相同：“這些男孩毫無出頭的機(jī)會(huì)?！?5年后，其中一個(gè)大學(xué)生已當(dāng)了教授，他無意中在辦公室的檔案中發(fā)現(xiàn)了這份研究報(bào)告，他對(duì)這些男孩目前的狀況很好奇，因此，讓自己的學(xué)生繼續(xù)做追蹤調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：那些已經(jīng)長(zhǎng)大成人的男孩，除了20人搬遷或過世，剩下的180人中，有176人成就非凡，成為律師、醫(yī)生、企業(yè)家等等。教授驚訝之余，決定深入調(diào)查此事。他拜訪了當(dāng)年被調(diào)查的年輕人：“你們今日成功的最大原因是什么？”“我們遇到了一位好老師。”幾乎是相同的回答。教授找到了那位年邁但仍然耳聰目明的女教師，請(qǐng)教她到底用了什么神奇的方法。老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑說：“其實(shí)也

4、沒什么，我愛這些孩子。”“身為師者，我該如何去愛我的學(xué)生們？”在多少個(gè)不眠之夜，我仰望星空，捫心發(fā)問！愛是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈大門的一把金鑰匙。只有對(duì)學(xué)生獻(xiàn)上愛心，才能贏得學(xué)生的尊重、信任和親近，才能奠定良好的感情基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的教育氛圍。作為一名教師，首先應(yīng)該心中有愛，因?yàn)闊釔蹖W(xué)生是教師最重要的職業(yè)情感，也是處理教師與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的核心和精髓。其次教師對(duì)學(xué)生的愛要誠(chéng)心誠(chéng)意，如果您不能用愛心來對(duì)待孩子，孩子就會(huì)敏感地認(rèn)識(shí)到成年人對(duì)自己只想訓(xùn)斥和說教，而不是真正為了自己的成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是深厚、持久、無私的愛。 臺(tái)灣教育家高震東先生在其著作的扉頁寫道

5、：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！蔽覀冋J(rèn)為，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子則是神圣。因?yàn)椴徽撌侨祟愡€是動(dòng)物，都疼愛自己的孩子。父愛和母愛雖然比動(dòng)物對(duì)幼子之愛要豐富和廣闊得多，但就其本質(zhì)來看，也是建立在血緣關(guān)系上的本能性的行為。然而對(duì)學(xué)生之師愛卻出自教師的職責(zé)，這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的，無私的，廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，是一種促使學(xué)生成才的真情。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是高尚的無私的，是建立在教師對(duì)人民教育事業(yè)的責(zé)任感之上，是在履行為四化建設(shè)培養(yǎng)人才這一崇高職責(zé)中產(chǎn)生的思想感情，這種愛，會(huì)促使教師無代價(jià)地、始終以滿腔熱情去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。 教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是一視同仁的

6、愛 當(dāng)今，我國(guó)大力倡導(dǎo)并實(shí)施的素質(zhì)教育有三大要義：面向全體學(xué)生，要學(xué)生德智體美全面發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此，教師要全面地愛每一個(gè)學(xué)生，不以學(xué)生家庭地位高低、經(jīng)濟(jì)條件狀況優(yōu)劣來偏倚學(xué)生，把學(xué)生分出三六九等來。教師在教育中的失敗往往來自師愛的不公平。如果失去了對(duì)學(xué)生一視同仁的愛是一種強(qiáng)大的力量，它不僅提高眼前的教育質(zhì)量，也會(huì)促使學(xué)生的成人和成才，即會(huì)影響到學(xué)生的身心的發(fā)展、人格的形成、職業(yè)的選擇、人生道路的轉(zhuǎn)變，甚至?xí)绊懫洚厴I(yè)教師應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛均勻地撒向每個(gè)學(xué)生，既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。 教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是尊重信任，嚴(yán)格要求的愛 對(duì)學(xué)生的愛要建

7、立在尊重、信任、嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)之上?！敖逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W(xué)生”，教師首先要尊重學(xué)生的人格。學(xué)生與教師雖然在教學(xué)過程中所處的地位不同，但在人格上是平等的，有被尊重和被信任的權(quán)利。其次要尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，信任學(xué)生的潛在能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理氛圍。對(duì)學(xué)生的愛要與嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來。蘇霍姆林斯基指出：“教師的愛應(yīng)該是明智的愛?！敝挥袑?duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的愛，才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。時(shí)光荏苒，我在教師崗位上已經(jīng)工作兩年了，經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣。但是常言說的好：為了孩子的一切，為了一切的孩子。而這個(gè)目的的達(dá)成，我仍需努力。印度大詩人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)