三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6飛吧海鷗語(yǔ)文S版

1、.*;第 PAGE3 頁(yè)教學(xué)目的:1、幫助學(xué)生讀懂課文所表達(dá)的人應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的道理。2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，可以理解“彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉等詞語(yǔ)的意思，理解有一定含義的句子的意思。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解人和自然界動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該如何關(guān)愛(ài)動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)和含義深化的句子的意思。課前準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示本課新詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，正音。2、分節(jié)朗讀課文，進(jìn)一步正音。3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的事？表達(dá)了怎樣的一種思想感情？4、說(shuō)說(shuō)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，從?翠鳥(niǎo)?一

2、課中，你學(xué)到了什么？二、學(xué)習(xí)課文，理解感悟1、默讀課文，從哪些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了友人和海鷗的深沉友誼？你對(duì)“它屬于大海這句話是怎樣理解的？用自己喜歡的符號(hào)在文中標(biāo)出。2、給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，老師巡視，隨時(shí)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3、在小組交流學(xué)習(xí)收獲。4、全班交流，老師點(diǎn)撥。第一部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉等詞語(yǔ)的意思；理解作者是怎樣抓住特點(diǎn)，用寥寥幾筆就把小海鷗的長(zhǎng)相生動(dòng)形象地寫(xiě)下來(lái)的；理解有一定含義的句子的意思，如“有這個(gè)仿佛觸摸到了生命的歡愉這句話重點(diǎn)指導(dǎo)理解。第二部分，引導(dǎo)學(xué)生理解作者從幾個(gè)方面寫(xiě)了友人和小海鷗的情感。出示句子：友人“常常為它留一勺清清

3、的淡水，一盤(pán)青色的鮮蝦，任它自來(lái)自去。“友人工作累了的時(shí)候，常常倚窗眺望，望著那海鷗在透明的天空中悠悠盤(pán)旋“友人什么也沒(méi)說(shuō)，但從他霍然而起，繞室彷徨中，我知道他在擔(dān)憂。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句“它屬于大海這句話。讓學(xué)生各抒己見(jiàn) 。師適時(shí)點(diǎn)撥。三、總結(jié)，回歸整體朗讀課文，將你的理解用朗讀表達(dá)。四、穩(wěn)固練習(xí)摘抄課文中自己喜歡的詞句。板書(shū)設(shè)計(jì)：要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼

4、兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。友人和海鷗交上了朋友與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。飛吧 給海鷗喂食友人與海鷗的深沉友誼 欣賞海鷗飛翔 人與動(dòng)物要對(duì)海鷗的牽掛與惦念和睦相處這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、