三年級下冊語文教案13 古詩絕句蘇教版

1、.*;第 PAGE4 頁?絕句?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1.正確流利的朗讀古詩，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。2.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌營造的那種錯落有致，色彩繽紛的畫面美。3.體會詩人的愉悅的心情，有感情的朗讀詩歌。教學(xué)重難點：1.感受詩歌營造畫面的位置和色彩美。2.結(jié)合特定歷史背景，理解詩人愉悅的心情。教學(xué)準備：課件 帶有不同顏色的詞卡教學(xué)過程：詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，春天是一個動人的季節(jié)。古往今來的偉大詩人都不吝用最美麗的語言咱贊美春天，在高鼎的眼里，春天是“早長鶯飛二月天，附體楊柳醉春煙；的活波動人；在白居易的眼里，它是“好雨知時節(jié)，當初乃發(fā)生的潤物無聲；而在詩人杜甫的眼里，它又是什么樣子的呢？今

2、天我們就走進?絕句?，來領(lǐng)略杜甫眼中的爛漫春光。師生合作，讀出節(jié)奏讀通詩句，嘗試節(jié)奏1.PPT出示自讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，嘗試讀出詩歌的節(jié)奏 和韻律。2.評價朗讀，指名讀詩，在朗讀中相機指導(dǎo)多音字“行“鳴“嶺的讀音。3.齊讀古詩，讀通順，鼓勵學(xué)生嘗試有節(jié)奏的讀。師生合作，感受節(jié)奏1.同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀得很通順了，一切同學(xué)甚至已經(jīng)讀出的了節(jié)奏，下面我們合作著來讀，爭取讀出節(jié)奏和韻律。老師讀每一句詩的后三個字，你們讀前三個字。2.詩歌的節(jié)奏和韻律出來了，下面老師讀前四個字，你們讀后四個詞生讀恩，詩歌的節(jié)奏和韻律更強了。3.我們把詩句連在一起讀一讀，老師讀標題和作者，你們讀

3、全詩生。對仗游戲，再品節(jié)奏1.這首詩中還有一切兩兩相對的詞語，通過對他們的學(xué)習(xí)，我們也能感受到詩歌的節(jié)奏和韻律。比方說，兩個對一行，都是表示數(shù)量的，你還能找出這樣的詞語，按照要求說一說嗎PPT出示句式 對 ，都是表示的 2.我們把這樣的此類相當，字數(shù)一樣的語言形式，叫作對仗，下面，請你注意到詩歌中的對仗，再來讀一讀這首詩，我相信你一定對詩歌的節(jié)奏韻律有了新的感受。三、聯(lián)絡(luò)板書，感受畫面與情感的交融一品讀畫面的五彩繽紛1.讀詩歌，不僅要讀正確通順，讀出節(jié)奏和韻律，更要讀出詩歌的畫面和情感，PPT出示自讀要求：自由朗讀詩歌的一二兩句，說說順著詩人的目光，你仿佛看到了哪些景物?2.引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中出

4、現(xiàn)的黃鸝、翠柳、白鷺、青天用自己的語言進展修飾，營造出畫面感，相機出示五顏六色詞卡。3.你會用怎樣的詞語來形容這樣的畫面？五彩繽紛，如詩如畫4.你能想象著這樣的畫面來為我們呈現(xiàn)這樣五彩繽紛，如詩如畫的畫面嗎？二品讀畫面的錯落有致1.你能把剛剛你讀詩時浮現(xiàn)的畫面呈如今我們面前嗎，來貼一貼他們各自的位置嗎？2引導(dǎo)學(xué)生按照上下不同的位置，來擺放詞卡3再讀古詩，你腦海中又浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？錯落有致把這樣的畫面用你的朗讀表現(xiàn)出來。三品讀畫面的開闊廣博。1我們順著詩人的杜甫的目光，向遠方看去，這次你又看到了什么，出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。2.窗含西嶺千秋雪是一副怎樣的畫面呢？你是怎么樣來理解

5、這個含字的呢？老師在查閱字典的過程發(fā)現(xiàn)含有如下解釋，1.含：嘴巴里有東西；2含：含有，包含；3.含有某種情感在這里，你認為那種意思比較合適？3你能連在一起說說這句詩歌的意思。4看完遠處的千年雪山，杜甫的視線拉回到近處，這次，他又看到了什么？門泊東吳萬里船。5這個東吳到杜甫當時所在的成都不過是三千里，這個船真的是有萬里之長嗎？指的是東吳到成都草堂的間隔 三千說成萬里是一種夸大，在你的生活中也有這樣的例子，比方老師作業(yè)布置多了，你會說要寫到一百年也寫不完！6，杜甫的詩句從遠處到近處，從千年到萬里，真的是縱橫開闊，讓我們隨著這樣的視線，再來讀讀這兩句詩歌四品讀情感的含蓄交融1.杜甫眼中的春天是一副五

6、彩繽紛，錯落有致，從橫開闊的畫面。你覺得當時的他內(nèi)心的心情是怎樣的愉悅的，開心的2這首詩有其特殊的創(chuàng)作背景。ppt出示安史之亂，杜甫流離失所背景杜甫因為戰(zhàn)亂流落到四川成都草堂，雖然與家鄉(xiāng)長安相隔不遠，但卻不能回家，這是他看到遠在千里之外的東吳的船都來，那我家鄉(xiāng)的船恐怕也 ? 這時的杜甫又會是一種怎么樣的心情愉悅，興奮3.請你帶著這樣的情感再來讀一讀這首詩歌配樂四、拓展延伸，聯(lián)絡(luò)情景交融的實際一聯(lián)絡(luò)?春望?，體會春景下的悲情1同樣是春天，同樣是杜甫，杜甫也這樣說“感時花濺淚，恨別鳥驚心也有“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音這又是為什么呢？2.補充流離失所，安史之亂的背景，看到國家衰敗，家園成為廢墟

7、，沒有回家的希望，詩人的心情是怎樣的？悲傷的，無奈的3正因為心情愉快所以看到春日是美麗的，心情悲傷看到畫面是破敗的，正如王國維所說“一切景語皆情語再讀讀這幾首是體會一下二聯(lián)絡(luò)實際，自我創(chuàng)作1生活中相信你也有這樣的經(jīng)歷，我們來舉一個例子：當你考到總分值是，看到樹上的鳥兒嘰嘰喳喳的叫個不停時，你會怎樣的形容它；當你考了不及格時，同樣的嘰嘰喳喳的鳥你又會怎樣形容呢？2寫作，展示五、作業(yè)設(shè)計：嘗試跟著音樂背誦這首古詩。搜集故事中情景交融的句子，選擇你喜歡的進展背誦板書設(shè)計：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，

8、是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說

9、：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 絕句 青天死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。白鷺 千秋雪這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱