五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案習(xí)作2

1、.*;第 PAGE3 頁(yè)?習(xí)作2?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的： 1、讀懂例文?帥鴿?的片段，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作的方法，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的作用并練習(xí)運(yùn)用。 2、學(xué)習(xí)本文的觀察方法抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察和跟蹤活動(dòng)過(guò)程進(jìn)展反復(fù)觀察。 3、按作業(yè)的要求，抓住外形和動(dòng)作的特點(diǎn)寫(xiě)好一種動(dòng)物，并恰當(dāng)使用過(guò)渡句，注意段與段之間的銜接。 教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)展寫(xiě)作。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前觀察小動(dòng)物。2、老師查找有關(guān)動(dòng)物的資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、播放“動(dòng)物世界錄像，引入新課。1、提問(wèn)：動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎？你認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？你能說(shuō)說(shuō)它們的樣子嗎？學(xué)生討論，老師小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動(dòng)物，

2、如今大家可以將課前看到的動(dòng)物也說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。2、提出說(shuō)話要求：你喜歡什么動(dòng)物就說(shuō)什么動(dòng)物，抓住動(dòng)物特點(diǎn)把話說(shuō)通順連接。3、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說(shuō)。喜歡同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講自己喜歡什么小動(dòng)物，再講它的外形，如眼睛、耳朵各有什么特點(diǎn)？最主要的特點(diǎn)是什么？二、學(xué)習(xí)例文，討論寫(xiě)作方法。1、出示投影圖片。 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察投影畫(huà)面。圖中畫(huà)了一個(gè)怎樣的情景？你是怎樣去觀察的？ 3、老師提出考慮題，學(xué)生自學(xué)例文。 4、師生共同總結(jié)出寫(xiě)作方法： 1要有順序，抓住特征。 2突出重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，詳細(xì)描寫(xiě)。 3寫(xiě)好過(guò)渡句。 5、學(xué)生自讀例文，體會(huì)寫(xiě)作方法。 三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際觀察生活，進(jìn)展習(xí)作練習(xí)。1、結(jié)

3、合平時(shí)的觀察，進(jìn)展口頭作文練習(xí)。 1學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)上的最后一段，領(lǐng)會(huì)這次寫(xiě)作的要求和有關(guān)寫(xiě)作內(nèi)容。 2你打算寫(xiě)什么動(dòng)物，又打算如何去寫(xiě)呢？3學(xué)生先自己去想，然后再同桌進(jìn)展交流。2、師生交流：老師在交流中注意對(duì)一些好的材料要進(jìn)展深挖，對(duì)一些好句子要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展感知與體會(huì)。四、提出詳細(xì)的要求，讓學(xué)生寫(xiě)。1、注意把動(dòng)物的外形與動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。2、要適應(yīng)地打比方和注意段與段之間的銜接。五、進(jìn)展習(xí)作交流。1、選出初稿中描寫(xiě)動(dòng)物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？2、挑選初稿中對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性或動(dòng)作情態(tài)描寫(xiě)不詳細(xì)的片斷讓學(xué)生集體修改。3、學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)改建議，修改自己的文章并謄

4、寫(xiě)。4、明確要求。第二課時(shí)一、明確作文的要求。這次的作文要求能寫(xiě)一種動(dòng)物，并注意寫(xiě)好這種動(dòng)物的樣子與神態(tài)，及動(dòng)作。二、總評(píng)這次作文。1、這次作文的整體效果較好，學(xué)生們能用自己的筆寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞，語(yǔ)言雖然有些樸素，可讀起來(lái)還是很有味道的。2、多數(shù)學(xué)生能注意用過(guò)渡句，讓整篇課文顯得很有整體感。3、有些同學(xué)對(duì)動(dòng)作的描寫(xiě)不夠，沒(méi)有詳細(xì)生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。三、引導(dǎo)自評(píng)、互評(píng)。1、讓學(xué)生自己品讀自己的作文，結(jié)合老師的評(píng)語(yǔ)，自我分析，自我發(fā)現(xiàn)，自我感知。2、同桌同學(xué)可以互相品讀，互相提出建議。四、老師詳細(xì)講評(píng)。1、XXX對(duì)狗的特點(diǎn)寫(xiě)得非常出色。1見(jiàn)到主人時(shí)狗是怎樣的。2吃食時(shí)會(huì)是什么樣子的。3叼東西時(shí)會(huì)是怎樣

5、的。對(duì)這些方面他寫(xiě)得都很出色開(kāi)場(chǎng)他也寫(xiě)得很平淡，經(jīng)過(guò)幾易其稿，呵呵，文章活起來(lái)了。2、XXX在短小中見(jiàn)出真誠(chéng)，在平淡中顯示出生活的道理。對(duì)公雞的樣子描寫(xiě)非常出色，特別是對(duì)公雞的尾巴描寫(xiě)更是出色。另外她對(duì)公雞叫鳴也寫(xiě)得非常出色。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)

6、子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3、XXX對(duì)小豬的描寫(xiě)也非常出色，寫(xiě)出了小豬的睡覺(jué)和吃奶時(shí)的神態(tài)很不錯(cuò)的。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。4、另外XX對(duì)鸚鵡的描寫(xiě)也非常出色，抓住了鸚鵡會(huì)說(shuō)話的特點(diǎn)，讓這只鸚鵡更活潑得意。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子