優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

1、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法導(dǎo)語：通過數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即創(chuàng)新課堂教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正落實(shí)素質(zhì)。大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我們積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式

2、。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。在改革組織形式的探索過程中，我們深深體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生探討問題、動(dòng)手實(shí)踐和互相協(xié)作的能力是一項(xiàng)難度較大的工作。不僅要有教師的好心，還要有科學(xué)的引導(dǎo)方法，建立適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的鼓勵(lì)機(jī)制和組織嚴(yán)密的措施。學(xué)生經(jīng)過了較好的培養(yǎng)，就能充分發(fā)揮個(gè)人在小組中的學(xué)習(xí)潛力和才能。小組中的骨干成員不但能把同學(xué)很好地組織在一起，還能把握討論問題的方向和深度，大大提高教學(xué)效率。課堂組織形式的變化，教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋

3、疑、理論升華的火候掌握要適時(shí)、適度。因此，給教師提出了很高的要求，不但要有扎實(shí)寬厚的根底知識(shí)，而且要有較高的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓(xùn)：教師做了大量工作，學(xué)生研討問題的積極性調(diào)動(dòng)起來了，提出這樣、那樣一大堆問題，教師不知該如何收場了，就出現(xiàn)了短暫繁榮和華而不實(shí)的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)越是開放，教師的主導(dǎo)作用越重要。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，是關(guān)系到課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生承受書本知識(shí)的過程。說得詳細(xì)一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完

4、成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種隱形的、珍貴的東酉-好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我們通過探索，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠交流，時(shí)而困惑，一時(shí)而快樂，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識(shí)理解十分深刻，而且創(chuàng)造著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。同時(shí)，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才能。在這種認(rèn)識(shí)的根底上，我們逐步推開了探索式、討論式的。詳細(xì)從三個(gè)方面實(shí)施。讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，增長智慧

5、。這里說的智力活動(dòng)，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察、引起思考的實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識(shí)變成學(xué)生自己的精神財(cái)這句話作為一個(gè)口號(hào)來提是比擬容易的，但真正落實(shí)在課堂上，并不是一件很容易的事。首先，教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過了較長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、摸索、總結(jié)，覺得要解決這個(gè)問題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)構(gòu)造，建立起一套新的課堂教學(xué)構(gòu)造。實(shí)驗(yàn)班初步形成的教學(xué)思路是問題情景-操作、探討、交流-總結(jié)、應(yīng)用、拓寬。經(jīng)反復(fù)實(shí)踐，收到了較好的教學(xué)效果。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生聽完后，完成

6、一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來一直是一個(gè)難點(diǎn)。但在我們的實(shí)驗(yàn)班上大改正去的上法，知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì)，交流練習(xí)。就拿分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一節(jié)復(fù)習(xí)課來說吧。學(xué)生用表格、樹枝圖、迷宮圖、實(shí)物圖等多種形式來表達(dá)自己的思路，不管那種形式，都把這一單元的知識(shí)聯(lián)系、解題規(guī)律提醒得清清楚楚。在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)展辯論，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說明。特別是有一個(gè)小組設(shè)計(jì)了一棵彩色的大樹圖，用根、莖、枝、葉把有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題在知識(shí)和解題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、根本規(guī)律、把握本單元的知識(shí)根底，形象有趣地展現(xiàn)在大家面前，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，贏

7、得了老師和同學(xué)們的一致贊揚(yáng)，使這節(jié)復(fù)習(xí)課上出了情趣，上出了深度。學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上的出色表現(xiàn)，深刻地教育了老師。兒童的天性是活潑好動(dòng)，樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，往往被過于嚴(yán)肅的管教和八股式的套話，把好問好學(xué)的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況，我們提倡教師辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯;二是理解童心，允許學(xué)生用自然的、帶有童趣的語言表達(dá)思想，交流意見;三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和

8、諧的新景象。學(xué)生最厭煩枯燥乏味的課，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，千方百計(jì)地追求趣味性、生動(dòng)性、形象性和實(shí)效性。教學(xué)過程中，注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)。首先，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地誘趣，防止嘩眾取寵。其次，要注意直接興趣向間接興趣的轉(zhuǎn)化過程，通過競賽、游戲、質(zhì)疑等多種形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的持久性，特別要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，每節(jié)課完畢前應(yīng)安排專門的時(shí)間讓學(xué)生提問，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢疑、善疑的良好的習(xí)慣。最后，要注意寓趣于教學(xué)過程始終，做到課伊始，趣已生;課進(jìn)展，趣正濃;課完畢，趣猶存。使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，愉悅地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)系統(tǒng)

9、的核心要素。每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)層次（單元），教師都應(yīng)該有明確、詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)明確一堂課傳授什么知識(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握什么內(nèi)容，到達(dá)何種程度。要求過高會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求太低會(huì)阻滯學(xué)生智力的開展。所以，要把教學(xué)目標(biāo)控制在學(xué)生的“最近開展區(qū)”，以促進(jìn)學(xué)生思維的開展。例如：“百以內(nèi)的加、減法口算”這局部內(nèi)容，第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可確定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、退位）的計(jì)算方法，掌握相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的算理，并引導(dǎo)學(xué)生類推出三位數(shù)加、減一位數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生開拓知識(shí)的能力。教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)完整、有序、開展的體系。每一層次的教學(xué)內(nèi)容都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來安排，排斥與目標(biāo)無關(guān)

10、的內(nèi)容。教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容總是經(jīng)過分解而分散在各課時(shí)中進(jìn)展傳授的，教師應(yīng)在全面統(tǒng)籌的根底上，合理安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。所以，課堂教學(xué)必須教給學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的知識(shí)構(gòu)造，讓學(xué)生掌握規(guī)律，得到終生受用的本領(lǐng)。只要把握了教學(xué)內(nèi)容主要的、本質(zhì)的東西，每堂課的教學(xué)目標(biāo)就能做到集中、詳細(xì)、確切，把有限的40分鐘用到完成核心的教學(xué)任務(wù)上。教學(xué)過程是教師與學(xué)生間的信息流通過程，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的教學(xué)信息控制過程。它歸根結(jié)底是學(xué)生的認(rèn)識(shí)開展過程，教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，應(yīng)注意效果的檢測，收集信息反響，及時(shí)處理反響信息，發(fā)出控制信息，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施，務(wù)求教學(xué)目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程的調(diào)

11、控最終要表達(dá)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控上。教師必須對學(xué)生的反響信息反響敏銳、判斷準(zhǔn)確、評價(jià)及時(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生吸收信息并輸出信息，通過反響（評價(jià)）知道正確與否，并進(jìn)展自我調(diào)控的過程。當(dāng)教學(xué)過程與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符時(shí)，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地理解知識(shí)內(nèi)容，到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)過程違反認(rèn)知規(guī)律，那么教學(xué)效果肯定不好。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段：觀察、體驗(yàn)、感知;思考、歸納、抽象;應(yīng)用與開拓。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤思想或可能發(fā)生的學(xué)習(xí)障礙，采取相應(yīng)的對策，防止錯(cuò)誤思想的形成，掃除學(xué)習(xí)障礙

12、。例如：認(rèn)識(shí)圓周率n,先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一些線和大小不等的圓紙片，上課時(shí)讓學(xué)生用線在紙片圓周繞一圈，再將所得的線拉直，去度量該圓的直徑，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)不管圓的大小如何，周長總是直徑的三倍多一點(diǎn)，從而得到n的近似值。教師再說明歷代數(shù)學(xué)家的研究測定，n的近似值約是3.14。在學(xué)生理解了圓周率的知識(shí)后，再讓他們?nèi)ビ?jì)算圓的周長，并解決詳細(xì)問題。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可獲得較好的教學(xué)效果。所謂教學(xué)深度實(shí)際就是學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)要到達(dá)的程度，就是指每節(jié)課教學(xué)最終要到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，就是優(yōu)化課堂教學(xué)的根底。要控制并掌握好教學(xué)深度，必須做到目標(biāo)明確，符合大綱要求，符合教材和學(xué)生實(shí)際，有針對性。課堂上的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都緊

13、緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展。因此，教師備課時(shí)應(yīng)將本節(jié)課所教內(nèi)容、學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)準(zhǔn)確地尋找出來，確定為根底的教學(xué)目標(biāo)，不必拓展深化的就沒有加以引申的必要，否那么就超出了大綱的要求，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不能到達(dá)良好的教學(xué)效果。一節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)在40分鐘內(nèi)完成。教師要根據(jù)課的類型，學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，合理分配教學(xué)時(shí)間。整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在九年義務(wù)教育教學(xué)大綱規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，決不能靠“加班加點(diǎn)”來實(shí)現(xiàn)。因此，要不斷改良教學(xué)方法，提高40分鐘的教學(xué)效率。在教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)量，各個(gè)年級(jí)是不同的，即使是同一年級(jí)在不同時(shí)期或不同班級(jí)也不盡相同。例如，一年級(jí)新生，認(rèn)識(shí)

14、“10以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，一般一節(jié)課控制在12個(gè)數(shù)為好。第二學(xué)期認(rèn)識(shí)“百以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，能在一、二節(jié)課中完成。而到了二年級(jí)認(rèn)識(shí)“萬以內(nèi)的數(shù)”，學(xué)生可利用已有知識(shí)來學(xué)習(xí)，只需提醒讀、寫數(shù)的規(guī)律即可。顯然，知識(shí)量是逐步增加的。教學(xué)時(shí)間的控制，主要是防止時(shí)間過緊或過松?？刂频姆椒ㄊ窃诎才沤虒W(xué)時(shí)準(zhǔn)確估計(jì)所用時(shí)間，略微留有余地。練習(xí)作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，客觀存在不僅有助于學(xué)生穩(wěn)固和應(yīng)用根底知識(shí)，而且有助于學(xué)生智力的開展和能力的提高。練習(xí)作業(yè)不能以量取勝，而應(yīng)以質(zhì)取勝，所以調(diào)控學(xué)生的練習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注同、：練習(xí)作業(yè)須有針對性、啟迪性，使每一道習(xí)題都能練有所得。這就要注意習(xí)題的難度，既不能太難，又不能太易，還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。練習(xí)作業(yè)的布置，教師要精心設(shè)計(jì)。練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)一定要目的性強(qiáng)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有助于穩(wěn)固根底，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，開展學(xué)生的思維能力。在開始時(shí)可以做一些低難度的練習(xí)，使不同程度的學(xué)生都能掌握根本的知識(shí)和技能，中間應(yīng)以基此題為主，最后可以在練習(xí)中滲透后面將要出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，以降低后續(xù)學(xué)習(xí)的坡度，使學(xué)生對知識(shí)的消化循序漸進(jìn)，層層加深，促進(jìn)學(xué)生智力的開展。應(yīng)以少勝多，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。課外作業(yè)應(yīng)嚴(yán)格控制在教學(xué)方案規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要真正做到減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。否那么會(huì)造成學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)，影響完成作業(yè)的質(zhì)量和效果