月光曲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計竇桂梅

1、月光曲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計竇桂梅這是月光曲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計竇桂梅，是優(yōu)秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。月光曲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計竇桂梅第1篇語文課堂不僅是一個知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等融合的平臺，更重要的是能通過這個平臺讓學(xué)生去經(jīng)歷更多更為豐富的人生閱歷。短短的課堂是不能把閱讀這一語文課的命脈全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章。從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并學(xué)會閱讀。這個片斷教學(xué)的精彩之處在于充分地利用文本與挖掘文本。充分并恰當(dāng)?shù)乩梦谋举Y源，鉆研并挖掘文本空白，這對理解與研究語文教材和提高語文課堂教學(xué)效果都是很好的手段與方法。

2、這一段既不是課文的重點，也不是教學(xué)的重點，但上了兩節(jié)課后，剛好剩下結(jié)尾這一段沒學(xué)完。于是我想到讓學(xué)生根據(jù)課文插圖展開想象來演一演閏土與我分別的情景。并讓學(xué)生想象年后見面的場景。想通過這種情境的教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣和課后去讀魯迅名篇故鄉(xiāng)的興致。第二天還沒上早會課，就有學(xué)生來向我炫耀他們的戰(zhàn)果。生（神氣十足地跑到辦公室向我炫耀。就是當(dāng)編劇的那位）：楊老師，我昨天晚上讀了兩遍故鄉(xiāng)，現(xiàn)在終于知道了年后魯迅與閏土見面時的情景了。師：你真不錯，能把那么長的課文讀兩遍！那你說說他們見面時是怎樣的？生：閏土一見到魯迅就叫了聲少爺。而魯迅在見閏土之前，很激動，也想了很多，但一見面，看到閏土的樣子時，卻什么

3、話也說不出來了。楊老師，閏土為什么還叫魯迅為少爺呀，他不是大名人了嗎？師：問得好哇！你有沒有想過閏土的處境和思想觀念是怎樣的？后來我干脆就在早會課上考驗了全班學(xué)生，并問了年后閏土的外貌以及魯迅的感想等，舉手想發(fā)言的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平時的課堂，他們準(zhǔn)確的回答完全出乎我的預(yù)料。這樣的場面是我始料未及的。我也暗自高興。我想，如果沒有那節(jié)課的表演與設(shè)懸，老師沒有幫學(xué)生借書讓學(xué)生去閱讀（鄉(xiāng)村學(xué)生找資料是非常困難并很不主動的），而只是教師口頭上要求學(xué)生課后去讀魯迅的小說故鄉(xiāng)，效果肯定沒這么好。我很贊同特級教師竇桂梅對閱讀的主張。她認(rèn)為閱讀和閱讀教學(xué)是不同的，閱讀教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生真正去閱讀而服務(wù)。教師不能把閱讀

4、教學(xué)的目標(biāo)簡單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會讀書，喜歡讀書。在教學(xué)中，教師不能用支離破碎的分析代替學(xué)生的閱讀實踐和閱讀體驗。閱讀課應(yīng)該成為學(xué)生自我表現(xiàn)的地方，成為學(xué)生講故事的地方，成為學(xué)生觀點碰撞的地方，成為學(xué)生精神成長的地方！說得實在、多精辟??！所以我認(rèn)為這節(jié)課花得值！我的教育與教學(xué)的目的都達(dá)到了。月光曲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計竇桂梅第2篇教學(xué)目標(biāo)：1、了解月光曲是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。3、給課文分段，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。4、能有感情地朗讀課文。5、學(xué)會本課生

5、字新詞，會用“陶醉”、“斷斷續(xù)續(xù)”造句。重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。難點：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。三課時第一課時學(xué)會本課書的生字新詞。讀課文，初步了解課文的梗概。第二課時：了解月光曲的譜寫經(jīng)過。按事情發(fā)展，體會貝多芬感情的變化。分辨課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯(lián)想。第三課時：檢查指導(dǎo)“片斷練習(xí)”。給課文分段，概括段意，歸納中心。完成課后作業(yè)。第二課時（一）提出單元訓(xùn)練重點分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入新課板書：9、月光曲（三）講授新課1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)

6、的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)。這琴聲為什么引起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學(xué)生讀這段話）弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側(cè)重分析“隨便說說”的含義。貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。懷著這種

7、感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？（聽得入了神。一曲彈完了，她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌畎?！您，您就是貝多芬先生吧？”解釋：純熟、感情多深。）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即月光曲。）2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫月光曲的內(nèi)容。貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏月光曲的？為了描寫這環(huán)境，文中用了個什么

8、詞？“清幽”。解釋：“清幽”。引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的環(huán)境。讓學(xué)生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖）（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。盲姑娘仿佛看到了什么？月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會）

9、聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜得大大的眼睛”。“恬靜”神情安靜。本文指心中舒適）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？（飛奔）貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）記的是什么曲子？（板書：月光曲）為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作月光曲？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）（四）歸納小結(jié)歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓(xùn)練重點。用以聯(lián)系后面幾課。掌握文章的主要內(nèi)

10、容（聽彈記），是月光曲的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過）按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動激情）分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓(xùn)練重點。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個單元的小音樂家楊科、一幅壯錦和讀寫例話幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。（五）練習(xí)1、學(xué)生朗

11、讀月光曲8、9自然段。2、布置片斷練習(xí)：貝多芬回到客店提示：貝多芬回到客店記錄月光曲，當(dāng)時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。要求：1、交待時間、地點、人物、事情。2、貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。月光曲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計竇桂梅第3篇【教學(xué)目標(biāo)】月光曲第二課時的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1、認(rèn)知目標(biāo)：讀懂課文，感悟分辨實在的事物和聯(lián)想的表達(dá)方法，并學(xué)會運用。2、能力目標(biāo)：能正確熟練地運用現(xiàn)代技術(shù)查閱資料、處理信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù);能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感目標(biāo)：了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)?！窘虒W(xué)內(nèi)容及重點、難點分析】本課講述的是貝多芬為一對窮

12、兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，表現(xiàn)了貝多芬關(guān)心同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。重點是能熟練地運用現(xiàn)代技術(shù)，能分辨實在的事物和聯(lián)想，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。難點是感受體會貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質(zhì)?！窘虒W(xué)對象分析】六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強，要求參與和表現(xiàn)個性的愿望較高。掌握了基本的計算機操作技能，動手收集和處理信息的能力較強?！窘虒W(xué)策略及教法設(shè)計】本節(jié)課堅持以讀為本，以讀悟情。通過朗讀情境的設(shè)計激發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生在配樂朗讀中體會聯(lián)想的美妙。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)感悟積累運用的過程，使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下真正

13、做到學(xué)有所感，學(xué)有所得。【教學(xué)媒體設(shè)計】多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、課件。【課時安排】第二課時?！窘虒W(xué)過程】一、聯(lián)系新知，導(dǎo)入新課1、播放月光曲音樂片斷，引導(dǎo)學(xué)生點擊電腦查閱資料，粗知月光曲的有關(guān)知識。2、出示并讓學(xué)生讀一段評價貝多芬的文字，引入新課學(xué)習(xí)。二、體會月之美，感悟月之情1、再次欣賞月光曲，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么? 學(xué)生交流。 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。 學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會月光曲的節(jié)奏是怎樣的。 指導(dǎo)有感情地朗讀，開展評議。 學(xué)生比較、感悟在表達(dá)中如何運用寫實在的事物與聯(lián)想相結(jié)合的方法，

14、體會其好處。(點評：閱讀是教師、文本、學(xué)生的對話。借助多媒體課件畫面指導(dǎo)朗讀感悟，達(dá)到了情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念在互動合作中學(xué)習(xí)。)2、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個怎樣的人? 學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容各抒己見，教師相機點撥。 通過查閱電腦資料，了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。三、拓展閱讀，升華情感1、進(jìn)入討論小站，閱讀故事：不為侵略者演奏。2、再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談?wù)剬ω惗喾矣钟辛四男┬碌恼J(rèn)識，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。3、有感情地朗讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。4、全班齊讀句子：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，

15、如果我做到了這一點該是多么幸福!(點評：聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實踐性。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識，還學(xué)到課本以外的知識。促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。 )四、拓展天地1、結(jié)合課堂上實實在在的事物，進(jìn)行聯(lián)想實踐。2、要求把在課外看到的、聽到的實實在在的事物加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想進(jìn)行描寫，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。(點評：學(xué)習(xí)語言能夠交際運用，一定能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動性，利用拓展天地創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和語言知識向提高語言實踐能力方面轉(zhuǎn)化。)【板書設(shè)計】月光曲為兄妹彈奏月亮升起 微波粼粼 舒緩風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂創(chuàng)作月光曲【總

16、評】1、作者胸有境，入境始與親。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生披文入情，充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷，而用多媒體課件創(chuàng)設(shè)朗讀情境，有助于激發(fā)學(xué)生感情，加深學(xué)生對課文語言文字的感悟，使學(xué)生在情景的體驗中感受理解文本語言，走進(jìn)與作者情感共鳴的境界。2、讓學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動探索、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發(fā)揮，自學(xué)能力得到了提高。月光曲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計竇桂梅第4篇教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。2、品讀課文，從貝多芬的言行中

17、體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。3、初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會月光曲的魅力，背誦文中描繪的月光曲的情景。教學(xué)重點：正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。教學(xué)難點：品讀課文，從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備：月光曲音樂，ppt投影片教學(xué)流程：一、欣賞音樂，導(dǎo)入新課。1、播放月光曲，請學(xué)生靜靜地欣賞，導(dǎo)入新課。2、師誦讀第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點并以“月光曲”開頭說一句話，理解“傳說”。二、初讀課文，整體感知。自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，嘗試著用

18、一句話概括課文講述的內(nèi)容。小節(jié)：三、深入文本，探究學(xué)習(xí)1、學(xué)生根據(jù)文本，提出疑問。2、教師提出疑問，學(xué)生根據(jù)這些問題默讀課文，找出文中能回答這些問題的語句，將自己的感受和體會寫在旁邊。(1)貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴?(2)貝多芬為什么要為盲姑娘再彈一曲，從而創(chuàng)造了月光曲?(3)月光曲是一首怎樣的曲子?3、重點賞析相關(guān)段落。(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!” 一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！?姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！币龑?dǎo)：貝多芬在這段對話中聽到了什么?

19、分角色朗讀，嘗試著用聲音再現(xiàn)當(dāng)時的情景。小結(jié)：貝多芬聽到兄妹倆的對話，感受到了盲姑娘對音樂的熱愛，同時也感受到了兄妹倆的真情，哥哥的善良，妹妹的善解人意，所以貝多芬為他們彈奏了第一曲，滿足盲姑娘的愿望。(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。 ”方法同上。小結(jié)：這樣一位身有殘疾的盲姑娘不僅懂音樂，而且熟知貝多芬的音樂，讓貝多芬在感動的同時有一種偶遇知音的快樂，所以有了即興創(chuàng)作的激情，從而創(chuàng)作了月光曲，這首傳世名曲就這樣譜成了!(3)皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水

20、天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。A、明確朗讀感情：月亮升起微波粼粼 (柔和徐緩)月亮升高風(fēng)卷巨浪 (有力快速)月光照耀波濤洶涌 (高昂激蕩)B、曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬會想些什么呢?先試著寫一寫,然后全班交流.四 課堂總結(jié).

21、板書設(shè)計：教 學(xué) 反 思大教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，課前必須精心備課，但檢驗備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂，課前無論如何精心設(shè)計教案，都不能說備課已經(jīng)成功，俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì)，全面，條理清晰，然而課堂卻不一定和你想象的一樣，這就需要我們在課后不斷反思。月光曲這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出，首先就從備課談起吧。月光曲這課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛。這課有兩個突破點：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會貝多芬的高超技藝，二是體會貝多芬對窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫