五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第12課假如沒(méi)有灰塵人教新課標(biāo)

1、.*;第 PAGE4 頁(yè)12、假設(shè)沒(méi)有灰塵學(xué)習(xí)目的：知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)課后生字，正確讀記由生字組成的詞。2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。4、懂得任何事物都有兩面性，受到辨證唯物主義啟蒙教育。過(guò)程與方法1、聯(lián)絡(luò)上下文，在閱讀中掃除字詞障礙。2、圍繞“自學(xué)提示展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，理解課文主要內(nèi)容。3、以辯論會(huì)的形式從正反兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)灰塵的優(yōu)缺點(diǎn)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究興趣。2、懂得任何事物都有兩面性，受到辨證唯物主義啟蒙教育。教學(xué)重難點(diǎn)1、在理解課文內(nèi)容的根底上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法；2、明白灰塵與人

2、類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。課時(shí)劃分：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入、板書課題大家都見(jiàn)過(guò)灰塵吧，是不是很討厭它？那假設(shè)沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課?假設(shè)沒(méi)有灰塵?。板書課題。二、出示自學(xué)目的1.將課文讀通順、解決文中的生字詞2.熟讀課文，理解在生活中灰塵都有哪些特點(diǎn)，它的作用是什么？三、出示自學(xué)指導(dǎo)1、朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？2、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能純熟認(rèn)讀。3、熟讀課文，考慮：灰塵的特點(diǎn)和作用想想文中用了幾種說(shuō)明方法、我們都學(xué)了哪些說(shuō)明方法？四、學(xué)生自學(xué)五、檢查自學(xué)情況指名讀課文，檢查生字詞。先默讀考慮：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后

3、與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？小組合作完成表格?；覊m的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)方法老師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。六、當(dāng)堂訓(xùn)練指名讀456自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？人們看成有害的東西往往有其不可無(wú)視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？七、小結(jié)：我們能這樣清楚、明白地理解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的？數(shù)字、假設(shè)八、板書設(shè)計(jì)：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)

4、步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底?；覊m的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。細(xì)小削弱陽(yáng)光列數(shù)字、做假設(shè)易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光使天空呈蔚藍(lán)色做假設(shè)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲