五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第五單元 小數(shù)乘小數(shù)

1、.*;第 PAGE4 頁(yè)教學(xué)內(nèi)容第6課時(shí) 小數(shù)乘小數(shù)一教材版本蘇教版教學(xué)課時(shí)共 17 課時(shí) 第6課時(shí)課 型新授課教學(xué)目的1.使學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的意義。2.掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法那么，能正確運(yùn)用計(jì)算法那么計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的乘法，培養(yǎng)學(xué)生的合作才能和遷移類推才能。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置教學(xué)準(zhǔn)備課件教 學(xué) 過(guò) 程修注欄小組：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我展示老師：指導(dǎo)、組織、協(xié)助考慮過(guò)程提問(wèn)：積有幾位小數(shù)，在哪里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？整數(shù)部分沒(méi)有怎么辦？重點(diǎn)讓學(xué)生理解估算的方法讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算法先按整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積

2、的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。估算方法可以不同一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.下面的小數(shù)假如看成整數(shù)，分別要乘幾？0.5 1.32 2.6 3.75 0.076 10.0082.根據(jù)246=144，請(qǐng)直接說(shuō)出下面各題的結(jié)果：2406= 你是怎么想的？24060= 2.46= 你是怎么想的？240.06= 二、小組探究新知1.教學(xué)例7。1出例如7下面是小明房間的平面圖，房間長(zhǎng)3.6米，寬2.8米。 從這幅平面圖上你能理解哪些信息？能解決哪些問(wèn)題？2要求房間的面積有多大？怎樣列式？板書3.62.8學(xué)生試著進(jìn)展計(jì)算，選擇幾種計(jì)算類型板演。讓板演同學(xué)講一講是怎樣算的。結(jié)合剛剛的估計(jì)，你覺(jué)得哪種算法可能是正確的？結(jié)合估

3、計(jì)的結(jié)果，大家一致認(rèn)為10.08是正確的，看來(lái)小數(shù)乘小數(shù)的關(guān)鍵就在積的小數(shù)位數(shù)確實(shí)定。那3.62.8，積里為什么要點(diǎn)出兩位小數(shù)呢？2.試一試。提出：要求陽(yáng)臺(tái)的面積是多少平方米？怎樣列式？ 2.81.15= 老師：猜一猜積是幾位小數(shù)？自己計(jì)算驗(yàn)證一下你的猜測(cè)是否正確。學(xué)生獨(dú)立解決，一生板演。同桌互相說(shuō)說(shuō)算理并反響?？偨Y(jié)：一個(gè)因數(shù)分別乘10，另一個(gè)因數(shù)乘100，積就擴(kuò)大1000倍，要想把積復(fù)原到原來(lái)，積就縮小1000倍，要除以1000。原來(lái)的積是3.22。4齊讀理解法那么。4.練一練。1你能給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎？學(xué)生獨(dú)立完成在書上，然后指名反響，說(shuō)說(shuō)為什么這樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。2計(jì)算下面各題。3生板

4、演，其他學(xué)生做在自備本上然后反響反響時(shí)注意：1豎式書寫是否正確。 2你是怎樣進(jìn)展計(jì)算的。三、小組研討，交流展示1.完成課本第67頁(yè)練習(xí)十二第1題學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名板演2. 完成課本第67頁(yè)練習(xí)十二第2題。1學(xué)生獨(dú)立做在書上。2反響：說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，為什么這樣修改？3. 完成課本第67頁(yè)練習(xí)十二第3題。 先估計(jì)得數(shù)，再計(jì)算四、課堂檢測(cè)反響完成補(bǔ)充習(xí)題上的相關(guān)練習(xí)那么2.40.6呢？學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。這個(gè)算式與剛剛的幾個(gè)算式有沒(méi)有什么不同呢？板書課題：小數(shù)乘小數(shù)今天我們就一起來(lái)討論小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)：把因數(shù)保存整數(shù)部分計(jì)算，32=6，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)都看小了，所以準(zhǔn)確的積肯定比6大。把因

5、數(shù)看作最接近的整數(shù)，43=12，這樣兩個(gè)因數(shù)都看大了，所以準(zhǔn)確的積肯定比12小。把3.6看小，2.8看大，33=9，所以積在9左右。通過(guò)估算，我們確定：3.62.8的積應(yīng)該在6和12之間，或者說(shuō)在9左右。3那么準(zhǔn)確的結(jié)果到底是多少呢？我們可以通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證。根據(jù)前面小數(shù)乘整數(shù)的經(jīng)歷，誰(shuí)先來(lái)猜一猜，小數(shù)乘小數(shù)可能會(huì)怎樣計(jì)算呢？把兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)，先算出積，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。4學(xué)生小組討論并指名說(shuō)說(shuō)想法，最后老師邊出示虛線方框圖邊總結(jié)：計(jì)算時(shí)把3.6和2.8分別看作36和28，兩個(gè)因數(shù)都乘了10，算出的積就等于原來(lái)的積乘100。為了得到原來(lái)積，就要把1008除以100。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂

6、中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。3.總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法那么。1老師：把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)絡(luò)？2小組互相說(shuō)一說(shuō)小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算然后指名說(shuō)說(shuō)歸納的方法。其實(shí),任何一門學(xué)科

7、都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。3歸納總結(jié)算法 老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。五、課堂總結(jié)反思通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)小數(shù)乘小數(shù)一 3.62.810.08平方米 3.21.15