學前家庭教育?？圃囋囶}庫及答案

1、. “學前兒童家庭教育“?？?試題庫及答案一、單項選擇題15C A A B C 610B C A A B 1115D A A A C 1620A A A B D 2125B B A B B 2630D A A D D 3135B C C A D 3640C A A D C 4145B C D A B 4650A D D B A 5155B A A A B 5660C A B D A 6165D A B D A 6670C A A B D 7175C B D B C 7680B B A C B 1、由已婚夫婦與未婚子女組成的，只有夫妻、親子和兄弟姐妹關(guān)系的家庭形式是。 A.主干家庭 B.聯(lián)合家庭

2、C.核心家庭 D.殘缺家庭2、對學前兒童家庭教育而言，占據(jù)主要地位的是 。A.家長對子女的教育B.子女對父母的影響 C.家庭成員之間的相互教育D.祖輩對輩的影響3、家庭教育的目的是。 A.培養(yǎng)社會化的人B.促進孩子的學習C.增進父母與子女的溝通D.促進孩子的創(chuàng)造性開展4、兒童學習口頭語言的關(guān)鍵期是。 A.26歲 B.13歲 C.37歲 D.69歲5、年輕一代將知識文化傳遞給與他們生活在一起的長輩的過程稱為 。 A.前喻文化 B.并喻文化C.后喻文化 D.錯喻文化6、與絕對權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式相對應(yīng)的教育方法多為。 A.典范示的方法 B.訓斥打罵的方法 C.慈祥的形式出現(xiàn)的限制方法 D.毫無控制的

3、自然后果法7、父母在管教孩子時不恰當?shù)挠^念是 。 A.如果孩子因缺乏自信而行為不佳，要鼓勵他 B.就事論事，改變其行為 C.孩子的行為應(yīng)該像大人一樣D.孩子行為不佳一定有其原因8、通過對已有事實的考察，了解家庭教育及其指導的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導過程中各因素之間的聯(lián)系，認識家庭教育及其指導的開展規(guī)律的研究方法是學前兒童家庭教育的。A.調(diào)查研究 B.個案研究C.實驗研究 D.比擬研究9、實驗研究變量的三個組成局部是 。A.實驗變量、效果變量和無關(guān)變量 B.實驗變量、過程變量和無關(guān)變量C.效果變量、過程變量和有關(guān)變量 D.效果變量、目標變量和有關(guān)變量10、中國有句俗話“兒子是自己的好，這反映了

4、。A.家庭教育是一種非正規(guī)教育 B.家庭教育是一種充滿親情的教育C.家庭教育是一種穩(wěn)定的持久性教育 D.家庭教育是一種無所不在的教育11、已婚夫婦和未婚子女組成的家庭是 。A.主干家庭 B.隔代家庭C.聯(lián)合家庭 D.核心家庭12、不管兒童來自何種文化背景，不管其社會出身、民族、語言、性別如何，都應(yīng)當在不受任何歧視或無視的情況下，享有他們的一切權(quán)利。這表達了“兒童權(quán)利公約“的。A.無歧視原則 B.兒童利益優(yōu)先原則C.保障兒童生存、生命和開展的原則 D.尊重兒童觀點和意見的原則13、孩子處于年幼時期，知識經(jīng)歷少、能力弱，為此，學前兒童家長應(yīng)樹立的觀點是。A.孩子是一個非成年人，需要家長的關(guān)心和照顧

5、B.要求孩子像容器一樣承受家長的一切C.家長不能輕易信任孩子D.經(jīng)常拿自己的孩子與別人的孩子比14、日本的奧平洋子認為，通常孩子情緒穩(wěn)定，喜歡冥思苦想、反省自己、分析別人的孩子，其母親的教養(yǎng)態(tài)度類型是。A.“細致干預(yù) B.“垂直親愛C.“情動型D.“水平親和15、根據(jù)美國學者蒙茲的研究，制約親子關(guān)系的兩個根本要素是“承受、拒絕和 。A.關(guān)愛、權(quán)威 B.承受、拒絕C.支配、服從 D.限制、允許16、胎教的容，概括地講主要是 。A.音樂、言語和撫摸B.音樂、環(huán)境和教育C.撫摸、環(huán)境和教育D.音樂、言語和教育17、日本學者木村久一認為，兒童的潛能開展遵循的原則是。A.遞減 B.遞增C.恒定 D.沒有

6、規(guī)律18、學前兒童家庭教育活動的出發(fā)點和歸宿點是 。A.家庭教育的目的B.家庭教育的觀念C.家庭教育的方案D.家庭教育的方案19、社會和兒童教養(yǎng)機構(gòu)根據(jù)家庭教育過程中存在的問題、家長的困惑和家長自身的需要，向家長提供幫助的過程，這是。A.家庭教育B.家庭教育指導C.家庭教育能力 D.家庭教育方式20、與嬌慣溺愛型家庭教養(yǎng)方式相對應(yīng)的教育方法多為。A.典范示的方法B.訓斥打罵的方法C.慈祥的形式出現(xiàn)的限制方法D.毫無控制的自然后果法21、在家庭教育中，家長以自身良好的思想行為品德以及典型人物的優(yōu)良道德風去感染、教育孩子，這是家長在家庭教育中所用的。A.環(huán)境熏法 B.典范示法C.暗示提醒法 D.興

7、趣誘導法22、“家長教育行為規(guī)“是在_年公布的。 A.1995B.1997C.1979D.198923、許多學者提出了智力開展的關(guān)鍵期，如兒童計數(shù)能力開展的關(guān)鍵期是在 A.1-3歲B.2-6歲C.4-8歲D.8-17歲24、“中華人民務(wù)教育法“要求家長配合學校對子女進展教育，并且指出學?？梢詫W生家長進展家庭教育指導，該法公布于_年。 A.1985B.1986C.1993D.199525、目前我國家庭教育指導的主要渠道是A.社區(qū)家庭教育指導B.幼兒園家庭教育指導C.政府部門組織家庭教育指導D.幼兒家長自我指導26、以下幾種說法中不正確的一項為哪一項。A.家庭教育是整個教育體系中不可缺少的一局部

8、B.家庭教育對兒童社會化起著奠基作用C.家庭教育的主要實施者大多數(shù)是未經(jīng)專門培訓的，因此教育的隨意性較大D.家庭教育中的缺乏可以由學校教育來糾正和替代27、學前兒童家庭教育的容主要由認知教育、品行教育、審美教育和等構(gòu)成。 A.安康教育 B.勞動教育C.科學教育 D.社會教育28、隨著社會的進步和開展，人們越來越重視對兒童權(quán)益的保護，1989年聯(lián)合國大會又一致通過了“_“，為保護兒童而制訂了一套更為全面的國際法律。A.兒童權(quán)利公約B.兒童權(quán)利宣言C.未成年人權(quán)利宣言D.未成年人權(quán)利公約29、研究說明，祖輩家長與父輩家長在對待孩子的教育觀念上存在差異，以下各項中不符合常規(guī)結(jié)果的一項為哪一項 。A.

9、祖輩家長對孩子的溺愛勝于父輩家長B.祖輩家長對孩子戶外活動的限制多于父輩家長C.祖輩家長對孩子的了解、觀察不如父輩家長D.祖輩家長對孩子的了解、觀察勝于父輩家長30、針對孩子*些帶有破壞性的舉動，如將好好的玩具拆開、到骯臟的床鋪底下“探險等，以下哪種判斷最為合理？A.孩子缺乏管教B.這是孩子的不良行為習慣C.孩子有些特別D.這是孩子的探索需要使然31、兒童開展閱讀能力的關(guān)鍵期是 。A.14歲B.45歲C.610歲D.812歲32、以下幾種說法中不正確的一項為哪一項。A.家庭教育是一種非正規(guī)的教育B.家庭教育是一種包羅萬象的教育C.家庭教育沒有一定的培養(yǎng)目標D.家庭教育沒有特定的教學方案和方法3

10、3、對稱職父母在文化修養(yǎng)方面的要求一般是指。A.有較高的學歷文憑B.能寫會算C.有修養(yǎng)會學習D.對文字的理解力較強34、對孩子的不當行為，父母可以采用批評的方法來加以糾正，批評時應(yīng)該。A.不當著別人的面批評，同時不把話說得太過，留有余地B.盡量嚴厲一點，讓孩子感到有震攝力C.如果孩子欺負了別的小朋友不管什么原因，都應(yīng)該當著這位小朋友和他家長的面狠狠地批評自己的孩子，以示公允D.在飯前或睡前進展，讓孩子吃不好睡不好，增強批評的效果35、在學前兒童家庭教育指導過程中，指導者與家長是一種關(guān)系。A.主客體B.師生C.供求D.平等36、作為學前兒童家長，在教育孩子過程中，必須具備的教育能力是。A.確定兒

11、童需求、選擇教育容、運用教育方法和評價教育結(jié)果的能力B.了解兒童需求、評價兒童開展、運用教育方法和指導兒童開展的能力C.了解兒童需求、評價兒童開展、記錄兒童開展和指導兒童開展的能力D.觀察兒童興趣、了解兒童需求、評價兒童開展和指導兒童開展的能力37、學前兒童家長在對孩子的非期望行為進展管教時，能注意調(diào)節(jié)自己的情緒，抑制無益的沖動，試著了解孩子的感受和動機，這表達了 。A.理智性原則B.漸進性原則C.指導性原則D.科學性原則38、學前兒童家庭教育指導的對象是 。A.學前兒童的家長B.學前兒童C.學前兒童的教師D.學前兒童集體39、以下幾種說法中正確的一項為哪一項 。A.家庭教育是有目的、有方案、

12、有組織的教育活動B.在現(xiàn)代社會中，家庭教育是有相對固定的教育容的C.隨著現(xiàn)代學校制度的開展完善，它逐漸可以取代家庭教育的功能D.家庭教育是一種非正規(guī)的教育40、學前兒童進展創(chuàng)造性學習的根底是 。A.自主性與興趣B.自主性與好奇心C.興趣和好奇心D.好奇心與獨立性41、兒童創(chuàng)造力的核心是 。A.創(chuàng)造性人格B.創(chuàng)造性思維C.創(chuàng)造性精神D.觀察力42、創(chuàng)造性思維的主要構(gòu)成成分是 。A.集中思維B.綜合思維C.發(fā)散思維D.系統(tǒng)思維43、學前兒童家庭創(chuàng)造性勞動包括 。A.自我效勞，為家庭效勞，為社會效勞B.自我效勞，為父母效勞，為社會效勞C.為父母效勞，為家庭效勞，為社會效勞D.自我效勞、為父母效勞和為

13、家庭效勞44、學前兒童家庭創(chuàng)造教育的評價者是 。A.家長B.學前兒童C.教師D.社區(qū)效勞人員45、學前兒童家庭創(chuàng)造教育評價的指標主要是發(fā)散思維的流暢性、靈活性和 。A.綜合性B.獨特性C.系統(tǒng)性D.穩(wěn)定性46、“大腦風暴法的提出者是 。A.奧斯本B.米德C.木村久一D.布魯默47、兒童情商這一概念最早是由美國兩位心理學者于年提出的。 A.1989B.1991C.1987D.199048、培養(yǎng)孩子情商的黃金時期是 。A.青春期B.少年期C.嬰兒期D.學前期49、下面表述不正確的選項是 。A.遺傳對孩子身體的影響要大于對孩子心理的影響。B.遺傳對孩子心理的影響要大于對孩子身體的影響。C.父母身體的

14、安康狀況制約著孩子的安康水平。D.父母的生活習性制約著孩子的安康水平。50、兒童讀書年是 。A.2000年B.1999年C.1998年D.2001年51、國務(wù)院在年公布了“九十年代中國兒童開展規(guī)劃綱要“。 A.1991 B.1992C.1990D.199352、指出父母的教養(yǎng)態(tài)度可以分為“指揮型、“交往型、“支持型和“糾錯型的學者是 。A.博伊德B.奧平洋子C.奧斯本D.帕特麗夏53、目前比擬完美、有效的家庭教養(yǎng)模式是 。A.型B.權(quán)威型C.溺愛型D.放任型54、學前兒童家長必須具備的，也是家長教育孩子的前提條件的能力是 。 A.了解兒童需求的能力 B.評價兒童開展的能力 C.記錄孩子開展的能

15、力 D.指導兒童開展的能力55、50年代指導家庭教育的形式主要有 。A.家庭訪問、來園接待、家長會。B.家庭訪問、來園接待、家園聯(lián)系冊。C.家長會、來園接待、家園聯(lián)系冊。D.家庭教育專題講座、來園接待、家長會。56、印象管理論的提出者是 。A.加芬克爾B.霍曼斯C.戈夫曼D.海曼57、常人方法論的提出者是 。A.加芬克爾B.霍曼斯C.戈夫曼D.海曼58、社會交換論的代表人物是 。A.加芬克爾B.霍曼斯C.戈夫曼D.海曼59、參照群體論的代表人物是 。A.加芬克爾B.霍曼斯C.戈夫曼D.海曼60、符號互動論的代表人物是 。A.布魯默B.霍曼斯C.戈夫曼D.海曼61、社會角色論的提出者是 。A.加

16、芬克爾B.霍曼斯C.戈夫曼D.米德62、學前教育機構(gòu)與家庭合作活動應(yīng)遵循的原則有 。A.平等性、整體性、針對性、性、娛樂性B.平等性、整體性、針對性、全面性、性C.平等性、針對性、自主性、全面性、娛樂性D.針對性、整體性、性、娛樂性、全面性63、教師的合作伙伴是 。A.兒童 B.家長C.社區(qū)工作人員D.志愿者64、在家園合作中，最早使用“安科方案的國家是 。A.德國B.美國C.法國D.加拿大65、進展學前兒童家庭教育科學研究工作的第一個環(huán)節(jié)是 。A.選定題目B.收集資料C.制定方案D.提出假設(shè)66、對學前兒童家庭教育進展科學研究的關(guān)鍵是 。A.選定題目B.收集資料C.制定方案D.提出假設(shè)67、

17、學前兒童家庭教育研究方案通常包括 。A.課題的名稱、研究目標、研究容、研究方法和研究預(yù)期成果等。B.課題的名稱、研究任務(wù)、研究容、研究方法和研究預(yù)期成果等。C.課題的名稱、研究目標、研究任務(wù)、研究方法和研究預(yù)期成果等。D.課題的名稱、研究目標、研究容、研究方法和研究最終成果等。68、鶴琴先生關(guān)于家庭教育的專著是 。A.“家庭教育怎樣教孩子“B.“家庭教育“C.“母育學?！?D.“家長教育學“69、朱慶瀾先生關(guān)于家庭教育的專著是 。A.“家庭教育怎樣教孩子“B.“家庭教育“C.“母育學校“ D.“家長教育學“70、霍姆林斯基關(guān)于家庭教育的專著是 。A.“家庭教育怎樣教孩子“B.“家庭教育“C.“

18、母育學?！?D.“家長教育學“71、夸美紐斯關(guān)于家庭教育的專著是 。A.“家庭教育怎樣教孩子“B.“家庭教育“C.“母育學?！?D.“家長教育學“72、顏之推關(guān)于家庭教育的專著是 。A.“家庭教育怎樣教孩子“B.“顏氏家訓“C.“母育學?！?D.“家長教育學“73、“奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程“公布于 。A.1901年 B.1902年C.1903年 D.1904年74、家長不參加班級活動，對孩子進展的觀察稱為 。A.局觀察 B.局外觀察C.自然觀察D.局部觀察75、美國對于外出活動時，成人與5歲幼兒比例的規(guī)定是 。A.12 B.13C.14 D.1576、美國對于幼兒教育機構(gòu)外出活動時，成

19、人與4歲幼兒比例的規(guī)定是 。A.12 B.13C.14 D.1577、美國對于幼兒教育機構(gòu)外出活動時，規(guī)定無論幼兒人數(shù)怎樣少，至少應(yīng)有個以上的成人相伴。 A.1B2C.3 D.478、家庭對所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定稱為學前兒童家庭教育的 。 A.目的 B.任務(wù) C.原則 D.容79、不同類別對象本身的特點不同，要求在進展學前兒童家庭教育指導時遵循。A.家長主體原則B.雙向互動原則C.分類指導原則D.共同成長原則80、直接支配著學前兒童家長對兒童進展教育的目標、方向、手段、行為及方式方法，對兒童身心開展有著十分重要影響的學前兒童家長教育觀念的是。A.素質(zhì)觀B.教育觀C.方法論D.

20、政治觀二、名詞解釋每題3分，共15分1、廣義的學前兒童家庭教育：廣義的學前兒童的家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。2、狹義的學前兒童家庭教育：指的是在家庭生活中，由家長主要是父母或其他長輩對學前兒童進展的教育和施加的影響。不管這種教育是有意識的、自覺的，還是無意識的、不自覺的，但都發(fā)生在在家庭生活之中，并以親子關(guān)系為中心。3、學前兒童家庭教育原則：是根據(jù)教育目的、孩子身心開展特點、家庭教育優(yōu)良傳統(tǒng)以及國外家庭教育成功經(jīng)歷提煉出來的，是提高家庭教育質(zhì)量的重要保證。4、學前兒童家庭教育方法：是家長在對孩子進展教育時所選擇和運用的策略及措施，直接關(guān)系到家庭教育的成功與失敗。5、環(huán)境熏法

21、：是指在家庭教育中，家長有意識地創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)的一種方法。6、興趣誘導法：指的是在家庭教育中，家長要通過各種時機了解孩子的特點，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢利導，使孩子的個性得到生動活潑的開展一種方法。7、暗示提醒法：是指在家庭教育中，家長用間接而含蓄的方式對孩子的心理施加影響，從言語上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行為上去引導孩子的一種方法。8、活動探索法：指的是在家庭教育中，家長讓孩子通過豐富多彩的活動，嘗試探索，經(jīng)受磨難，掌握多種技能，培養(yǎng)頑強意志的一種方法。9、典范示法：是指在家庭教育中，家長以自己和別人的好思

22、想、好言語、好行為，形象生動地影響孩子的一種方法。10、兒童情商：兒童的情商是針對智商提出來的。兒童的情商是非智力因素，主要指的是兒童情感和社會技能的綜合特性，包括兒童的情緒的愉悅性、反響性、表達性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅持性等。11、學前兒童家長的教育能力：主要是指家長運用教育孩子的科學知識，解決家庭教育實踐中遇到的各種問題，促進孩子身心安康開展的技能、策略和藝術(shù)，既包括了解認識孩子、觀察記錄孩子的能力，也包括分析評價孩子、指導開展孩子的能力。12、社會互動：是在一定的社會規(guī)的約束下，個人與個人、群體與群體、個人與群體之間通過信息傳遞而進展相互作用的社會交往

23、活動。13、常人方法論：美國社會學家加芬克爾等人創(chuàng)立的常人方法論認為，人與人之間的互動是以一些背景知識和根本規(guī)則為根底的，如果忽略了隱的知識，違背了隱含的規(guī)則，互動就不能順利地進展下去。14、印象管理論：美國社會學者戈夫曼等人創(chuàng)立的印象管理論認為，生活就是演戲，表演者最關(guān)注的是給觀眾留下了什么樣的印象；在雙方互動的過程中，一方總是想方設(shè)法去控制另一方，使另一方通過對自己行為的理解，做出符合自己期望的行為反響。人際互動的禮儀主要有四種：1表達式禮儀，即問候、恭維和感別人；2回避式禮儀，即尊重別人的隱私及個人空間；3維系式禮儀，即維持人與人之間的關(guān)系；4認可式禮儀，即認同別人的角色和身份。15、社

24、會交換論：美國社會學者霍曼斯等人建構(gòu)的社會交換論認為，人與人互動的實質(zhì)是交換獎賞和懲罰，這主要是通過以下幾個命題表現(xiàn)的：1價值命題，即如果*一行動對*人越有價值，則這個人就越可能采取該項行動；2成功命題，即如果一個人的*種行為越經(jīng)常得到獎賞，則這個人就越愿意做出該種行為；3刺激命題，即如果*種刺激曾是一個人行為得到獎賞的原因，則現(xiàn)在的刺激與過去的刺激越相似，這個人就越可能采取類似的行動；4攻擊-贊同命題，即如果*個人的行為沒有得到期望的酬賞，或受到了未曾想到的懲罰，則這個人就會被激怒，并可能做出攻擊行為；如果*個人的行為獲得了預(yù)期的獎賞，或沒有受到預(yù)料的懲罰，則這個人就會很快樂，并可能做出贊同

25、行為。16、參照群體論：美國社會學者海曼等人構(gòu)建的參照群體論認為，非面對面的人際接觸是社會互動的特殊方面；參照群體是個體在心理上所附屬的群體；個體將其參照群體的價值和規(guī)作為自己的社會觀和價值觀的依據(jù)，作為評價自己和他人的標準；參照群體具有規(guī)作用和比擬作用。17、符號互動論：美國社會學者布魯默等人提出的符號互動論認為，符號是傳播意識的一種標志，能代表其他事物，在社會互動中具有中介作用；人與人之間的互動實際上是通過符號進展的，是符號互動；人的行為都是有意義的，要理解*種行為，就要對行為者賦予其行為的意義做出具體的解釋；人的行為的意義是會發(fā)生變化的，意義確實立依賴于互動的情境和互動雙方的協(xié)商；人們通

26、過扮演別人的角色，站在別人的立場上來解釋行為的意義，并指導自己的行為；人們從別人對自己的態(tài)度和評價中來認識自己，提高自我意識。18、調(diào)查法：是研究者有目的、有方案地通過自身的接觸和充分的了解，在全面掌握學前兒童家庭教育現(xiàn)狀第一手資料的根底上，進展正確地分析、綜合，得出科學的結(jié)論，以指導今后的學前兒童家庭教育實踐活動的一種研究方法。19、觀察法：是按照一定的目的和方案，在自然條件下，對研究對象進展連續(xù)的、系統(tǒng)的觀察，及時、準確、詳細地加以記錄，以全面而又具體地把握學前兒童家庭教育真實情況的一種研究方法。20、實驗法：在人工控制學前兒童家庭教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有方案地觀察學前兒童家庭教育現(xiàn)象

27、的變化及其結(jié)果的一種研究方法。21、個案法：是對學前兒童家庭教育中單獨的人或事進展深入而細致的研究的一種方法。所研究的人或事既可以是典型的，也可以是非典型的。22、歷史法：是通過對人類歷史上豐富的學前兒童家庭教育思想和實踐活動的分析研究，去認識學前兒童家庭教育開展的規(guī)律性，用以指導今天的學前兒童家庭教育工作的一種研究方法。23、比擬法：是對學前兒童家庭教育現(xiàn)象在不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)，進展比擬分析，以提醒學前兒童家庭教育的普遍規(guī)律及特殊表現(xiàn)的一種研究方法。24、科學性原則：主要是指在家庭教育中，家長要用正確的價值觀、科學的養(yǎng)育觀對兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會所期望的目

28、標成長。25、理智性原則：主要是指在家庭教育中，家長既要關(guān)心熱愛孩子，又要嚴格要求孩子，做到情感與理智相結(jié)合，理性施愛，促進孩子的安康開展。26、指導性原則：主要是指在家庭教育中，家長要成認孩子的主動地位，尊重孩子的獨立人格，調(diào)動孩子的積極性、主動性和自覺性，引導孩子更好地開展。27、漸進性原則：主要是指在家庭教育中，家長要循序漸進的對孩子施予影響，由淺入深，從易到難，逐步提高對孩子的要求，讓孩子不斷體驗成功的快樂，最終到達身心安康開展的目標。28、適度性原則：主要是指在家庭教育中，家長對孩子要該獎則獎，該罰則罰，獎懲并用，獎懲清楚，獎懲適度，以強化孩子的良好行為，抑制孩子的不良行為。29、一

29、致性原則：主要是指在家庭教育中，家長應(yīng)把來自各方面的教育影響加以協(xié)調(diào)，使教育容與要求、手段與方法等能前后一致，左右貫穿，保證好個性品質(zhì)的安康開展。30、家庭氣象：由朱慶瀾先生提出，主要用來指家庭的生活環(huán)境，強調(diào)家長應(yīng)有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響。三、簡答題每題6分，共30分1、學前兒童家庭教育有哪些特點？答：學前兒童家庭教育的特點有：1時代性和社會性；2親情性和感染性；3針對性和隨機性；4連續(xù)性和一貫性；5權(quán)威性和專制性。2、如何理解學前兒童家庭教育的目的“ 答：家庭教育的目的是學前兒童家庭教育活動的出發(fā)點和歸宿點。學前兒童家庭教育的目的，是家庭教育中的核

30、心問題。3、簡述學前兒童家庭安康教育的主要任務(wù)？答：學前兒童家庭安康教育的主要任務(wù)是：教給孩子一些簡單的生活常識和衛(wèi)生常識，培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，激發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望，培養(yǎng)孩子獨立生活的能力就自我保護的能力，促進孩子身心的安康開展。4、簡述學前兒童家庭認知教育的主要任務(wù)？答：學前兒童家庭認知教育的主要任務(wù)是：豐富孩子的知識經(jīng)歷，激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子動手、動口、動腦習慣，促進孩子智力、能力的開展。5、簡述學前兒童家庭品行教育的主要任務(wù)？答：學前兒童家庭品行教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，冶孩子積極的情感，提高孩子社會交往的能力，形成孩子活

31、潑開朗的性格。6、簡述學前兒童家庭審美教育的主要任務(wù)？答；學前兒童審美教育的主要任務(wù)是：引導孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，鼓勵孩子創(chuàng)造美，塑造孩子美的心靈。7、使用科學性家庭教育原則時應(yīng)注意哪些問題？答：在貫徹科學性原則時，家長要注意：1更新價值觀念；2樹立開放意識；3構(gòu)建學習環(huán)境。8、使用理智性家庭教育原則時應(yīng)注意哪些問題？答：在運用理智性原則時，家長要注意：1調(diào)節(jié)情緒；2規(guī)定限度；3全面整合；4杜絕溺愛。9、使用指導性家庭教育原則時應(yīng)注意哪些問題？答：在運用指導性原則時，家長要注意：1樹立正確的兒童觀；2給予恰如其分的幫助；3重視孩子的自我教育。10、使用漸進性家庭教育原則時應(yīng)注意哪些問題？

32、答：在運用漸進性原則時，家長要注意：1具體明確；2適當合理；3螺旋上升。11、使用適度性家庭教育原則時應(yīng)注意哪些問題？答：在運用適度性原則時，家長要注意：1稱贊孩子的努力；2懲罰孩子的過失；3獎與懲相結(jié)合。12、使用一致性家庭教育原則時應(yīng)注意哪些問題？答：在運用一致性原則時，家長要注意：1互通信息；2相互配合；3共同教育。13、使用環(huán)境熏法時，家長應(yīng)注意哪些問題？答：使用環(huán)境熏法時，家長應(yīng)注意：1組織相應(yīng)的家庭生活；2建立融洽的家庭關(guān)系。14、使用興趣誘導法時，家長應(yīng)注意哪些問題？答：使用興趣誘導法時，家長應(yīng)注意：1了解孩子的喜好；2提供新異的刺激；3激發(fā)孩子的欲望；4趣味盎然地施教。15、使

33、用暗示提醒法時，家長應(yīng)注意哪些問題？答：使用暗示提醒法時，家長應(yīng)注意：1多與孩子溝通；2多種方式暗示；3巧妙使用反暗示。16、使用活動探索法時，家長應(yīng)注意哪些問題？答：使用活動探索法時，家長應(yīng)注意：1開展體育運動；2組織游戲活動；3倡導勞動活動；4鼓勵探索活動。17、使用典范示法時，家長應(yīng)注意哪些問題？答：使用典范示法時，家長應(yīng)注意：1父母自身樹立典范；2借助文學作品典范；3利用孩子同伴典范。18、學前兒童的創(chuàng)造性有什么特點？答：學前兒童具有創(chuàng)造力。學前兒童的創(chuàng)造力不同于成人，它是一種異想天開、別出心裁、求異思維的能力，是創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造意識、創(chuàng)造素質(zhì)、創(chuàng)造行為的有機統(tǒng)一體。它的特點主要表現(xiàn)在：

34、1模仿性；2自發(fā)性；3靈活性；4開展性；5差異性；6無價性。19、學前兒童家庭創(chuàng)造教育有什么作用與價值？答：學前兒童家庭創(chuàng)造教育的價值在于：1有助于提高兒童的創(chuàng)造能力；2有利于造就知識經(jīng)濟時代所需要的人才；3有益于我國學前兒童的家庭教育與國際接軌。20、學前兒童家庭創(chuàng)造教育的主要任務(wù)是什么？答：學前兒童家庭創(chuàng)造教育的主要任務(wù)是：1激發(fā)兒童創(chuàng)造的興趣和好奇心；2豐富兒童創(chuàng)造的知識和技能；3鼓勵兒童創(chuàng)造性想象與實踐；4培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維；5塑造兒童創(chuàng)造的個性；6培養(yǎng)兒童創(chuàng)造的品德；7鼓勵兒童的冒險精神；8提高兒童的抗挫能力。21、在對學前兒童進展創(chuàng)造教育時，家長應(yīng)遵循哪些原則？答：在對學前兒童進展

35、創(chuàng)造教育時，家長應(yīng)遵循：1全面性原則；2個別性原則；3活動性原則；4寬松性原則；5贊賞性原則；6示性原則。22、學前兒童家長應(yīng)如何評價孩子的創(chuàng)造力？答：學前兒童家長可通過以下方式評價孩子的創(chuàng)造力：1觀察孩子的動作；2觀看孩子的作品；3傾聽孩子的聲音；4洞察孩子的心理；5透視孩子的個性。23、家長對學前兒童進展情商教育有什么意義？答：家長對學前兒童進展情商教育的意義在于：1學前期是培養(yǎng)孩子情商的黃金時期：在學前期培養(yǎng)孩子的情商很必要；在學前期培養(yǎng)孩子的情商具有可能性；在學前期培養(yǎng)孩子的情商極有成效；2情商是兒童人格教育的必要成分；3情商對兒童一生的成長至關(guān)重要。24、學前兒童家庭情商教育的根本任

36、務(wù)是什么？答：學前兒童家庭情商教育的根本任務(wù)是：1冶兒童的道德情感；2訓練兒童的社會技能；3提高兒童的情感技能；4培養(yǎng)兒童的自主精神。25、學前兒童家庭情商教育的主要方法有哪些？答：學前兒童家庭情商教育的主要方法有：1示法；2談話法；3討論法；4體驗法；5想象法；6風暴法；7記錄法；8評價法。26、學前兒童家長的教育素質(zhì)由哪些要素構(gòu)成？答：學前兒童家長的教育素質(zhì)主要構(gòu)成要素有：1身體要素；2文化素質(zhì)；3道德素質(zhì)；4心理素質(zhì)；5教育素質(zhì)。27、學前兒童家長應(yīng)如何調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度？答：學前兒童家長應(yīng)調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度，做到：1研究孩子的行為模式；2重視孩子的個性特點；3建立理想的親子關(guān)系；4形成

37、的教養(yǎng)作風；5擁有一致的教養(yǎng)態(tài)度。28、學前兒童家長應(yīng)該具備哪些教育能力？答：學前兒童家長應(yīng)該具備的教育能力有：1學前兒童家長了解、認識孩子的能力；2學前兒童家長觀察、記錄孩子的能力；3學前兒童家長分析、評價孩子的能力；4學前兒童家長指導、開展孩子的能力。29、學前兒童家長如何提高理解孩子的能力？答：要提高學前兒童家長理解孩子的能力，需注意：第一，要了解孩子的年齡特征；第二，要了解孩子的各種權(quán)利；第三，要了解孩子的活動形式；第四，要了解孩子的個人的特點。30、學前兒童家長如何增強評析孩子的能力？答：要增強學前兒童家長評析孩子的能力，需注意：第一，全面分析孩子；第二，正確判斷孩子；第三，科學評價

38、孩子；第四，縱向比擬孩子。31、學前兒童家長如何強化指導孩子的能力？答：要強化學前兒童家長指導孩子的能力，需注意：首先是指導的早期性；其次是指導的針對性；再次是指導的藝術(shù)性；最后是開展的全面性和多樣性。32、學前教育機構(gòu)家庭教育指導形式的開展特點有哪些？答：學前教育機構(gòu)家庭教育指導形式的開展特點有：1普遍性和穩(wěn)定性；2靈活性和變化性；3多樣性和創(chuàng)造性；4個體性和區(qū)域性；5科學性和規(guī)性。33、學前教育機構(gòu)家庭教育指導形式的開展趨勢是什么？答：學前教育機構(gòu)家庭教育指導形式的開展趨勢是：1與知識經(jīng)濟的時代相適應(yīng)；2與世界學前教育的開展相適應(yīng)；3與學前教育的一體化相適應(yīng)。34、學前教育機構(gòu)為什么要與家

39、庭進展合作活動？答：學前教育機構(gòu)與家庭進展合作活動的意義在于：1有利于學前教育法規(guī)的落實；2有助于學前教育質(zhì)量的提高；3有益于學前兒童全面的開展。35、設(shè)計家園所合作活動應(yīng)該遵循哪些原則？答：設(shè)計家園所合作活動應(yīng)該遵循的原則有：1平等性原則；2整體性原則；3針對性原則；4性原則；5娛樂性原則36、學前教育機構(gòu)與家庭合作活動的開展趨勢有哪些？答：學前教育機構(gòu)與家庭合作活動的開展趨勢包括：1合作活動的目的由單一孤立轉(zhuǎn)向全面融合；2合作活動的伙伴由被動應(yīng)對轉(zhuǎn)向積極互動；3合作活動的資源由園所轉(zhuǎn)向園所外結(jié)合；4合作活動的形式由仿效參照轉(zhuǎn)向借鑒創(chuàng)新；5合作活動的視野由市國轉(zhuǎn)向世界圍；6合作活動的媒體由玩

40、具圖書轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)。37、美國學者布魯默等人提出的符號互動論對幼兒教師和家長互動的啟示有哪些？答：美國社會學者布魯默等人提出的符號互動論啟示我們，教師在與家長互動時，應(yīng)注意：1要充分發(fā)揮各種符號在交往中的中介作用；2要深刻分析家長行為所隱含的教育觀念；3要創(chuàng)造各種條件讓家長全力表現(xiàn)自己；4要以家長為中心組織豐富多彩的活動；5要全方位地了解家長對幼兒園的評價。38、學前兒童家庭教育科學研究報告的根本格式是什么？答：學前兒童家庭教育科學研究報告撰寫的根本格式，按照出現(xiàn)的順序來說，一般包括以下幾個局部：1題目；2作者及單位名稱；3容提要，關(guān)鍵詞；4研究目的；5研究方法；6研究結(jié)果；7結(jié)果分析；8討論與建

41、議；9結(jié)論，結(jié)語；10參考資料目錄等。39、試述社會角色論對幼兒教師和家長互動的啟示。答：美國社會學者米德等人所設(shè)想的社會角色論明示我們，教師在與家長進展互動時，應(yīng)注意：第一，要了解家長的文化背景；第二，要遵守教師的職業(yè)道德；第三，要常與家長互換角色；第四，要多與家長相互作用。40、運用個案法研究學前兒童家庭教育時，應(yīng)注意哪些問題？答：在運用個案法研究學前兒童家庭教育時，應(yīng)注意： 首先，要確立專門的研究對象；其次，要收集對象的各種材料；再次，要撰寫專門的研究報告。41、學前兒童家庭教育科學研究的主要步驟有哪些？答：學前兒童家庭教育科學研究的主要步驟有：1選定題目；2查閱文獻；3提出假設(shè)；4制定

42、方案；5收集資料；6分析結(jié)果；7撰寫報告。42、在選擇有關(guān)學前兒童家庭教育的研究課題時，應(yīng)注意哪些問題？答：在選擇有關(guān)學前兒童家庭教育的研究課題時，應(yīng)注意：首先，課題要有實用性；其次，要有可行性；再次，要有適當性；再次，要有獨特性；最后，要有創(chuàng)新性。四、論述題共10分1、家長可以通過哪些活動來培養(yǎng)孩子的情商？答：家長可以通過以下一些活動來培養(yǎng)孩子的情商：1交流活動；2游戲活動；3說笑活動；4同伴活動；5體育活動；6合作活動；7扮演活動；8藝術(shù)活動；9訓練活動。2、你認為家長應(yīng)該如何提高孩子的創(chuàng)造能力？試舉例說明。答：家長可以通過以下這些活動的展開來提高孩子的創(chuàng)造能力：1游戲活動；2科技活動；3

43、繪畫活動；4體育活動；5勞動活動；6想象活動；7制作活動；8編講活動。3、簡述英國學前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作共育的特點。答：英國學前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作共育的特點有：1通過“家長手冊使家長了解幼兒園的教育目標；2通過“家長布告欄使家長理解幼兒園的教育活動和容；3通過“開展記錄使家長知曉孩子的開展水平；4通過“幼兒園通訊使家長獲得具體的教育建議；5通過“家長參與使兒童得到更好的開展；6通過“家長委員會使家長能幫助幼兒園籌措資金；7通過“家長許可使幼兒園能大膽利用社區(qū)資源；8通過“投訴程序使家園關(guān)系變得和諧融洽。4、聯(lián)系實際、談?wù)勀銓覉@合作中開展辨析評論會前應(yīng)考前須知的看法。答：在家園合作

44、中開展辨析評論會前，需注意：1深入了解家長的心態(tài)和困惑，廣泛搜集家長感興趣的話題，為確立辨析的主題做好前期準備；2給家長提供相應(yīng)的圖書資料，使家長能自己獲取有關(guān)的信息，做好討論的知識準備；3把各種討論的主題公布出來，讓家長自由選擇小組參加討論；一個時期可只安排一個討論題，也可同時安排幾個討論題；4選好討論的主持人，讓有相關(guān)經(jīng)歷的教師來擔當這一角色；5確定討論的時間、地點，便于家長參加和討論；6安排好辯論會的形式，盡可能運用一些現(xiàn)代化教育手段來輔助討論，到達生動直觀的目的；7請好辯論會的點評人，這往往由有一定知名度、精通學前教育的人來擔當，如園所長或助理、教研組長、高級教師。5、總結(jié)我國20世紀

45、90年代以來幼兒家庭教育指導的形式及影響因素。答：190年代幼兒家庭教育指導的形式相對分散，除了來園接待、家長會、家庭訪問外，還出現(xiàn)了家庭教育專題講座、家庭教育專題討論會、半日開放活動、親子同樂活動、班級家庭教育黑板報與墻報、家庭教育學報、家庭教育小品、家園信息窗與聯(lián)系箱、家庭教育點評及辨析、家庭教育競賽活動、家長參與園教、鄰里友好小組等多種指導形式。2這一時期的幼兒家庭教育指導形式受到以下幾個因素的影響：一是幼兒家庭教育指導的法規(guī)日趨健全，從法律上保證了家庭教育指導的實施；二是幼兒家庭教育指導的組織逐步建立，從管理上保證了家庭教育指導的進展；三是幼兒家庭教育指導的培訓提高工作，從師資上保證了

46、家庭教育指導的開展。6、試論學前兒童家庭教育的作用。答：學前兒童家庭教育的作用包括：1家庭教育保證了兒童機體的正常生長發(fā)育；2家庭教育促進了兒童智力潛能的最大開發(fā)；3家庭教育促進了兒童社會化的進程；4家庭教育提高了兒童的審美才能；5家庭教育為兒童未來的開展奠定了根底。7、比擬學前兒童家庭教育與托幼機構(gòu)的教育。答：學前兒童的家庭教育與托兒所、幼兒園的教育相比而言，既有一些共同點，如教育目標、教育容，也有許多不同點，如教育性質(zhì)、教育環(huán)境、教育形式、教育評價等。工程 場所托幼機構(gòu)家 庭相同點教育目的及目標根據(jù)學前教育法規(guī)、社會需要和兒童特點，促進兒童身心的安康的開展，為入小學做好準備使為國教子與為家

47、教子、為子教子相統(tǒng)一，把孩子培養(yǎng)成社會所需要的人教育任務(wù)及容對兒童進展體育、智育、德育、美育幾方面的教育對孩子進展安康、認知、品行、審美等方面的教育不同點教育性質(zhì)及功能專門場所，保育、教育兒童是唯一功能綜合場所，除了有教養(yǎng)孩子的功能以外，還有休閑娛樂等功能教育環(huán)境及設(shè)備有保育、教育兒童的各種專門設(shè)施和設(shè)備，做到教育化、藝術(shù)化、兒童化有一些教養(yǎng)孩子的設(shè)備和器械，并不一定 做到兒童化教育者及教育對象教師受過職前培訓，負責教育全班30、40個兒童，有縱向輩分及橫向平輩關(guān)系家長在做父母前并不一定都受過培訓，一般負責教養(yǎng)1個孩子，主要是縱向輩分關(guān)系教育途徑及形式園所外的各種活動，以集體教育為主、小組教育

48、和個別教育為輔家庭外部生活，以個別教育為主教育管理及評價組織性、方案性強，依法辦事，多向多層評價靈活性、隨意性很大，家長主宰，單向單一評價8、簡述美國學前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作共育的特點。答：美國學前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作共育的特點有：1通過不同的開放時間，滿足家長的不同需求；2通過家長手冊，全面展示學前教育機構(gòu)的風采；3通過接送孩子的交流，開展學前教育機構(gòu)和家庭的日常交往；4通過家長信箱，維系學前教育機構(gòu)和家庭的正常交流；5通過家長園地，增強學前教育機構(gòu)和家庭的紐帶關(guān)系；6通過觀察孩子活動，開展學前教育機構(gòu)和家庭的合作關(guān)系；7通過家長會，搭建家長和教師對話的平臺；8通過實事通訊，傳遞各種

49、保育教育兒童的信息；9通過志愿者活動，發(fā)揮家長的聰明才智；10通過開放日活動，促使家長成為團隊中的一員；11通過節(jié)慶活動，分享家庭的不同文化；12通過參觀活動，擴展學前教育機構(gòu)和家庭共育的空間；13通過支持科研活動，提升學前教育機構(gòu)和家庭共育的質(zhì)量；14通過正當?shù)耐对V程序，化解學前教育機構(gòu)和家庭之間的矛盾；五、評析題共15分1、我兒，我對你太兇了。在你穿衣上學的時候我責罵你，因為你只用毛巾在臉上抹了一下。你沒有擦干凈你的鞋子，我又對你大發(fā)脾氣。你把你的東西丟在地板上，我又對你大聲怒吼。 在吃早飯的時候，我又找到了你的錯處。你把東西撒在桌上。你吃東西狼吞虎咽。你把手臂放在桌子上。你在面包上涂的奶

50、油太厚。在你出去玩而我去趕火車的時候，你轉(zhuǎn)過身來向我揮手，大聲地說：“再見，爸爸!而我則皺起眉頭來對你說：“挺起胸來! 晚上，一切又重新開場，我在路上看到你跪在地上玩彈珠。你的長襪子上破了好幾個洞，我在你朋友面前押著你回家，使你受到羞辱：“襪子是要花錢買的如果你自己花錢買，你就會多注意一點了!你想，我兒，做父親的居然說這種話! 你還記得嗎“過了一會兒，我在書房時里看報，你怯怯地走了進來，眼睛里帶著委屈的樣子。我從報紙上面看到了你，對你的打攪感到不耐煩。你在門口猶豫著?！澳阋墒裁础拔覂磧吹卣f。你沒有說話，但是突然跑過來，抱住我的脖子親吻我，并且?guī)е系厶哂枘愕男模业臒o視也不能使之萎縮的愛，

51、用你的小手臂又緊抱了我一下。然后你離開了，腳步快速地輕踏樓梯上樓去了。習慣真是害我不淺。吹毛求疵的申斥的習慣這是我對你作為一名男孩的報償。這不是我不愛你，而是對年輕人期望太高了。我以我自己年齡的尺度來衡量你。我以前對你要求得太多了，太多了。摘編自美國文斯登勞奈德的“不體貼的父親“)答：1調(diào)節(jié)情緒；2規(guī)定限度；3全面整合；4杜絕溺愛；5稱贊孩子的努力；6懲罰孩子的過失；7獎與懲相結(jié)合。請結(jié)合上述材料談?wù)勛鳛榧议L應(yīng)該如何貫徹理智性原則和適度性原則。2、爸爸說：“幼兒園馬上要放暑假了，我們的女兒佳佳馬上要大班畢業(yè)做小學生了，應(yīng)該學著做些家務(wù)。佳佳快樂地說：“好的，好的!要我做些什么家務(wù)“還沒等爸爸開

52、口，媽媽搶著說：“可以洗你自己的手帕、襪子，還可以幫媽媽洗碗。奶奶插話說：“這些小事，還是我來做吧，你們還不如象其他小孩一樣，利用這段時間讓她好好學習鋼琴，開展特長才是最重要的事，才是最愛孩子的表現(xiàn)。父母齊聲說：“愛孩子就應(yīng)該讓她全面開展，佳佳在一旁，不知如何是好。請結(jié)合學前兒童家庭教育的原則進展分析說明。答：1互通信息；2相互配合；3共同教育。3、運用有關(guān)學前兒童家園合作與家庭教育指導的相關(guān)理論，對以下事件進展簡單分析、評價，并提出教育建議。事件：星期四下午，小2班開展了家園合作敬老活動，王教師請小朋友的爺爺、奶奶、外公、外婆和自己的子、女坐在一起；要求每個小朋友先把糕點拿給爺爺、奶奶、外公

53、、外婆吃，再把水端給他們喝；當小朋友按照教師的要求去做時，有的爺爺大口大口地吃，有的奶奶只吃了一小口，有的外公只用鼻子聞了聞，有的外婆假裝地吃了一口，喝水的情形也差不多?；顒油戤厱r，王教師請一位只吃了一小口的奶奶發(fā)言，并問她：“今天你過得很開心嗎？奶奶說：“很開心。然后，王教師宣布今天的活動到此完畢。答：從以下原則進展分析：1平等性原則；2整體性原則；3針對性原則；4性原則；5娛樂性原則。4、試用有關(guān)學前兒童家庭教育的理論對以下事件進展評價，并說明理由或提出教育建議。時間：9月25日，星期二上午8：30-9：00天氣：晴到多云地點：幼兒園戶外活動場地人物：教師及小班小朋友事件：教師讓每個小朋友自己從球筐里拿一個球玩；偉偉小朋友的媽媽送他來園；教師招呼偉偉從筐里拿球玩，偉偉快樂地拿了一個球，但當他看到媽媽轉(zhuǎn)身要走時，立即放下了球，抱住媽媽的大腿，哭喊著不讓她走；教師見狀，上前拉住偉偉，把球遞給他，并示意偉偉的媽媽趕快離開；媽媽走了以后，偉偉始終站在那里，