五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案假如沒(méi)有灰塵 (2)_人教新課標(biāo)

1、.*;第 PAGE4 頁(yè) 12*假設(shè)沒(méi)有灰塵 一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 教學(xué)設(shè)計(jì)要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)

2、幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。 教學(xué)目的：要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教

3、學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。 1.學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞

4、語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。2.理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、比照等說(shuō)明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。3.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。教學(xué)重難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的根底上，體會(huì)說(shuō)明事物的表達(dá)方法。明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。課前準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集資料理解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)絡(luò)。課 時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說(shuō)，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤。真正沒(méi)有它們的空間，只有在實(shí)驗(yàn)室里才

5、能制造出來(lái)。猜猜它們是誰(shuí)？板書(shū)：灰塵2、談話交流灰塵的危害。3、是??！這就是灰塵，它散落在窗臺(tái)桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，甚至給人類(lèi)帶來(lái)了宏大的危害，所以人人都討厭它。因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。假設(shè)沒(méi)有灰塵，這世界將會(huì)是什么樣的呢？師：假設(shè)沒(méi)有灰塵板書(shū)：假設(shè)，我們的生活真的就高枕無(wú)憂了嗎？學(xué)習(xí)了這篇文章我們就知道了。齊讀課題。二、自主學(xué)習(xí)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：假設(shè)沒(méi)有灰塵，到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。塵埃i 直徑j(luò)ng 散射sn 較jio短削xu弱 朝zho暉 單調(diào)dio 調(diào)tio節(jié)氣候交流：假設(shè)沒(méi)有

6、灰塵，到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？三、合作探究默讀課文，看看為什么沒(méi)有灰塵就會(huì)這樣，灰塵有什么特點(diǎn)?用“畫(huà)出來(lái)?；覊m有什么作用?用“畫(huà)出來(lái)。小組同學(xué)互相交流。4、小組合作，完成表格。出示表格，提出自學(xué)要求?；覊m的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法小組合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。全班交流匯報(bào)?；覊m的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法散射光線削弱陽(yáng)光假設(shè)、作比較散射七色光改變天空顏色假設(shè)、作比較具吸濕性調(diào)節(jié)氣候假設(shè)、作比較全班交流匯報(bào)。灰塵的特點(diǎn)：小。從哪兒感受到？句子：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。這句話是怎樣寫(xiě)出灰塵“

7、小的？這樣寫(xiě)有什么好處？“龐然大物是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用比照的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，使說(shuō)明的事物更加詳細(xì)、真實(shí)、生動(dòng)。朗讀體會(huì)。散射光線散射七色陽(yáng)光具有吸濕性能灰塵的作用：陽(yáng)光變?nèi)岷吞炜丈矢挥谧兓纬尚∷涡∷涡纬稍旗F、雨、雪、晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等自然現(xiàn)象最后的嘆號(hào)，充分表達(dá)了作者對(duì)灰塵的贊美，我們真的離不開(kāi)灰塵，讓我們借用書(shū)上的幾個(gè)假設(shè)再來(lái)贊美一番這灰塵引讀幾個(gè)假設(shè)。說(shuō)一說(shuō)從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？句式相似，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)的說(shuō)明方法寫(xiě)的。4、5、6三個(gè)自然段都先寫(xiě)了有了灰塵怎樣，然后寫(xiě)假設(shè)沒(méi)有灰塵怎樣，這又運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？補(bǔ)充課外資料：作者運(yùn)用假設(shè)和作比較的說(shuō)明方法向我們介紹了灰塵的作用之大，除了書(shū)上寫(xiě)的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？灰塵的作用可真大呀，就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)贊美并感謝它們吧。從第46自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用“正因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m， _。這